高段低段语文高效课堂教学流程

高段语文课堂教学转型课路

一、导入

教师可根据课文类型做简单的导入。

二、识字

（一）出示课文中要求会读的生字带词语

1.自读

2.同桌互读，纠正。

3.集体汇报订正。（以学定教）

三、写字

1.20秒时间用好方法记住这些生字。（时间依生字量而定）

2.听写，同桌互批。

3,全班汇报。（教师以学定教）

4.全班巩固。（错的写1〜2个，没错的将难写的在写1〜2

个）

四、阅读

引入

（一）初读。读文正音

L检查读文。

2.学生评价。

3、理清脉络。

二、细读。深化感悟

教师语言引入，以导学问题提出本课任务。

（一）出示学习提示

自主学习（时间）：具体要求（读、批划哪些内容）。

合作学习（时间）：具体要求（组内怎么交流，交流内容是

什么，一个同学汇报时，其他同学做什么）重视自学提不的拟定，

因为阅读教学要以此自学提示展开

（二）全班汇报

L找一个小组汇报学习情况。

（1）全组依据自学提示进行汇报

（2）其他同学倾听总结、补充、质疑、谈感受

（3）指导朗读

2、其它小组接着汇报

依据文章内容引导学生汇报。

（此阅读环节是教师学生对文本理解的重要环节，每一项训

练和教学例如：理解、朗读都要体现以学定教）

（三）、回归整体

对于文章的结构、写作特色等做一下整体的梳理，给学刍一

个完整文本印象

五、拓展应用

针对本课内容的小测试卷。（也可依据不同课型自行选择）

低年级语文课基本课路

第一课时

一、导入

导入环节教师可以根据需要选择合适的形式如：激趣导入、

设疑导入、开门见山导入等等。

二、识字（6步识字法）

本环节必须是在学生进行生字预习的基础上来完成。

1、带音节出示本课生字词

（1）学生自读

（2）指名检查读（有问题教师教）

（3）齐读

2、出示去音节生字词

（1）学生自读

（2）指名检查读（有问题教师教）

（3）齐读

3、出示本课需要单独认的生字

（1）学生自读

（2）指名检查读（有问题教师教）

4、识字游戏

有问题教师教

5、将本课生字组成新词出示

（1）学生自读

（2）指名检查读

6、带文本读

把这些生字带入课文中检查朗读

三、课文（3--4遍）

1、学生自读课文，要求尽量读准字音，读通句子。

2、指名读课文，适时纠正读文中出现的错误（指班级中的

后进生读课文）

3、学生再自己练习读课文，争取读通顺、读流利。

四、理解

1、导学问题，出示自学提示（自学提示中只有一个问题教

师可以用口头表述，2个或2个以上问题的用小黑板或大屏幕出

示）

2、学生根据自学提示自学（自学时间在5分钟左右）

3、全班汇报自学提示中的问题

（1）在汇报的过程中先找中下生汇报，优秀的学生来补充、

概括。

（2）结合学生的汇报教师以学定教。

五、指导写字

1、出示本课要写的字

2、学生认读，并口头组词

3、观察每个字的结构特点、观察每个字在田字格中的位置

（以横中线、竖中线为标准）笔画特点

4、学生书空（强调笔顺）

5、教师范写（1--2个难写的字）

6、学生先描红，再临写

7、展示（学生评价）

学生先写教师范写的字，然后再写其余的字。在学生写的过

程中教师要巡视指导学生。

展示学生写的字，让学生找一找这个学生哪个字写的好，哪

个字有问题。

在写字的部分，第一课时根据本节课课文内容容量来确定指

导字的个数。一年级3-一4个，二年级6个左右。

五、全课总结

第二课时

一、复习导入

可以检查生字认读，可以听写上节课的生字，也可以回顾上

节课的课文内容。

二、理解课文

解决第一课时没有完成的课文内容理解，方法同第一课时中

课文理解

三、回归全文

1、学生自读课