人教版(2024)英语七年级上册Unit 3 My School单元教学设计表格式

Unit3Myschool课时教学设计

第1课时教学设计

SectionAWhatisyourschoollike?la-Pronunciation教学设计

课题Whatisyourschoollike?

新授课目章/单元复习课口专题复习课口

课型

习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口

【What】本单元的主题图是一张学校的全景图，主题图的内容是MySchool,内容是关于

学校的建筑物，主题图突出地呈现了学校的主楼、教学楼和运动场。本单元的核心问题是

“你喜欢学校的什么？“，要求学生观察图片，并回答三个问题，分别是“照片的地方是什

么？”、“人们在运动场做什么“、“你喜欢在学校做什么“。主题图也呈现了本单元的学习目

标，在本节单元学生能够讨论学校的地点，运用therebe句式结构和方位介词去描述学校设

施的位置，介绍并谈论你的学校，讨论自己学校且你喜欢的地点及原因。本课主要有三篇

对话，对话内容主要是新生询问同学学校的某个地点的位置。第一个对话是艾拉寻找教室,

男孩询问后得知艾拉在七年二班，教学楼在操场后面，艾拉表示了感谢；第二个对话是彼

得向一位女士询问高老师的办公室，女士告诉彼得教师办公楼在学校礼堂的对面，彼得表

示了感谢；第三个对话是艾玛向男孩询问学校的商店，商店在教师办公楼和科学楼之间，

1.语艾玛表示了感谢。

篇研【Why】本单元的主题是“我的学校”，本课时是单元的第一个课时，在单元主题图中，我

读们通过Myschool可以获知本单元的核心主题是学校。通过问题链“Whatdoyoulikeabout

yourschool?”可以获知，本单元的大问题是你喜欢学校的什么，这也是我们本单元要主要解

决的问题。通过观察主题图，学生通过LookandShare的环节，通过回答三个问题，对主题

图的内容有更深刻的理解，能够通过观察主题图识别图中的场景，说出人物身份、人物关

系及相关信息，积极投入本单元的学习。学生在教师的指导下，能通过浏览开篇页大问题

明确学习目标，理解本单元的主要学习任务，学生能够以终为始，明确任务重难点。在对

话教学中，通过艾拉、艾玛和彼得的对话，学生能感知到初中新生当不知道学校的设施时，

选择的解决办法，学生能感受到询问学校设施和位置的相关语料，为学生开展对话提供了

语言基础；本单元的主题图展示了一个学校的全景，突出了学校的主要建筑和设施，如主

楼、教学楼和运动场。通过这张图片，引导学生思考并回答关于学校的问题，激发了他们

对学校的热爱和好奇心,学习这个语篇的目的是都助学生学习如何描述学校的地点和设施，

使用iherebe句式和方位介词进行描述。通过学习对话内容，学生可以了解如何询问和指示

学校内的具体位置，培养他们的交流能力和实用语言技能。同时，通过分享自己喜欢的学

校地点和原因，促进学生之间的交流和合作，增强班级的凝聚力。总的来说，通过学习这

个语篇，学生可以更好地了解学校的各个地点，提高他们的口语表达能力和社交技能，从

而更好地融入学校生活并享受学习的乐趣。。

【How】本课的语篇内容有三个对话，第一个对话是艾拉寻找教室，男孩询问后得知艾拉

在七年二班，教学楼在操场后面，艾拉表示了感谢；第二个对话是彼得向一位女士询问高

老师的办公室，女士告诉彼得教师办公楼在学校礼堂的对面，彼得表示了感谢；第三个对

话是艾玛向男孩询问学校的商店，商店在教师办公楼和科学楼之间，艾玛表示了感谢。三

个语篇均配有主题图，帮助学生理解对话的情境，对话是以简单的问答形式，如表示提出

帮忙“CanIhelpyou?”、“Excuseme”，如询问地点“Iamlookingfbraclassroom"、“Whereis

MsGao*soffice."Isthereashopinthisschool?”,介绍地点“behindthesportsfield","acres*

fromtheschoolhall',,“betweentheteacher'sbuildingandthesciencebuilding''等，三个对话

都以不同的形式呈现了在学校询问地点的问题，道过不同的询问方式介绍了学校的地点。

2.学习目标

单元学习目标对应单元目标本课学习目标

1.灵活使用目标语言询问并回答学校的设施位置1.能够通过听获取三段小

及功能，创编•段对话，用iherebe句式和位置对话中学校设施的位置，

介词谈论自己学校的主要设施及其位置，举例根据所听内容和教材提供

阐释不同的设施的功能，提升热爱校园的意的信息，完成细节信息的

识。补充。

2.听辨并准确认读/0/,/u:/,加/这四个音标以目标1、22.能够使用对话中的句

及带有这些音素的单音节词汇，建立因素意型，询问并回答学校设施

识；听辨并准确认读单词的重音；在口头表达位置的基本信息等；能够

中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。在小组内相互礼貌得体地

识别多音节词的重音符号。完成角色扮演，语言运用

3.理解含有therebe句式的肯定句、一般疑问得体、正确。

句、特殊疑问句的表意功能，并能正确使用该3.能正确识别并读出两组

结构询问并回答学校设施的位置；能梳理和归元音音素（/□/□/,/u:/,

纳iherebe结构的用法，初步建立英语主谓一致/U/),能正确读出含有以上

的意识。完成一份关于中国和英国教室区别的四个音素的常见单元音词

简要报告，分别介绍其各自的优点。汇，根据所给的重音符号，

4.通过观察语篇形态认识信件类的记叙文，理解识别并正确读出多音节单

介绍学校设施的内容：梳理、归纳出主题图和词的重音，做到举一反三。

结构图，根据结构化图形介绍学校的相关内

容；关联自身的个人信息，介绍自己的学校和

家庭的信息，提升热爱学校的意识。

5.为学校制作一张“校园引导图”，完成一份导游

稿，向“校园参观团”介绍学校，参加班级优秀导

游评选，以评价量规规范引导图的制作。

评估主

评估维度评估标准评估方式

体

1.能够通过听准确获取三段小对话

中学校设施的位置，根据所听内容和选择、提问、简自评、

目标1

教材提供的信息，准确、快速完成细答、完成句子师评

节信息的补充。

2.能够使用对话中的句型，准确询问

自评、

并回答学校设施位置的基本信息等；角色扮演、认读、

目标2互评、

能够在小组内相互礼貌得体地完成问答

师评

角色扮演，语言运用得体、正确。

3.能正确识别并读出两组元音音素

3.评价任务

(/□:/,/o/,/u:/,/u/),能止确读出含有

自评、

以上四个音素的常见单元音词汇，根角色扮演、小组

目标3互评、

据所给的重音符号，准确识别并正确合作、汇报

师评

读出多音节单词的重音，做到举一反

0

4.教学过程

withthewordsinthebox.4.学生观察图片，在教师的的位置，表达是

Whereisthedininghall?指导下，描述图片的内容，否得体、流畅，对

It'sinfrontoftheartbuilding.熟悉学校的校园设施的位话的内容是否准

置，分别是女孩和一家人在确。

4.Let'slookatthepicture.Can公园相遇，以及两名男孩在

youtellmesomethingaboutthe讨论全家福的照片。学生听4.自评、师评。观察

schoolmap?Whatplacecanyou第一遍录音，将对•话的内容学生能否准确、全

seeintheschool?Andcanyoutell与图片相匹配，并在教师的面地获取学校地图

methepositionoftheseplaces.指导下核对答案。的信息，学校的设

Wecanseeadininghall,science施和功能，预测听

building,musichallandteacher's5.学生再听一遍录音，在教力内容，学生听第

building.Thedininghallisinfront师的指导下，明确听力任一遍录音时.准确

oftheartbuilding.务，完成句子，找到学校设判断三个对话描述

Listentotheconversationsand施的位置，并将答案准确地的学校地点，为接

numbertheplacesintheorderyou写在横线上，并在教师的指下来的细节信息的

hearthem(1—3).导下核对答案。获取奠定基础。

5.Listentothreeconversations5.自评、师评。观察

againandcompletethesentences.学生能否准确地、

Whatisthebuilding'sposition?快速地获取学校设

施的位置，并准确

地将答案填写在横

线上。

设计意图：通过观察文章的主题图、小组讨论、浏览教材等活动，让学生能够了解本单元的主题为

学校设施，为接下来的单元学习提供情境，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生

关于家庭成员的表达方式的词汇，通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断预

测的能力：帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。

教学目标教师活动学生活动学月评价

6.Trytorepeatafterthetapeand6.学生听录音，并跟读听力6.自评、师评。观察

2.能够使用payattentiontothepronunciation.原文，学生在教师的指导下学生能否准确地对

对话中的句型，关注单词的发音。听力材料的发音进

询问并回答学校7.Let'strytorole-playthe行跟读，关注单词

设施位置的基本conversationandshowyourselves7.学生能根据听力材料，运的正确发音。

信息等；能够在infrontoftheclass.Trytouseyour用目标语言和同伴在班级

小组内相互礼貌ownwords.前进行角色扮演，学生以小7.自评、互评、师

得体地完成角色Isthere...inthisschool?组结对的形式在组内进行评。观察学生在

扮演，语言运用Yes,(hereis.联系，进而在班级前进行分小组讨论和小组

得体、正确。Whereisit?享和展示。展示中能否准确

It's...地问候、寒暄、询

8.学生将提前准备好的学校问并回答校园设

X.Rringsomeschoolphotosto照片准备好.并在小组内运施位置基本信

classandtalkaboutthepositionof用目标句型和语言，根据评息，能否在小组

theschoolthings.价量规，询问并回答学校设内礼貌得体地完

Isthis/Aretheseyour...?施和位置的信息，针对学校成角色扮演，语

Yes./No...的真实信息进行问答，在班言运用得体、正

Whois/Whoare...?级前进行角色扮演。确。

Ile's/She's/They're....

8.自评、师评和互

评。观察学生是否

能运用准确的语

言，得体、流畅地进

行角色扮演，学生

能否运压评价量表

规范自己的成果表

现。

设计意图：引导学生角色扮演听力对话的内容，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步

在现实生活情境中运用所学做好铺垫。本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，

通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应

用实践，为后面的真实表达做准备。引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做

事情，根据新情境整合运用相关的语言表达，模拟对话角色扮演，互相问候，完成交际任务，学以

致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。

教学目标教师活动学生活动学习评价

9.We'regoingtolearnabout9.学生在听力中跟读单词，9.自评、师评。观察

vowelsounds.Let'slistenand并且关注加粗字母的发音，学生能否准确、流

repeat.Pleasepayattentiontothe在教师的引导下能够发现畅地跟读音频，读

sounds./□:/,/□/,/u:/,/u/的发音。学出元音字母和组合

Whatisthepronunciationofthe生要了解其因素发音常常的发音及对应的单

letteror/o/oo/'uinaword?对应的元音字母和元音字词；学生能否发现

3.能正确识别并Pleasewrite(hesoundsof(he母组合。学生在老师的指导单词中四个音标常

读出两组元音音lettersinyournotebook.Whatis下学习元音字母的音标书见到的单词字母和

素(/□:/,/□/,/u:/,thepronunciationofoo/u?Please写，并在笔记本中完成默字母组合的发音；

/u/),能正确读writethesoundsofthelettersin写。学生能够准确、快

出含有以上四个yournotebook.速地默写对应的元

音素的常见单元音字母和组合的音

音词汇，根据所标。

给的重音符号，10.Listenandcirclethesentences

识别并正确读出youhear,thenrepeatthem.10.学生能够正能识别并读

多音节单词的重Iwillshowyousomeother出两组元音音素(/0:/,/□/,

音，做到举一反words./u：/,/U/),能够观察其对应

,ZZ2.o的单词的字母和字母组合10.自评、互评。能

的发音。能在教师的指导正确识别并读出两

下，读出含有以上四个音索组元音音素

的常见单元音词汇，识别并/0/,/u:/,/u/),能正

正确读出与系动词的缩略确读出含有以上四

形式，做到举一反三。个音素的常见单元

音词汇，识别并正

11.Lookatthewords.Listenand确读出与系动词的

repeat.No:icethestressed11.学生在教师的指导下，缩略形式，做到举

syllables.Doyouknowhowto了解重音符号，听录音并且一反三。学生能在

pronouncethestressedsyllables跟读单词，学生在教师的指教师的指导下，可

accordingtothecircles?导下重点关注多音节单词以拼读其他单词。

重音的发音。

11.师评。观察学生

能否准确跟读单

词，关注多音节单

词重音的发音，能

否了解如何根据重

音图形进行单词的

认读。

设计意图：学生通过观察教材中呈现的/。:/,/。/,/11:/,/11/字母及其音标，让学生了解音标的概念，并能

够识别、默写音标及对应的元音字母和元音字母组合，能正确识别并读出两组元音音素

/u：/,/U/),能正确读出含有以上四个音素的常见单元音词汇，识别并正确读出与系动词的缩略形式，

做到举一反三，通过帮助学生学习和掌握音标，借助音标准确读出和记忆单词，为学生开展自土学

习奠定基础，本部分对元音字母发音的学习，让学生为接下来的活动奠定基础。学生通过观察、朗

读单词，并观察元音字母和组合在单词中发音，探索、发现元音字母在单词中的发音规律，并运用

规律去拼读单词，学以致用，在发现规律、总结规律和运月规律的过程中，掌握元音字母在单词中

的发音及其规律。能够根据重音符号，准确跟读多音节单词的重音，了解重音在单词发音中的重要

性。

本课总结：

1.Weknowhowtotalkaboutyourlocations.

2.Weareabletopronouncethewordswith/o:/,/□/,/u:/,/u/andlearnaboutstressedsyllables.

3.Weareabletomakeupaconversationabouthowtoaskandanswertheplacesinschool.

5.板书设计:

Unit3Myschool

SectionAWhatisyourschoollike?

Whereisthedinnninqhall?itisinfrontoftheanbuilding.

Isthere...inthisschool?Yes,thereIs.

Whereisit?ifs...

6.作业设计：

Basic:

Listencarefullyandreadthetelescriptfluently.

Finishyourtaskpaper.

Extended:

Searchformoreinformationabouthowtoaskandansweraboutyourschool.

7.教学反思与改进

第2课时教学设计

SectionAWhatisyourschoollike?2a-2f教学设计

课题Whatisyourschoollike?

新授课因章/单元复习课口专题复习课口

课型

习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口

【What】本课呈现的语篇图是一张中国教室的照片，图中可以看到教室的臬:椅、黑

板、智能白板、告示栏等物品，通过这些图片可以预测本语篇是有关于学校教室的设

施。文章内容是彼得的妈妈布朗夫人询问彼得新教室怎么样，彼得描述教室很大，有

四十套桌椅在房间里，还有教师的办公桌，彼得坐在班级的中间，教室有一块智能白

板紧挨这黑板，在教室后面也有一块黑板，同学和老师经常把重要的通告放在那里,

教室里并没有柜子，这和美国是不同的，学生经常把物品放在书桌堂里。

【Why】本课时以听力任务为手段，在上一段听力任务的基础上，将彼得对学校的描

述转移到了对新教室的介绍。这个语篇通过描述中国教室的设施和彼得对新教室的

描述，传达了对学校教室环境和设施的讨论，学生能够通过这篇文章了解到中国教室

的一些特点和与其他国家的差异，并从中获得对教室设施的多样性的认识。从语篇中

可以看到，中国教室设施齐全，包括桌椅、黑板、智能白板、告示栏等。与此同时，

学生还了解到中国教室中常见的特点，如教室里没有柜子，而是将物品放在书桌下。

语篇研读

这种安排可能与中国学生的习惯有关，同时也展示出不同国家教育系统的差异。通过

这篇文章，学生可以加深对于不同国家教育环境的理解，以及对于学校教室设施的多

样性的认识。此外，本篇语篇也有助于学生遑升对教室设施的观察力和描述能力。通

过描述彼得对教室的描述，学生可以学习如何将自己的观察和感受准确地转化为语

言表达，从而提升自己的口语和写作能力。主旨意义是通过对中国教室设施和彼得对

新教室的描述，学生可以了解到不同国家教育环境的多样性，并从中获得对学校教室

设施的认识和描述能力的提升。同时，学生也可以通过这篇文章培养对于自己身边环

境的观察和描述能力，从而加深对教室设施的理解。这样的主旨意义对于培养学生的

跨文化意识、观察力和表达能力都具有重要意义。总之，通过对中国教室设施和彼得

对新教室的描述，这个语篇传达了对学校教室环境和设施的探讨，学生可以从中获得

对教室设施多样性的认识，提升对教室设施的观察能力，并加深对不同国家教育环境

的理解。这篇语篇的主旨意义对于学生的跨文化意识培养、观察力和描述能力的提升

都具有重要意义。

【How】本课语篇内容是彼得和母亲之间的对话。彼得在第一天上学后，回家后母亲

向彼得询问了新教室的情况。对话可以分为四个部分，第一个部分是彼得母亲询问了

教室大致样态，彼得回答教室非常大，有四十套桌椅；第二个部分母亲询问了彼得坐

在哪里，彼得回答坐在了中间：第三个部分是母亲询问了彼得教室的特别的地方，彼

得回答主要是有智能白板、前后墙黑板和告知栏，同学们不会把东西放在柜子里，而

是放在书桌堂里。这部分包含了描述设施的短语，如teacher^desk,whiteboard,

blackboard,notices,drawers,lockers；以及描述功能的短语，如putupnotices,putthings

in...；辨认信息的短语，如Are（hereanylockersintheclassroom?o

学习目标

单元学习目标对应单元目标本课学习目标

1.灵活使用目标语言询问并回答学校的设施1.能够通过听读对话

位置及功能，创编一段对话，用（herebe句获取彼得新教室的设

式和位置介词谈论自己学校的主要设施及其施、特点的信息；能

位置，举例阐释不同的设施的功能，提升热够识别对话中询问地

爱校园的意识。点、功能、辨认的句

2.听辨并准确认读/,/u:/,/W这四个音目标1式，运用相关语言进

标以及带有这些音素的单音节词汇，建立因行角色扮演。

素意识；听辨并准确认读单词的重音；在口2.能运用目标语言，

头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗填写自己和彼得教室

读流畅。识别多音节词的重音符号。物品，并进行比较，

3.理解含有therebe句式的肯定句、一•般疑与同伴角色扮演，并

问句、特殊疑问句的表意功能，并能正确使在班级中展示。

用该结构询问并回答学校设施的位置；能梳3.运用相关语言表

理和归纳（herebe结构的用法，初步建立英达方式，与同伴创编

语主谓一致的意识。完成一份关于中国和英一段对话,用（herebe

国教室区别的简要报告，分别介绍其各自的句式和位置介词谈论

优点。自己学校的主要设施

4.通过观察语篇形态认识信件类的记叙文，及其位置，举例阐释

理解介绍学校设施的内容；梳理、归纳出主不同的设施的功能，

题图和结构图，根据结构化图形介绍学校的提升热爱校园的意

相关内容；关联自身的个人信息，介绍自己识。

的学校和家庭的信息，提升热爱学校的意

识。

5.为学校制作一张“校园引导图”，完成一份

导游稿，向“校园参观团”介绍学校，参加班

级优秀导游评选，以评价量规规范引导图的

制作。

评估维度评估标准评估方式评估主体

能够通过听读对话快速、准确

获取彼得新教室的设施、特点的信

息：能够准确识别对话中询问地点、提问、简答、完成自评、师

目标1

功能、辨认的句式，运用相关语言句子。角色扮演评

进行角色扮演。

能准确运用目标语言，填写自

己和彼得教室物品，并进行比较，角色扮演、认读、自评、互

目标2

与同伴角色扮演，并在班级中展示。问答评、师评

评价任务

运用相关语言表达方式，与同

伴创编一段对话，用therebe句式

角色扮演、小组自评、互

目标3和位置介词准确谈论自己学校的主

合作、汇报评、师评

要设施及具位置，举例阐释不同的

设施的功能，提升热爱校园的意识。

教学过程

教学目标教师活动学生活动学习评价

1.能够通过1.Todaywearcgoingto1.学生在老师的指导下，明1.师评。观察学生能

听读对话获取learnUnit3.Firstlet'slookat确本课的明力任务是有关否通过浏览语篇主

彼得新教室的(hepicture.Lookatthe教室的对话，学生观察主题题图，大致预测本节

设施、特点的信pictureandanswerthethree图，在老师的指导下，知道课的基本内容，明确

息；能够识别对questions.本单元的主要内容是教室，本节课的主要内容，

话中询问地点、Whatisthephotoabout?通过回答三个问题学生了能够根据主题图，能

功能、辨认的句Whatcanyouseeinthe解主题图大致内容，为接下否用准确的语言回

式，运用相关语picture?来的听说学习奠定基础。答问题，并在教师的

言进行角色扮Isitsimilartoyours?指导下，能否积极踊

演。跃地回答问题。

2.学生在教师的指导下，完2.师评。观察学生能

2.Listentotheconversation成听力任务，根据听力内否安静、认真地听取

andfillintheblanks.容,补全对话.并在教师的听力内容，.完成句

指导下核对答案。子的内容是否准确，

阅读是否流畅、语言

是否准确，表达是否

流畅。

3.学生阅读对话内容，在规3.自评、师评。观察

3.Readtheconversationand定的时间内找出正确答案，学生能否在规定的

answerthequestions.找出四个疑问句的准确的时间内阅读对话，选

Matchthequestionswiththe答案，四个句子分别是两个择正确答案，从而得

answers.Readagainand特殊疑问句和两个一般疑知彼得教室的样态，

circleTfortrueorFforfalse.问句，并用准确的语言回答老师的办公桌在哪

问题，并在教师的指导下核里，是否有智能黑

对答案。根据文章内容，判板，教室内是否有柜

断句子的正误，获取文章的子，观察学生是否真

细节信息，正地理解文章内容。

4.自评、师评。观察

4.Listenagainandtryto4.学生听录音，并跟读听力学生能否准确地对

repeatafterthetapeandpay原文，学生在教师的指导下听力材料的发音进

attentiontothe关注单词的发音。行跟读，关注单词的

pronunciation.正确发音c

5.自评、互评、师评。

5.Let'strytorole-playthe5.学生能根据听力材料，和观察学生在小组讨

conversationandshow同伴在班级前进行角色扮论和小组展示中能

yourselvesinfrontofthe演，学生以小组结对的形式否准确地角色扮演，

class.在组内进行联系，进而在班包括教室设施和位

级前进行分享和展示。置的相关信息，能否

在小组内有效合作.

礼貌得体地完成角

色扮演，语言运用得

体、正确C

设计意图：通过观察文章的主题图、小组讨论、浏览教材等活动，让学生能够了解本单元的主题为

教室，为接下来的单元学习提供情境，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生关于

学校设施和位置、功能和相对应活动的表达方式的词汇，通过预测任务引发学生思考，培养学生利

用情境线索进行推断预测的能力；帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确获取、梳理和记录

关键信息的能力。引导学生角色扮演听力对话的内容，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为

进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的

基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解

过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。

教学目标教师活动学生活动学习评价

6.Herearethethingsin6.学生观察任务，在教师的6.师评。观察学生能否

2.能运用目标语Peter'sclassroomandyour引导下，回答问题，学生在根据文章的内容填写

言，填写自己和彼classroom.Fillinthechart方框内找出彼得教师的物表格内彼得教室拥有

得教室物品，并进withthethingsinthebox.品，同时找到自己教室的物的物品，能否根据自己

行比较，与同伴角品填写在表格内，可以根据班级的实际情况，参照

色扮演，并在班级实际情况增加物品的词汇，给出的提示词，填写出

中展示。并在教师的指导下核对答自己班级拥有的物品，

案，学生需要关注单词拼写学生能否根据实际情

是否正确，漠写物品的种类况进行适当的删减词

是否完整。语，能否准确地写出单

词。

7.Let'sworkinpairs.7.学生根据对•比彼得和自

Compareyourclassroom己教室后的信息，完成句式7.自评、互评、师评。

withPeter's.Pleasetellthe和段落的写作，在小组中合观察学生在小组讨

differencebetweenthetwo作，根据教师给出的评价量论和小组展示中能

classrooms.规,运用目标语言,对比教否准确地柏色扮演，

A:Thereisablackboardin室的物品及其位置的相同包括彼得教室和自

Peter'sclassroomandour与不同。小组合作，运用目己教室物品、位置的

classroom.标语言进行比较，学生运用相同和不同处的相

B:Inhisclassroom,(hesmart评价量表规范自己的表演，关信息，能否在小组

whiteboardisnext(othe