Unit 8 第2课时 (Section A GF-3b) 教学设计-七年级英语下册同步备课系列(人教新目标Go for it!)

Unit8第2课时(SectionAGF-3b)教学设计-七年级英语下册同步备课系列(人教新目标Goforit!)科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit8第2课时(SectionAGF-3b)教学设计-七年级英语下册同步备课系列(人教新目标Goforit!)教学内容一、教学内容

人教新目标Goforit!七年级英语下册Unit8SectionAGrammarFocus-3b。GrammarFocus部分重点学习用when/what/where等疑问词询问他人计划（如Whenareyougoingtothemovies?Whatareyougoingtodo?），以及用begoingto结构回答（I’mgoingtogothisafternoon.I’mgoingtodomyhomework.）；3b部分包含看图写句子、补全对话及根据提示写问答句的练习，巩固核心句型在实际情境中的运用。核心素养目标分析语言能力：能熟练运用when/what/where等疑问词及begoingto结构询问和回答他人计划，进行日常交流；文化意识：了解中西方谈论未来计划的交际习惯，尊重文化差异；思维品质：通过看图写句子、补全对话等任务，培养逻辑表达与信息整合能力；学习能力：在情境练习中提升自主运用语言解决实际问题的能力，增强合作意识。教学难点与重点1.教学重点，①疑问词when/what/where等与begoingto结构结合询问和回答他人计划的句型掌握；②通过3b练习（看图写句子、补全对话、写问答句）提升在真实情境中运用核心句型的能力。

2.教学难点，①准确选择when/what/where等疑问词询问不同信息（时间、活动、地点）；②begoingto结构中be动词（am/is/are）与人称的一致性及正确使用；③在补全对话和看图写句子任务中，确保信息完整、逻辑连贯且符合语法规范。教学资源准备1.教材：确保每位学生均有《人教新目标Goforit!七年级英语下册》教材，包含Unit8SectionAGrammarFocus-3b内容。

2.辅助材料：准备与“未来计划”主题相关的活动场景图片（如看电影、做作业、去公园等）、时间地点词汇图表及简短对话视频。

3.实验器材：无。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生开展3b补全对话、看图写句等合作练习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对"未来计划表达"的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问："你们周末通常有什么计划？如何用英语询问朋友的安排？"

展示教材3b部分的图片（如学生讨论周末活动、旅行计划等），让学生初步感受谈论未来的场景。

简短介绍"begoingto结构"在表达计划中的核心作用，为后续学习奠定基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握"begoingto结构"及疑问词when/what/where的用法。

过程：

讲解"begoingto+动词原形"表计划的定义，结合GrammarFocus例句（如Whenareyougoingtothemovies?I’mgoingtovisitmygrandparents.）。

用课本实例（如Whatishegoingtodo?He’sgoingtostudyforatest.）强化结构应用。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过3b练习，深入理解句型在真实情境中的运用。

过程：

分析3a看图写句任务：展示图片（如学生做家务、运动），示范用"What/When/Whereareyougoingtodo?"提问，引导学生补全句子。

解析3b补全对话：以教材对话为例，重点标注"begoingto"结构的位置及人称变化（如She’sgoingtobuyagift.）。

小组任务：每组选择3b中的一组图片，设计包含when/what/where的问答对话。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作运用语言的能力。

过程：

将学生分成4人小组，每组分配一张3b图片（如野餐、图书馆学习）。

讨论要求：

①根据图片内容，用"begoingto"结构设计3组问答句（含when/what/where）；

②补充1个额外计划细节（如I’mgoingtobringsnacks）。

每组推选代表准备展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，深化对核心句型的掌握。

过程：

各组代表依次展示对话（每组2分钟），教师重点点评：

①疑问词选择的准确性（如问时间用when，问活动用what）；

②"begoingto"结构中be动词与主语的一致性（如They’regoingto...）；

③信息逻辑的完整性（时间+活动+地点）。

学生互评后，教师总结常见错误（如混淆What和Where的用法）。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固核心知识点，强化实际应用意识。

过程：

回顾本节课重点：

①疑问词when/what/where与begoingto结构的搭配；

②3b练习中看图写句、补全对话的技巧。

强调："begoingto"是日常交流中表达计划的高频句型，鼓励学生用其规划周末活动。

布置作业：

①完成教材3c练习（根据提示写问答句）；

②用本节课句型向3名同学询问周末计划并记录。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）主题场景拓展：围绕“未来计划”主题，补充日常作息计划（如“我打算每天早上6点起床”）、假期旅行计划（如“我们打算下个月去北京旅游”）、校园活动计划（如“班级打算下周举办英语角”）等场景的对话范例，帮助学生理解不同情境下计划的表达方式。

（2）核心词汇拓展：活动类词汇（haveapicnic,gohiking,dovolunteerwork,takephotos）、时间类词汇（thisafternoon,nextweek,duringthesummervacation,onChildren'sDay）、地点类词汇（atthezoo,inthelibrary,ontheplayground,besidethelake），丰富学生表达计划的词汇储备。

（3）语法结构深化：补充begoingto结构的否定形式（am/is/arenotgoingto）和疑问形式（Am/Is/Are...goingto...），例如“I’mnotgoingtowatchTVtonight.”“Isshegoingtobuyanewdress?”，并通过对比例句（如“I’mgoingtocallhim.”“Willyoucallhim?”）初步感知begoingto与will表示计划的细微差异（begoingto强调事先计划，will可能表示临时决定）。

（4）文化意识拓展：介绍中西方谈论计划的交际习惯差异，如中国人常用“我打算...”“我计划...”，而西方人更常用“I’mgoingto...”“Iplanto...”；在社交中，西方人谈论计划时常用“Wouldyouliketojoinus?”（你想加入我们吗？）发出邀请，体现礼貌互动。

2.拓展建议：

（1）分层练习巩固：

①基础层：完成教材配套练习册中Unit8的begoingto句型填空题（如“—______you______(go)tothecinema?—Yes,Iam.”），并仿照3b“看图写句子”练习，用3组when/what/where疑问词+begoingto结构描述图片中的计划。

②提升层：用拓展的活动类、时间类、地点类词汇，编写3组不同场景的问答对话（如周末野餐、假期学习、生日聚会），要求包含至少2个begoingto句型，并注意人称和be动词的一致性。

③挑战层：写一段60词左右的短文，描述自己下周的计划，需包含when/what/where三个要素，例如“Nextweek,I’mgoingtovisitmygrandparentsonMondayevening.I’mgoingtohelpthemcleanthehouse.OnSaturday,I’mgoingtotheparkwithmyfriends.We’regoingtoflykites.”

（2）生活应用实践：

①制作“我的周计划表”：用英语标注每天的活动和时间（如“Monday:7:00a.m.—getup;4:30p.m.—playbasketball”），并在课堂上用begoingto结构向同桌介绍：“ThisMonday,I’mgoingtogetupat7:00a.m.I’mgoingtoplaybasketballat4:30p.m.”

②采访计划收集：采访3位家人或朋友，询问他们的周末计划（如“Excuseme,whatareyougoingtodothisweekend?”），用表格记录信息（姓名、时间、活动、地点），整理成对话并在小组内分享，例如：“MyfatherisgoingtothesupermarketthisSaturdaymorning.He’sgoingtobuysomevegetables.”

（3）合作学习提升：

①小组情景剧创编：4人一组，以“周末计划”为主题创编情景剧，需包含至少5个begoingto句型（如邀请、询问、回答计划），例如A:“Hi,LiMing!WhatareyougoingtodothisSunday?”B:“I’mgoingtothebookstore.Areyougoingwithme?”C:“I’mgoingtothecinema.Wouldyouliketojoinus?”D:“Sorry,I’mgoingtovisitmygrandparents.”在班级展示后，师生共同评选“最佳创意小组”。

②“最佳计划分享会”：学生用英语准备1分钟演讲，介绍自己的假期计划（如“SummerVacationPlan”），要求包含时间、地点、活动3个要素，并说明计划的意义（如“I’mgoingtolearntoswim.It’sgoodformyhealth.”），分享后由学生投票选出“最具可行性计划”。

（4）错误整理反思：

①建立“语法错题本”：记录自己在begoingto结构运用中常犯的错误（如混淆am/is/are，疑问词选择错误），例如错误句“Shegotobuyabook.”，正确句“Sheisgoingtobuyabook.”；错误句“Whenyougotoschool?”，正确句“Whenareyougoingtoschool?”，每周整理1次并重做错题。

②同桌互查纠错：与同桌互相检查编写的对话或短文，重点关注be动词与人称的一致性、疑问词的正确使用（如问时间用when，问活动用what，问地点用where），共同标注错误并修改，例如将“Igoingtothepark.”改为“Iamgoingtothepark.”，将“Whatyougoingtodo?”改为“Whatareyougoingtodo?”。板书设计①核心语法结构

begoingto+动词原形（表计划）

肯定句：主语+am/is/are+goingto+动词原形

否定句：主语+am/is/are+not+goingto+动词原形

疑问句：Am/Is/Are+主语+goingto+动词原形？

②疑问词搭配

When+begoingto（询问时间）

What+begoingto（询问活动）

Where+begoingto（询问地点）

③实用句型

—Whenareyougoingtothemovies?

—I’mgoingtogothisafternoon.

—Whatishegoingtodo?

—He’sgoingtostudyforatest.

—Wherearetheygoing?

—They’regoingtothepark.教学反思八、教学反思

这节课围绕“begoingto结构”展开，学生基本掌握了询问计划的核心句型，但在实际运用中仍存在细节问题。部分学生在3b补全对话时，容易混淆“am/is/are”与人称的搭配，比如第三人称单数仍用“am”。小组讨论环节，学生能快速设计问答句，但少数小组的对话逻辑不够连贯，比如时间、活动、地点