广东省东莞市2026届高三年级第二次高考模拟考试语文试题+答案

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2026年高三年级综合测试

语文

参考答案

一、阅读（72分）

（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）

1.CC项将发现的“新型非编码RNA和3种环形RNA”表述为“3种物质之外的新物质”，无中生有。

2.B材料二的表述是“在反复中达到归纳与演绎的统一”，选项将科学认识分为两个有先后顺序的阶段，不符合“反复”的特征。

3.BA项贾兰坡主要依赖专业经验和历史情境分析，非材料二所强调的“基于实验”以及以“发现规律”为目的的“科学推理”范畴。B项门捷列夫从众多已知元素的性质中，归纳出“元素周期律”这个一般规律，并运用此规律去预测（演绎）未知元素的性质和存在，契合“科学推理”是“归纳与演绎统一”的界定。C项体现了从古籍记载中获取灵感并进行实验验证的归纳与实证过程，选项描述侧重于“获得灵感”和“方法改进”。D项侧重于“理论验证”，而非展示一个从归纳到演绎的推理循环。

4.①基于“万有引力”，若天体的理论运行数据与实际数据有偏差，则存在干扰它的未知行星。②天王星的实际运行数据与理论数据存在偏差。（每点2分，共4分）

5.①国家战略支持。研究响应了“加快科技创新”的国家号召，并获得了国家重大研究计划的支持。②科学方法引领。研究遵循了“科学推理”方法，从发现新问题出发，通过创建新策略与技术进行验证，并将发现应用于实践。③科研人员攻坚克难。科学家通过不懈努力解决了多项技术瓶颈。④科学研究的多领域实践。实现了从取得新发现到创建新技术，再到成果转化的完整跨越。（答出其中三点即可，每点2分，共6分。）

（二）阅读聂（本题共4小题，16分）

6.C“烘托出民众对城市即将陷落的惶恐”错误。

7.B作者只是在客观记录事实，并没有表现出“对民众缺乏危机感的批评”。

原文“好像……似的”是作者基于观察的主观感受表述，只表明作者觉得市民表现出“不知道”的状态，并未暗示他们“实际上心知肚明”。选项将作者的感受误读为隐含的否定判断，属于过度解读。

8.①“黑暗”渲染了战时广州的紧张、压抑与不安氛围，同时暗示了城市面临的危机。（2分）②“火炬”则象征着民众的抗战热情、希望与凝聚力，在黑暗中给人以温暖和力量。（2分）（其它如叙事、结构等角度作答，言之成理，可酌情给分）

9.①日常场景中蕴含着传奇色彩。如“八万名壮丁的火炬游行”使广州“像一条火龙”，又如全城停电的黑暗中，手电筒的微光让“陌生的面孔也变成亲切的了”，这些真实发生的场景本身就已超出日常经验，具有强烈的传奇色彩。

②日常环境因战争而变得陌生化。如全城停电后，黑暗中手电筒的“白光”让“陌生的面孔也变成亲切的了”；又如大新公司货物几乎搬空，只剩“电灯光”孤零零亮着，这些真实发生的场景使熟悉的城市变得陌生而奇异，日

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常经验被打破，呈现出一种近乎文学虚构般的传奇感。

③普通人物的行为具有传奇色彩。如音乐教授“全副武装”愿做保卫工作，有人打算“参加巷战”，也有人“照常工作”，这些人物在危局中的不同选择，体现出传奇性。

④不同个体的命运富有悬念。如军官太太“打扮得很漂亮”后与丈夫骑车离去、朋友反复寻找已搬走的人，这些看似平常的细节，都暗含着战争逼近时个体命运的不可预料，使日常生活本身具备了故事的传奇性。

（答出其中三点即可，每点2分，共6分。结论1分，结合文本内容分析1分，分析无需面面俱到。）

（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）

10.BDH

11.B“却坐促弦弦转急”的“却”指“退回”。

12.C钱大昕分析《项羽本纪》中对刘邦、项羽称谓的变化，属于考证历史事实，而非探究“治乱之机”的义理。这体现的是材料二中王鸣盛所提倡的“考其典制之实”，而非材料一朱熹所说的“格物致知”之“理”。

13.（1）儒家经典是用来阐明道理的，但探求道理的人不必只执着于义理去探求。（“经以明道”中的“以”“执”各1分，句子大意2分）

（2）（皇帝）移驾前往城北，督促各位将领进军，缴获三百匹战马。（“移幸”“马三百”各1分，句子大意2分）

14.①毛泽东指出宋太宗“不知兵”，而且揭示了宋军屡战屡败的原因，体现了朱熹“料其成败”“读史须见治乱之机”（或“识其治乱安危、兴废存亡之理”）（以史探规律、明得失）的读史方法。（3分）

②毛泽东不受史书对宋太宗赞颂之词的影响，而是批评宋太宗军事上的无能，体现了王鸣盛“不必以褒贬为与夺，而但当考其事迹之实”（据实论史）的读史方法。（2分）

参考译文

材料一：

凡是读史，不只要记住事迹，还要明晓治乱安危、兴废存亡的道理。就像读《高帝纪》，就要明白汉朝四百年治乱的缘由，这也是学习。（通过）观察汉高祖刘邦（为人）宽厚大度、有长者的风范，并且能够任用（张良、萧何、韩信）三位杰出的人才，就可以明白汉朝为什么能够取得天下；看宰相萧何被关入牢狱，就知汉朝大臣多难善终。如此之类，都是获得知识的方法。程颐先生每次读史到一半，就会合书思考、预料成败，然后再对照原文。有不符合处就深入思考，其中有侥幸成功的，也有不幸失败的。现在人只要看到成功了便以为是对的，看见失败了就以为是不对的，不知道其中成功的也有很多不对的，失败的也有不少是正确的。读史书应当看出圣贤所留存下来的、关乎国家治乱的关键道理，以及贤德君子处世、出仕、隐退的原则与选择，这才是真正的探究事物原理。

材料二：

读史与读经的方法略有不同但大体相同。儒家经典是用来阐明道理的，但探求道理的人不必只执着于义理去探求。只需正文字、辨读音、解训诂、通传注，义理自然显现，道理就在其中了。读史不必用议论求鉴戒，只需考证典章制度实情；不必用褒贬定取舍，只需考证事迹真相，所以说二者（大体）相同。

材料三：

《项羽本纪》：谁替大王出了这个计策？【这时候，刘邦（沛公）还没有称汉王，（大王）应该是部下对他的尊称。项羽自己也还没有自立为王，所以刘邦称呼他为将军；可是范增、项庄已经尊称（项羽）为君王，樊啥、张良也就称他为大王了，史书里也多次写作项王，这些都是依照当时人们互相尊称的叫法（而书写）。】

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材料四：

四年六月庚申日，太宗再次亲自率军征讨契丹。丁卯日，军队驻扎在东易州，刺史刘宇献城投降，留下千名士兵守城。戊辰日，驻扎在涿州，判官刘厚德献城投降。

庚午日，驻扎在幽州城南，在宝光寺停留暂住。契丹军队在幽州城北，太宗率军将他们击退。壬申日，命令节度使、定国军节度使宋偃、河阳节度使崔彦进、彰信节度使刘遇、定武节度使孟玄喆分别从四面分兵攻城，任命潘美为幽州行府事。契丹铁林厢主李札卢存率领所部前来投降。癸酉日，太宗移驾到幽州城北，督促诸将进军，缴获三百匹马。幽州神武厅直及乡兵四百人前来投降。乙亥日，范阳百姓用牛酒镐劳军队。丁丑日，太宗乘坐辇车督率攻城。秋季七月庚辰日，契丹建雄军节度使、顺州知州刘廷素前来投降。壬午日，蓟州知州刘守恩前来投降。癸未日，太宗督促诸军与契丹在高梁河大战，结果战败。甲申日，军队撤退返回。庚寅日，命令孟玄喆驻守定州，崔彦进驻守关南。乙巳日，太宗从范阳回到京城。五年十一月己酉日，太宗率军征讨契丹。壬子日，从京城出发。癸丑日，驻扎在长垣县。关南军队与契丹交战，大败契丹。任命河阳三城节度使崔彦进为关南都部署。戊午日，停留驻扎在大名府。各军与契丹在莫州大战，结果战败。……

论赞说：太宗深沉谋划，英明决断，慷慨激昂地怀有平定天下的志向。……

【毛泽东旁批】这个人（宋太宗）不懂军事，不是契丹对手。

此后屡败，契丹常用诱敌深入、聚而歼之的办法，宋人始终不醒悟。

【毛泽东旁批】只是（宋太宗）没有能力。

（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）

15.C颈联“衰谢讵堪仍簿领”意为“年老体衰怎堪忍受仍然处理政务”，可知“足见老当益壮的心气”错误，曲解文意。

16.①借眼前三山静立、江潮奔涌之景收束全诗，以景结情，含蓄道出对百姓拥戴的自愧之心与老病不堪重任的无奈之情。②以“汹汹江流”喻诗人的内心波澜，形象地抒发了年老体衰的个人愤懑。③以“三山不动”之静与潮涌江流之动相互映衬，动静结合，将个人衰老遭际与国家未宁命运融为一体。④“自”字意蕴深远，既写江流自然奔涌的状态，又暗含家国之痛无人能解的悲叹。⑤“江流不平”语意双关，既写江面波涛汹涌之景，又写诗人内心愤懑难平与时局动荡不宁。（答出任意3点即可得6分，每点2分；若有其他合理分析，言之成理可酌情给分）

（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17.（1）烟涛微茫信难求低眉信手续续弹

（2）道中迷雾冰滑磴几不可登

（3）乘骐骥以驰骋兮来吾道夫先路/士不可以不弘毅任重而道远/先天下之忧而忧后天下之乐而乐/苟利国家生死以岂因祸福避趋之

二、语言文字运用（18分）

18.①顶针：“你爱我，我爱你”首尾同字，环环相扣，节奏紧凑。②回环：语序循环颠倒，形成对称往复的韵律美。③反复：“你”“爱”“蜜”等核心字重复出现，强化记忆点。④叠词：“甜蜜蜜”叠音亲切明快，增强语音和谐感与传唱度。（每点2分，答出任意2点给4分）

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19.序号②,修改为：社交平台迅速掀起“雪王北美首秀”打卡热潮；序号③,“于”改为“与”。（病句2分，错别字1分，共3分）

20.AA项兼有判断、强调和语意转折的意味；B项表承接，就、便；C项表肯定判断，是、就是；D项表因果/假设，那么。

21.甲：在视觉呈现上的创意巧思/在视觉上的创意；乙：浓厚的中国传统文化色彩/中国美学意味（每点2分，共4分）

22.