第四单元　神州音韵（二）-欣赏 赛龙夺锦 教学设计 -2023-2024学年初中音乐人教版七年级下册

第四单元神州音韵（二）——欣赏赛龙夺锦教学设计-2023-2024学年初中音乐人教版七年级下册授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教材分析一、教材分析。《赛龙夺锦》是人教版七年级下册第四单元《神州音韵（二）》的欣赏曲目，作为广东音乐的代表作，其明快的节奏、鲜明的旋律和丰富的乐器音色（如高胡、扬琴等），生动描绘了端午节龙舟竞渡的热闹场景。教材通过该作品引导学生感受民族管弦乐的魅力，理解音乐与民俗文化的联系，培养学生对中国传统音乐的审美感知和文化认同，为后续学习民族音乐奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。通过欣赏《赛龙夺锦》，学生能感知广东音乐的节奏特点与乐器音色（高胡、扬琴等），提升审美感知能力；通过哼唱主题、模仿龙舟竞渡的律动，培养艺术表现与创意实践能力；理解音乐与端午龙舟民俗的关联，增强对中华优秀传统文化的认同，落实文化理解素养。学情分析三、学情分析。七年级学生已具备基础乐理知识和简单乐器识别能力，对民族音乐有初步兴趣，但对广东音乐接触较少，对其节奏特点、乐器音色感知较弱。学生思维活跃，乐于参与互动活动，但专注力持续时间有限，需通过律动、视听结合等方式保持兴趣。部分学生有校外音乐学习经历，能主动表达感受，但多数学生需引导深入理解音乐与民俗文化的关联。对端午龙舟民俗有初步认知，有助于理解作品内涵，但需进一步强化音乐要素与场景表现的关联，提升审美感知和文化理解能力。教学方法与手段教学方法：

1.情境创设法，通过龙舟竞渡视频导入，激发兴趣；

2.讨论法，引导学生分析音乐节奏与竞渡场景的关联；

3.体验法，设计律动模仿活动，强化节奏感知。

教学手段：

1.多媒体播放广东乐器音色对比音频；

2.互动软件实时标注音乐结构变化；

3.数字资源展示端午民俗文化背景。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对广东音乐及《赛龙夺锦》的兴趣，建立音乐与民俗文化的联系。

过程：

-提问：“同学们知道端午节有哪些传统习俗吗？龙舟竞渡时现场会有什么声音？”

-播放龙舟竞渡视频片段，引导学生关注鼓点、呐喊声与划桨节奏的关联。

-介绍《赛龙夺锦》是广东音乐经典，通过民族管弦乐再现端午盛况，点明本课学习目标。

**2.广东音乐基础知识讲解（10分钟）**

目标：让学生掌握广东音乐的乐器组合、节奏特点及表现手法。

过程：

-讲解广东音乐定义：以高胡、扬琴、琵琶等乐器为主，旋律明快、节奏鲜明。

-展示乐器图片与音色音频，重点对比高胡的清亮与扬琴的颗粒感。

-结合《赛龙夺锦》片段，分析“加花变奏”“重复模进”等手法如何表现龙舟竞渡的紧张感。

**3.《赛龙夺锦》分段赏析（20分钟）**

目标：通过分段解析，理解音乐要素与场景表现的对应关系。

过程：

-**引子部分**：聆听锣鼓齐鸣，提问“音乐如何营造赛前紧张氛围？”（强调节奏的突然停顿）。

-**主题呈示**：哼唱高胡主旋律，用图谱标记“××××××”节奏型，模仿划桨动作。

-**展开段落**：分析扬琴快速音型模拟水花飞溅，引导学生联想“龙舟破浪”的动态画面。

-**小组任务**：分组讨论“若用不同乐器表现‘终点冲刺’，如何设计节奏与力度？”

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作探究能力，深化对音乐表现力的理解。

过程：

-分组主题：A组分析“鼓点节奏如何推动音乐情绪”；B组设计“用身体动作表现音乐段落”。

-小组内结合乐谱片段，记录关键节奏型、力度变化及对应的场景联想。

-每组推选代表，准备1分钟成果展示。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达与倾听能力，实现生生互动。

过程：

-A组展示鼓点节奏分析（如“前密后疏表现加速冲刺”），教师补充“渐强记号”的实际应用。

-B组演示肢体律动，全班用掌声模拟龙舟号子，点评动作与音乐重拍的契合度。

-教师总结：强调“音乐通过节奏、音色、力度变化塑造动态场景，是民族音乐的智慧”。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固核心知识，升华文化认同。

过程：

-回顾广东音乐特点及《赛龙夺锦》的表现手法，关联“赛龙舟”的民俗精神。

-强调：民族音乐是中华文化的活态传承，鼓励学生探索更多本土音乐瑰宝。

-作业：绘制《赛龙夺锦》乐器音色图谱，标注对应场景，下节课分享。学生学习效果六、学生学习效果

**1.知识掌握层面**

学生能准确识别高胡、扬琴、琵琶等广东音乐代表性乐器的音色特点，并能在听辨练习中区分不同乐器的演奏片段。理解“加花变奏”“重复模进”等广东音乐常用创作手法，能结合乐谱分析《赛龙夺锦》中节奏型（如“××××××”）与龙舟竞渡动态的对应关系。掌握广东音乐“明快、流畅、富有装饰性”的风格特征，明确其作为岭南文化载体的艺术价值。

**2.能力提升层面**

-**审美感知能力**：学生能通过音乐要素（节奏、速度、力度、音色）的变化，感知音乐对龙舟竞渡场景的描绘，如引子部分锣鼓齐鸣营造的紧张氛围，主题段落高胡旋律的昂扬奋进。

-**艺术表现能力**：在哼唱主旋律时能把握广东音乐特有的“滑音”“倚音”装饰技巧，通过肢体律动（如模拟划桨动作）表现音乐中的节奏律动与力度变化。

-**文化理解能力**：能结合端午民俗背景，阐释音乐如何通过“鼓点节奏”“水花音型”等元素传递团结协作、奋勇争先的龙舟精神，理解民族音乐与民俗文化的共生关系。

**3.素养发展层面**

学生在小组讨论中主动探究“乐器音色与场景表现”的关联，提出如“用低沉的锣声表现龙舟蓄力”等创新性想法，体现文化理解与创意实践的融合。通过绘制《赛龙夺锦》音色-场景对应图谱，建立音乐要素与文化符号的逻辑关联，强化对中华优秀传统文化的认同感。

**4.行为习惯层面**

学生形成“听辨-分析-实践”的学习闭环，能主动运用课堂所学方法（如分段聆听、标记节奏型）赏析其他民族音乐作品。在展示环节，学生能清晰表达对音乐表现手法的理解，倾听他人观点并补充完善，合作意识与表达能力显著提升。

**5.实际应用层面**

学生能将广东音乐知识迁移至生活场景，如识别影视作品中的广东音乐元素，或结合本地民俗活动设计简易音乐表现方案。课后作业中，学生自主收集龙舟竞渡的影像资料，对比分析音乐与实景的契合点，体现“音乐源于生活，高于生活”的艺术认知。

综上，本节课有效达成教材目标，学生不仅掌握《赛龙夺锦》的音乐知识，更在审美感知、文化理解、创意实践等核心素养层面实现深度发展，为后续民族音乐学习奠定坚实基础。教学评价**1.课堂评价**

**2.作业评价**

对课后“《赛龙夺锦》音色-场景图谱”作业进行分层批改：重点标注乐器音色与场景的对应关系（如“扬琴快速音型→水花，准确”）、节奏型与动态的匹配度（如“引子锣鼓→蓄力氛围，逻辑清晰”）。对创意延伸部分（如“若用笛子替代高胡，情绪有何变化？”）给予针对性点评，肯定合理联想（如“笛子音色更清亮，可能表现轻盈感”）。对基础薄弱学生，在图谱旁补充乐器音色特征提示（如“高胡：如歌的滑音”）；对优秀作业，鼓励其分析其他广东音乐作品（如《步步高》）的民俗元素。通过评语强化文化认同（如“你用红色标注鼓点，生动传递了龙舟精神”），并附改进建议（如“可尝试用符号标注力度变化”），确保作业反馈精准指向教材核心目标。教学反思与总结这节课下来，整体感觉学生对广东音乐的兴趣被调动起来了，特别是龙舟竞渡的情境导入，孩子们眼睛都亮了。不过也有遗憾，比如讲解高胡音色时，部分学生还是听不出“如歌的滑音”，下次得增加对比聆听的环节。小组讨论时，B组设计肢体动作的创意很棒，但A组分析鼓点节奏时有点散乱，可能需要提前给更明确的讨论框架。

学生收获挺明显的，至少能说出《赛龙夺锦》用了哪些乐器，鼓点怎么表现紧张感，甚至有孩子主动问“为什么广东音乐喜欢用装饰音”，说明文化理