第十三课 人的本质与利己利他教学设计中职基础课-哲学与人生（第五版）-高教版-(政治（道法）)-59

第十三课人的本质与利己利他教学设计中职基础课-哲学与人生（第五版）-高教版-(政治（道法）)-59学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教材分析第十三课人的本质与利己利他教学设计中职基础课-哲学与人生（第五版）-高教版-(政治（道法）)-59

本节课内容以人的本质和利己利他为切入点，引导学生深入理解人的本质属性和人际交往中的道德行为，旨在培养学生的道德素养和社会责任感。通过分析教材，结合实际教学，本节课将引导学生从哲学角度探讨人的本质，并通过案例分析和小组讨论，引导学生认识利己利他的关系，培养学生的道德判断能力。核心素养目标培养学生哲学思维，提升道德判断能力；增强社会责任感，树立正确的价值观；提高人际交往中的道德素养，促进和谐人际关系。重点难点及解决办法重点：理解人的本质属性，认识利己利他的辩证关系。

难点：将抽象的哲学理论应用于实际生活，形成正确的道德判断。

解决办法：通过案例分析和角色扮演，帮助学生将抽象概念具体化；组织小组讨论，引导学生从不同角度思考问题，培养批判性思维；结合社会热点，引导学生联系实际，提高道德判断能力。突破策略：采用启发式教学，鼓励学生提问和思考；结合多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《哲学与人生》教材（第五版）。

2.辅助材料：准备与利己利他、人的本质相关的图片、图表、视频等多媒体素材。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放便于讨论的小桌子，确保教室安静适宜。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“人的本质与利己利他”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“什么是人的本质？”、“利己利他之间有何关系？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“人的本质”和“利己利他”的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“人的本质与利己利他”课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放关于人际关系的视频，引出“人的本质与利己利他”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解“人的本质”和“利己利他”的哲学观点，结合实例如“雷锋精神”等帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨在不同情境下如何平衡利己与利他的关系。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和看法。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“人的本质与利己利他”的哲学观点。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握如何处理利己与利他的关系。

作用与目的：

帮助学生深入理解“人的本质与利己利他”的知识点，掌握在现实生活中如何平衡利己与利他的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一篇关于“人的本质与利己利他”的短文写作，要求学生结合自身经历进行分析。

提供拓展资源：推荐与“人的本质与利己利他”相关的书籍和文章，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的短文写作，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的“人的本质与利己利他”知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《论语》中关于仁爱、礼仪等道德观念的章节，如《颜渊》、《八佾》等，可以引导学生思考古代哲学对人的本质和利己利他关系的理解。

-《孟子》中的“性善论”和“性恶论”等观点，可以让学生探讨人性本善还是本恶，以及这对利己利他行为的影响。

-《道德经》中关于“道”和“德”的论述，可以启发学生对人与自然、人与人之间关系的思考。

-《西方哲学史》中关于康德、休谟等哲学家的观点，特别是关于道德哲学的讨论，可以拓宽学生的国际视野。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-组织学生进行小组研究，探讨现代社会中利己利他行为的现状，分析其背后的社会文化因素。

-引导学生阅读相关的社会科学书籍，如《社会心理学》、《伦理学导论》等，以更全面地理解利己利他行为的社会和心理基础。

-鼓励学生参与社会实践，如志愿服务、社区服务等，通过实际行动体验利己利他的价值和意义。

-设计一个“我的利己利他故事”项目，让学生分享自己或他人利己利他的经历，以此促进对这一主题的深入理解。

3.实用性强的拓展活动：

-举办“道德困境辩论赛”，让学生在模拟的道德困境中，学会分析问题、权衡利弊，并尝试提出解决方案。

-开展“道德电影赏析”，选择与利己利他主题相关的电影，引导学生通过电影中的角色和情节，思考道德选择和责任担当。

-组织“道德案例分析”，让学生分析真实案例中的道德冲突，培养批判性思维和道德判断能力。

4.知识点全面的内容：

-探讨不同文化背景下对利己利他行为的理解和评价。

-分析心理学、社会学、经济学等学科对利己利他行为的解释。

-研究道德教育在培养学生利己利他行为中的作用。

-讨论科技进步对利己利他行为的影响，如互联网时代的人际关系和道德行为。典型例题讲解例题1：根据马克思关于人的本质的观点，解释“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”

答案：这句话表明人的本质是在社会关系中形成的，人的本质不是孤立存在的，而是通过与他人和社会的互动中体现出来的。例如，一个人在社会中扮演的角色、所处的阶级、性别、文化背景等都会影响其本质。

例题2：如何理解“利己利他”在人际交往中的重要性？

答案：利己利他是指在追求个人利益的同时，也关心他人的利益。在人际交往中，这种态度有助于建立和谐的人际关系，促进社会合作与共同发展。例如，在工作中，一个员工在追求个人职业发展的同时，也会关心同事的工作和生活，这样的行为有助于团队协作和共同进步。

例题3：分析以下行为，判断其是否符合利己利他的原则。

行为：小明为了得到升职机会，故意在工作中隐瞒同事的错误。

答案：这个行为不符合利己利他的原则。虽然小明可能短期内获得了个人利益，但这种行为损害了同事的利益，破坏了团队合作，长远来看不利于个人和团队的共同发展。

例题4：在日常生活中，如何践行利己利他的原则？

答案：践行利己利他的原则可以从以下几个方面入手：一是关心他人，帮助他人解决问题；二是尊重他人，理解他人的需求；三是积极参与社会公益活动，为社会做出贡献。

例题5：以下哪种情况体现了利己利他的辩证关系？

情况：张三在工作中遇到困难，李四主动伸出援手，帮助张三解决了问题，结果张三的工作效率提高了，李四也得到了领导的认可。

答案：这种情况体现了利己利他的辩证关系。李四帮助张三解决困难，既体现了对他人的关心，也为自己创造了更好的工作环境，实现了个人与他人的双赢。教学评价1.课堂评价：

-提问反馈：通过课堂提问，了解学生对“人的本质与利己利他”概念的理解程度，及时调整教学节奏和内容。

-观察参与度：观察学生在课堂活动中的参与程度，如小组讨论、角色扮演等，评估学生的互动能力和团队合作精神。

-测试理解：通过小测验或随堂练习，检测学生对知识点的掌握情况，确保教学目标的达成。

-反馈与调整：根据学生的反馈和表现，及时调整教学策略，确保教学内容的适宜性和有效性。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的作业进行认真批改，包括笔记、小论文、案例分析等，确保作业的质量。

-点评与反馈：在作业批改中给予具体的点评，指出学生的优点和不足，提出改进建议。

-及时反馈：作业完成后，及时将批改结果和反馈信息反馈给学生，帮助他们了解自己的学习状况。

-鼓励与激励：对表现出色的学生给予表扬和鼓励，激发学生的学习动力，对遇到困难的学生提供必要的帮助。

3.综合评价：

-过程性评价：关注学生的学习过程，包括课堂表现、作业完成情况、小组合作等，全面评估学生的学习态度和能力。

-成果性评价：通过期末考试或项目展示等方式，评估学生对“人的本质与利己利他”这一知识点的掌握程度和应用能力。

-自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程，设定学习目标，促进自我成长。教学反思与总结这节课下来，我觉得挺有收获的。首先，我发现学生们对于“人的本质与利己利他”这个话题很感兴趣，课堂讨论挺热烈的。不过，我也发现了一些问题。

在教学方法上，我尝试了小组讨论和角色扮演，这些活动确实激发了学生的参与度，但我觉得时间分配上还可以更合理。比如，有的小组讨论时间有点长，有的学生可能没有充分表达自己的观点。

在策略上，我注意到了学生的反应，及时调整了教学节奏，这是好的。但我也意识到，对于一些抽象的概念，比如“人的本质”，可能需要更多的时间去深入讲解