数学沪教版 (五四制)二、乘法、除法（一）分一分与除法教学设计

数学沪教版(五四制)二、乘法、除法（一）分一分与除法教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教学内容本章节为数学沪教版五四制教材二年级的“乘法、除法（一）分一分与除法”。主要内容涉及将图形、实物或数字进行平均分配，从而引入除法概念。具体内容包括：图形分一分、实物分一分、数字分一分以及简单的除法计算。通过本章节的学习，学生能够初步理解除法的意义，掌握简单的除法计算方法。核心素养目标分析本章节旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模和直观想象等核心素养。通过图形、实物的分一分活动，学生能够抽象出除法概念，提升数学抽象能力；在解决实际问题的过程中，学生需运用逻辑推理能力来分析问题，找到解决方法；通过分一分活动，学生能将实际问题转化为数学模型，培养数学建模意识；同时，通过直观操作和观察，学生发展直观想象能力，为后续数学学习打下坚实基础。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：二年级学生在进入本章节学习前，已经具备了一定的数学基础，包括认识数字、简单的加减法运算以及基本的几何图形知识。他们能够进行简单的图形拼搭和数量比较，这对于理解分一分与除法的关系具有基础性。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对新鲜事物充满好奇，对数学游戏和实践活动有较高的兴趣。他们的学习能力强，能够通过直观的教具和活动快速理解新概念。学习风格上，他们倾向于通过动手操作和视觉观察来学习，因此在教学过程中应多运用实物操作和图形演示。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习分一分与除法时，可能会遇到以下困难：一是对除法概念的理解困难，因为除法与加法和减法在思维方式上有较大差异；二是实际操作中的精确性和细心程度要求较高，学生可能在实际分配过程中出现错误；三是将实际问题转化为数学模型的能力不足，可能会在解决具体问题时感到困惑。因此，教学中需要注重引导学生逐步理解除法的本质，提供丰富的操作材料和问题情境，帮助学生克服这些困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的数学沪教版五四制教材二年级“乘法、除法（一）分一分与除法”部分。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如分一分操作演示视频、除法概念图等。

3.实验器材：准备各种形状的实物教具，如水果、小饼干等，以及计数器、算盘等数学工具，以辅助学生进行实际操作和计算。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，提供足够的实验操作台，确保学生能够方便地进行小组合作和操作练习。教学过程一、导入新课

（1）教师：同学们，我们之前学习了加减法，今天我们要学习一个新的数学概念——除法。你们知道除法是什么吗？请结合生活经验来谈谈你们的理解。

（2）学生：除法就是平均分，比如把10个苹果平均分给2个人，每个人就得到5个苹果。

（3）教师：非常好，今天我们就来探究除法的奥秘，看看它和加减法有什么不同。

二、新课讲授

1.分一分与除法的关系

（1）教师：我们先来回顾一下分一分。比如，我们有5个苹果，要平均分给2个小朋友，我们可以怎么分呢？

（2）学生：可以把5个苹果排成一排，然后从中间折断，分成两份，每份有2个苹果。

（3）教师：很好，这就是分一分。那么，这个过程和除法有什么关系呢？

（4）学生：分一分就是除法，因为我们要把5个苹果平均分给2个小朋友，就是要找出每个小朋友能得到多少个苹果。

（5）教师：说得对！分一分就是除法的一个具体应用。那么，我们怎么用除法来表示这个过程呢？

（6）学生：用除法算式5÷2来表示。

（7）教师：很好，这就是除法算式。接下来，我们一起来探究除法的意义。

2.除法的意义

（1）教师：除法的意义是什么呢？请同学们结合刚才的分一分过程来谈谈你们的理解。

（2）学生：除法的意义就是找出一个数里面包含多少个另一个数。

（3）教师：非常好，这就是除法的意义。那么，我们怎么用除法来表示这个意义呢？

（4）学生：用除法算式来表示，比如5÷2表示5里面包含2个2。

（5）教师：说得对！除法算式可以表示一个数里面包含多少个另一个数。

3.除法算式的读法和写法

（1）教师：除法算式怎么读呢？请同学们举例说明。

（2）学生：5÷2读作“5除以2”。

（3）教师：很好，除法算式读作“被除数除以除数”。那么，除法算式怎么写呢？

（4）学生：先写被除数，再写除号，最后写除数。

（5）教师：说得对！除法算式先写被除数，再写除号，最后写除数。

4.除法算式的计算方法

（1）教师：接下来，我们学习除法算式的计算方法。请同学们拿出计算器，尝试计算5÷2。

（2）学生：5÷2=2.5。

（3）教师：很好，这就是5÷2的计算结果。那么，我们怎么用除法来计算一个数里面包含多少个另一个数呢？

（4）学生：用除法算式来计算，比如要计算8÷4，就写出8÷4，然后计算结果。

（5）教师：说得对！用除法算式来计算一个数里面包含多少个另一个数。

三、课堂练习

1.完成教材中的练习题，巩固所学知识。

2.教师巡视指导，解答学生疑问。

四、课堂小结

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结除法的意义、读法、写法和计算方法。

2.学生分享自己的学习心得，教师点评。

五、布置作业

1.完成教材中的课后练习题。

2.预习下一节课的内容。教学资源拓展1.拓展资源：

-乘法口诀表：乘法口诀表是学习乘法的基础，可以拓展学生对乘法运算的理解。通过学习乘法口诀，学生可以更快地掌握乘法运算的规律，提高计算速度。

-除法应用题：收集一些与生活实际相关的除法应用题，如购物、分配任务等，让学生在实际情境中运用除法知识解决问题，增强学生的应用能力。

-数学游戏：设计一些与除法相关的数学游戏，如“猜数字”、“分蛋糕”等，通过游戏的形式让学生在轻松愉快的氛围中学习除法，提高学生的学习兴趣。

2.拓展建议：

-乘法口诀表学习：鼓励学生通过制作乘法口诀表卡片，进行记忆和复习。同时，可以组织学生进行乘法口诀接龙比赛，提高学生的记忆能力和反应速度。

-除法应用题实践：引导学生收集生活中的除法问题，如家庭购物、分配食物等，让学生尝试用除法解决实际问题。此外，可以组织学生进行小组讨论，分享解决过程和心得。

-数学游戏设计：鼓励学生发挥想象力，设计一些与除法相关的数学游戏。在游戏中，学生可以运用除法知识，同时培养团队合作和创造力。

-数学故事分享：鼓励学生收集和分享与除法相关的数学故事，如《曹冲称象》、《孙子算经》等，通过故事了解除法的起源和发展，激发学生的学习兴趣。

-数学实验探究：引导学生进行简单的数学实验，如将一定数量的物品平均分给若干组，观察并记录分配过程，探究除法在实际生活中的应用。

-数学文化了解：介绍一些与除法相关的数学文化知识，如古代数学家对除法的贡献，让学生了解数学的发展历程，培养学生的数学素养。教学反思与改进教学结束后，我会进行一番反思，以便更好地评估教学效果并识别需要改进的地方。以下是我的一些思考：

首先，我会关注学生的参与度和兴趣。在课堂上，我会观察学生是否积极参与讨论和活动，是否对除法概念表现出浓厚的兴趣。如果发现有些学生显得比较被动，我会考虑在未来的教学中增加互动环节，比如设计一些小组合作任务，让学生在互动中学习。

其次，我会反思教学方法的有效性。比如，在讲解除法算式的读法和写法时，如果发现学生掌握得不够牢固，我可能会尝试使用不同的教学方法，比如通过实际操作教具，让学生在动手实践中理解概念。

再者，我会关注学生的理解程度。我会通过提问和练习来检查学生对除法概念的理解，如果发现学生对于某些概念理解不透彻，我会考虑在课堂上增加解释和例题，或者通过课后辅导来帮助学生巩固知识。

此外，我还会考虑如何更好地将理论知识与实际生活相结合。例如，在讲解除法应用题时，我会选择与学生生活经验相关的案例，让学生更容易理解和应用所学知识。

在改进措施方面，我计划：

-设计一些有趣的数学游戏和活动，以提高学生的学习兴趣和参与度。

-利用多媒体资源，如动画和视频，来帮助学生直观地理解除法概念。

-定期进行教学评估，通过测试和作业来了解学生的学习进度，及时调整教学策略。

-鼓励学生提问，并在课堂上给予充分的解答，以增强学生的自信心和学习动力。

-与家长沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的学习成长。典型例题讲解1.例题：将12个苹果平均分给3个小朋友，每个小朋友可以得到多少个苹果？

解：用除法计算，12÷3=4。所以每个小朋友可以得到4个苹果。

2.例题：一盒饼干有20块，如果每人分4块，可以分给几个小朋友？

解：用除法计算，20÷4=5。所以可以分给5个小朋