五年级语文教学反思

五年级语文教学反思

在社会一步步向前进展的

今日，我们要在教学中快速成长，反思指回头、反过来思索的意思。

那要怎么写好反思呢？以下是细心整理的五班级语文教学反思（通用

19篇），希望能够帮助到大家。

五班级语文教学反思篇1

回顾一学期的教学工作，取得了很多成果，但同时也存在着好

多不足之处。为了搞好今后的工作，现将•学期的语文教学工作简洁

分析如下。

一、胜利之处

1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性性，

使语文教学在师生同等对话的过程中进行。激发了学生的学习爱好，

培育了学生自主学习的意识和习惯，为学生制造了良好的自主学习情

境。

2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改善课堂

教学，整体探讨学问与本领、情感与看法、过程与方法的综合，进行

了启发式、探讨式教学。

3、重视了情感、看法、价值观的正确导向，把培育学生高尚

的道德情操和健康的审美情趣，构成正确的价值观和进取的人生看法,

当作语文教学的重要资料，并把这些资料贯穿于日常的教学工作中去。

4、较好的处理了基本素养与创新本领的关系。在教学中，留

意了语言的积累、感悟和运用，留意了基本技能的训练，给学生打下

了扎实的语文基础。

5、在教学中，遵循了学生的身心进展规律和语文学习规律，

适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。

二、存在的问题

1、在学习语文的过程中，还需在进展学生的语言本领、思维

本领、想象本领和制造本领上下功夫，使学生尽早驾驭科学的思想方

法。

2、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。

3、学生的学习方法还须要进一步改善。

4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、进展特性、

丰富学生的精神世界。

5、学生的综合性学习本领还需进一步提高，能使学生就感爱

好的问题，绽开探讨，发表自我的看法。

6、加强写作训练，提高作文水平。

五班级语文教学反思篇2

开学至今快2个月了，在每一天的语文课常规教学中，摸索出

适合自我班级学生的一些教学方法。在每次实践过程中，都能和学生

一齐体会语文的美，感受语文给我们带来的快乐。

在以前的教学中，对学生正确朗读课文没有把好关，使得一部

分同学没能正确、流畅地读课文，久而久之他们失去了读课文的爱好,

养成了不细致预习、敷衍了事的习惯。有一天，我突发奇想，指名分

段落读课文会是什么效果呢？当天上课我就点了平常读书较好的学

生来读，效果好，找不出他们的不足，都能到达要求。在其他同学听

的过程中，我发觉有少部分学生心不在焉，眼睛也不看书。课下我反

思：应当给他们做什么呢？其实，把字音读准，不填不漏字，不回读，

小读破句这是学习课文最最基本的要求，仅有做到了，接下来的学习

才更加上手，才谈得上研读课文资料

在接下来的每次初读课文时，我都有针对性的请读书不够流利,

比较不自觉，对读书不敢爱好的同学来读，读得正确、流利的就让他

自我给自我加分；读错时马上让他自我或其他同学订正，我只在须要

异样强调的地方做出异样的指明就行了。

一段时间训练下来，不重视读书的同学爱上了读书，敢于主动

举手要求单独在大家面前展示自我；后进生对读书产生了深厚的爱好,

听得细致，读得忒卖力；有必需朗读本领的学生，不间断的熬炼了他

们的听力，留意力越来越集中，耳朵越来越会听，反映也快了很多。

接下来我该思索的是，本领都提高了，该依据不一样程度的学

生在朗读方面提出哪些不一样要求呢？

五班级语文教学反思篇3

以〃阅读、体验、互动、巩固〃为特点的课模是〃标、学、讲、

练、测〃课模的进一步深化，是我市多年来深化推动课堂教学改革的

系统总结和概括。其课堂结构分为六个环节：认定目标一自主学习组

内互助一老师点拨一巩固强化一检测提高。

一、首先，我鼓舞学生在第一课时的基础上自主确定本课时的

教学中利用各种课程资源创设各种教学活动来引导他们用眼、耳、手、

脑等感官去体验，从中获得种种发觉，继而进行各种思维活动，最终

构成自我独特体验的一个自由进展空间。

体验是新课程的教学原则之一，它能让学生从感受体验形象起

先，继而建立文本与形象之间的联系，使文本与形象沟通起来，促进

学生进取的体验。须要留意的一点是体验的前提是激发学生的爱好,

〃爱好是最好的老师〃，学生有了爱好就有了主动体验的基础。儿童一

旦自然进入了语文描绘的情境，对课文刻画的人物、抒发的感情、阐

述的哲理，便会产生一种亲切感。

3、〃互动〃即兴奋奋兴玩语文。

〃语文教学应在师生同等对话的过程中进行〃。教学过程中仅有

真正进行师生同等的、动态的、全方位的对话，包括学问信息和情感、

看法、行为规范和价值等各方面的对话，才能实现真正意义的课堂〃互

动教学〃，从而促进学生进行有效学习。这须要老师做到两点：针对

学生暴露出的问题组织学生更正、探讨、各抒己见；老师必要的讲解、

点评、总结。〃互动〃包括师生互动，生生互动，以及学生与文本互动，

之间提出问题、解决问题，进行进取的沟通探讨。教学实践告知我们，

语文教学是〃互动〃，是一种“沟通〃与〃合作〃，是老师与学生围绕〃教学

文本〃进行〃对话〃的过程。老师假如能将自我融入课文，以情感带动

学生把心放到文章中，如此，还有什么难点化解不了？

学生与老师的对话，应是师生之间〃教学相长〃的导读活动，如

何实现师生互动呢?

(1)、敬重学生。当学生遇到困难时，老师应当成为一个鼓舞

者和启发者；当学生取得进展时，老师应赐予充分的确定，树立学生

的自信念；当学生取得成果时，老师要鼓舞学生进行回顾与反思C在

老师与学生沟通时，要置学生于同等的地位，避开居高临下的发问甚

全责问，消退学生在沟通中的畏惧惊慌心理，让学生情愿同你倾心交

谈。赏识教化和激励教化特别值得借鉴。

(2)、关注实际。无论课前的备课或课堂教学，都要以学生为

本，从学生的须要动身。例如，在让学生分组探讨时，老师应把焦点

放在学生身上，深化各小组的探讨，了解学生的认知情景，然后从学

生的实际动身敏捷组织下一个活动。

(3)、人人参与。课堂中总会有一些特别进取的参与者，也总

会有一些被动的参与者，或根本不参与者。老师就要想尽一切方法调

动他们的进取性，反思自我的教学设计，让更多的学生参与到学习活

动中来。〃教化者应当深刻了解正在成长的人的心灵......仅有在自我整

个教化生涯中不断地探讨学生的心理，加深自我的心理学学问，才能

够成为教化工作的真正的能手。〃师生一齐有感情的朗读，掀起了一

段情感的高潮。老师不仅仅成为了学生阅读的导师、课堂阅读的组织

者、促进者，也放下了身份和他们一齐朗读体会学习，而不是居高临

下限制信息的专制的权威。进取营造亲密和谐的气氛，激发学生阅读

的爱好，引导他们驾驭阅读的方法，把〃点拨〃、〃启发〃、〃引导〃、〃激

励〃留给自我，把"阅读〃、〃体验〃、〃品尝〃、〃感悟〃还给了学生。

学生在领悟情感的同时，必定会激起表达感情、抒发情感的欲

望。此时，我设计引读，更好地让学生抒发情感。

4、〃巩固〃即实实在在用语文。

巩固的内涵是在理解的基础上，将学问内化。分层练习、构成

本领。要求：学生独立完成；分头批改；老师要亲自点评；规范的课

堂检测操作过程中应当留意以下四点：

（1）低起点、多层次。

（2）老师争取有效措施，督促鼓舞学生进取完成。

（3）对后进生多关注赐予确定，到胜利的喜悦。

（4）课堂检测了解堂堂清的情景。

陶行知说过：老师的职务是〃千教万教，教人求真〃；学生的职

务是〃千学万学，学做真人〃。语文教学天地广泛，将〃八字〃课模胜利

地服务于课堂教学，就让我们简简洁单教语文，带学生清清爽爽品语

文，让学生实实在在地用语文，在语文天地里自由驰骋！

五班级语文教学反思篇4

本学期我接着担当五年一班的语文教学。对于五班级，这个高

年段的语文教学与中低班级相比更是有很大的不一样，高班级的阅读

教学更侧重于品读语言文字、理解课文资料，体会思想感情。所以,

阅读教学要由〃诵读〃转变为〃品读〃。教学方法由〃老师的教为主〃变为

〃学生自主学习为主〃。

在半学期来的教学中我是这样做的：〃以学生为主，以自学为

主，以读书为主〃。

一、以学生为主

老师和学生是构成教学的主要因素。在课堂教学中，学生应处

于主体地位，老师对学生的学起主导作用，教应为学服务。〃学起于

思，思源于疑〃，任何思都是从疑起先的，疑问是获得学问的前提条

件，有了疑问，才有进一步深化学习的须要，也才可能获得新知。〃小

疑则小进，大疑则大进〃。发觉问题提出来，即是思维活动的表现形

式，也是思维活动的结果。思维的进展从问题起先。每发觉一个小问

号，这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的新奇心，要让学生将学习

变成为一种自觉自愿的心理渴望，由〃要我学〃转变为〃我要学〃。所以,

在授课前我先让学生读书自学，提出疑难困惑。然后依据教学大纲和

教材的要求，结合学生的实际须要来组织教学，这样使教学的主观性

和盲目性削减，更具有针对性，实效性增加。

二、以自学为主

让学生自主学习，有利于培育学生的良好的读书习惯，习惯是

人才素养的标记。良好的习惯让人受益终身。阅读教学的主要任务是

培育学生阅读的本领和良好的读书习惯。〃边读边想〃是一种良好的阅

读习惯，也是阅读的一种好方法。要求和激励学生质疑，可促使学生

在读书的过程中，脑子转起来，思维活起来。〃学而不思则罔〃，要感

悟资料，就必需一边读一边想，一边领悟一边揣摩。否则读了之后，

脑子里仅有一片空白，没有什么收获。仅有做到了边读边思，读后才

有获。同时可培育学生品读语言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比较推敲

的良好读书习惯。良好的阅读习惯能促使学生自觉长久地进行阅读实

践，并逐步内化成阅读本领。

三、以读书为主

《语文课程标准》提出〃语文教学要以读为本〃。所以在阅读教

学中，主要以读书为主，让学生在读中感悟。引导学生绽开品读、探

究，理解课文资料,感知课文的主要资料，体会课文表达的思想感情，

品尝、揣摩语言文字，理解语言文字的内涵，领悟厝言文字的表达方

法和技巧。同时留意朗读指导，接受多种朗读形式指导学生朗读，高

班级较适合的方法是"默读"，默读有助于思索，读思结合。将朗读与

评价相结合，有机地引导学生有感情朗读，使朗读取得好的效果。

在教学中还出现一些问题须要我们去解决，我将在教学实践中

接着探究、探讨，解决教学中出现的问题，总结出更好的教学方法,

把困难的语文教学工作做得更好，更全面C可是，在教学中也有几点

问题值得反思：

一、作文指导不够充分

作文是须要老师经过创设的情境，使学生能有话想说、有事可

叙、有情可抒，用自我的语言表达自我的思想，让学生写出高质量的

作文。作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，

学生往往视而不见、听而不闻，因而写作起来部分孩子很困难，觉得

无从下手空泛、不生动。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或

事物的过程。它是探究和制造的一把重要钥匙，很多独创制造都是从

联想起先的。联想对解除墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用。

培育学生联想本领既是整个语文教学的一项任务，也是提高作文教学

质量的迫切要求。很多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的

联想本领薄弱有必需关系。从多角度有体裁上的、资料上的、主题上

的。很多事实证明，变换角度能导致发觉和创新。多角度作文能够培

育学生多角度思索的本领，使学生山想象丰富，学会全面地考察事物。

二、批注式阅读抓得不实

批注式阅读教学，其目的是提高学生的阅读本领，驾驭阅读方

法，提高学生的自学本领、深化理解本领，从而培育孩子们的语文素

养。本学期我抓得不够实，中下等生批注得很肤浅，不够深化，在今

后的教学中我要进一步抓好孩子们的批注式阅读本领的培育。

五班级语文教学反思篇5

五班级学生已经比较的懂事，这个时候你跟他们哄着玩或许他

们会笑你无趣，而你跟他们讲一些道理，他们就已经能够听得懂,这

个时候的学生，不妨们当成自我的挚友，在做确定以前，询问一下他

们的看法，这个时候重要的不是他们的看法好不好，重要的是你在询

问是的看法，让他们感觉被敬重，他们便情愿把自我心中的想法说出

来，情愿信任老师，也情愿学习这门课。

这个时候，正是立规则的时候。刚起先接五班级时，班里有三

分之二的学生不能够完成作业，单元测试，有四分之三的同学不及格。

这个时候，我就给他们立了规则，一条之后一条，刚起先他们很不适

应，怨声载道，到之后渐渐适应后，每一天都催着我让我检查作业,

学习成果一路攀升。说实话，我所接的这个五班级，他们底子并不好，

他们并不很聪慧，但他们却养成了良好的学习习惯，作业保质保量的

完成，上课细致听讲，讲课时，我只讲一点，讲完马上做题，他们基

本都能够按我所讲的把题做出来。同时他们也养成了勤奋、听话的好

品质。此刻的他们，名次处于中上等，对于我所教的其他两个班级来

说，并不算好，但我却替他们由衷的兴奋。因为仅有我了解他们背后

的付出，也仅有我明白，他们从倒数第一的位置爬到此刻这个名次,

须要多大的坚持与努力！

五班级语文教学反思篇6

金秋季节，一年一度的小组教学又起先了，这次小组教学虽然

做课的仅有潘硕和谢媛两位老师，可是全组的老师都特别重视，从选

课到备课到评课都得到了组里三位老老师（于舟、孙秀琴和王雁）的

关怀。

本次小组教学我们重点探讨了如何启发学生利用适当的学习

方法体会课文的资料与情感。

一、细致钻研教材，把握教材的训练重点

在备课时，老师们首先细致读教材，做到一读了解资料•，二读

把握要求，三读钻研教法，在反复读教材的基础上细致备课，异样是

结合本班的情景确定教学方法，在本次教学活动中两位做课老师总结

了理解词语、理解句子以及体会文章情感的几种方法，使学生在学习

与文中有章可循，同时老师还鼓舞学生在学习中充分发挥自我的主观

能动性，探究适合自我的奇妙的学习方法，大大调动了学生学习的进

取性。老师自身也感到在这种深化的探讨中很有收获。

二、沟通备课体会，资源共享，共同提高

在这次教学活动中，参与讲课的两位老师一方面对组里的老老

师请教，听取提议，一方面相互沟通。潘硕老师在讲《猫》一课时，

谢媛老师讲自我细致的备课体会告知他，并且介绍了自我在备课中所

总结的学习方法，潘硕老师则结合本班情景加以改善；谢媛老师在讲

《记进化的双龙洞》时和潘硕老师一齐探讨关于〃内洞〃部分的方法，

两个人在沟通中都能毫无保留的表达自我的看法，真止做到知无

不言，言无不尽〃，而这种真诚的看法是两位老师在沟通的过程中相

互受到启发，彼此都有提高。

三、留意课后评课，以利制造新高

老师们对于小组教学活动的重视不仅仅在细致备课与细致上

课上，更体此刻课后的细致评课上。没上完一节课，组长都组织听课

老师进行评课，异样是给授课老师提出授课中的不足并提出修改看法。

真是我们小组教学活动的延长，我们感到人细致做一节是很重要的，

但更为重要的是，课后能够在老师们的评议中有所相识，有所感悟，

有所提高。我想，这也正是小组教活动的意义所在吧！

五班级语文教学反思篇7

我们很多老师已经起先理性地看待新课程改革，起先用指责与

反思赐予我校教研以新的朝气，构建教学以真的精彩。回顾一学期的

教学工作，取得了很多成果，但同时也存在着好多不足之处我谨以个

人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！

（一）给学生一个〃情感的课堂〃。

1、一个语文老师应当让学生觉得极富〃活力〃在语文课中，如

何体现语文学科的〃人文性〃，其基点就在于〃情感〃。一个没有活力的

老师，如何能调动学生的情感，能让学生充溢热忱地学习呈现给学生

一个〃充溢活力的我〃，陪伴孩子度过每一段〃燃烧的岁月〃！

2、敬重“须要〃,留意〃激趣〃。

经过多种方式在教学过程中激发学生学习爱好，或直观演示、

或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，制造〃我要

学〃〃我想学〃的进取教学氛围。

3、教学活动中要留意置师生于课文、、情景之中，也就是"溶

情〃。

（二）给学生一个〃沟通的课堂〃。

以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去〃沟

通〃。我们要还给学生一个〃沟通〃的课堂，实现〃文本对话〃、〃师生沟

通〃和“生生沟通〃。

（三）给学生一个〃开放的课堂〃。

1、让孩子去〃展示自我〃。

，，教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和

感悟

给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊课

堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、制造、展示自我、体验胜利

的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于老

师是否给了学生足够大的平台。孩子的制造力有时简直是我们不可思

议的：一位老师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，"鸟〃

和〃乌〃，〃喝〃和〃渴”。这一向以来都是教学的难点，老师让孩子们自

我思索，竟得出了这样的答案：对于〃乌〃的理解「乌〃表示黑色；“乌〃

比〃鸟〃少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼

睛了。

对于〃喝、渴〃的区分，学生这样说：〃喝水〃要用口喝，并且必

需把嘴张大（形象说明〃口〃的字形），所以是口字旁；〃渴〃是因为口

渴了异样想喝水，而想喝水并不必须要张大嘴巴，所以是三点水旁。

2、留意实践，多方面实践感悟语言。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给

学生学习方法之后，接下来的应当是很多的实践，仅有在实践中，学

生的本领才能不断巩固、提高。老师要做一个牧羊人，把可爱的孩子

们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！老师让学生经过〃说〃和〃读〃把

感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高一。

（四）、存在的问题

1、在学习语文的过程中，，还需在进展学生的语言本领、思维

本领、想象本领和制造本领上下功夫，使学生尽早驾驭科学的思想方

法。

2、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。

3、学生的学习方法还须要进一步改善。

4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、进展特性、

丰富学生的精神世界。

5、学生的综合性学习本领还需进一步提高，能使学生就感爱

好的问题，绽开探讨，发表自我的看法。

6、加强写作训练，提高作文水平。

五班级语文教学反思篇8

课文《走遍天下书为侣》以环游世界带何物引出〃书〃，之后畅

谈自我读书的感受及做法，号召人们要细致读书。全文表现了对精神

世界的无限追求。初读文章，觉得甚是浅显：课文给我们讲解了读书

的种种好处及反复读书的之法，真是一目了然。再一细读，又觉得难

以理解透彻，说得明白。书是挚友好理解，书是家挺抽象的，用角落

暗喻书的资料，用光线暗指书中的学问道理是学生无法自我读懂的。

即使是优秀的学生，也很难有经过读书去相识的观念；能与沟通的也

应不多。所以要让小学生真正领悟到文章的意境，其实是很难到达的。

为此,我在教学时\充分敬重学生的情感体验,放手让孩子们去阅读、

勾画、批注。在自我的相识、体验上朗读好课文便行。其间，老师以

〃因为所以"这一句式来引导学生体会以书为侣的缘由，体会读书的诸

多好处；用〃假如就"这一句式让学生结合自我的读书感悟来说说书能

给世界削减哪些麻烦。前者加深了学生对文本的理解，后者加深了学

生对自我读书的相识并拓展到课文之外，恰当的进行了语言文字训练。

此外，我抓住2、4自然段对学生进行习作指导。先请学生默

读2自然段，说说为什么不带别的东西去旅行？想表达什么意思？其

目的是什么？运用了怎样的写作手法？经过这样的剖析，学生一下子

明白了写此段是经过比较的手法来突出书的好。在4自然段中，学生

读好了前两个句子后，请学生思索句子的意思，并想想是如何表达的?

引导学生经过对〃是的〃，“没什么关系〃，两个〃我情愿〃体会到运用了

正面说，反面说，反复强调这三种不一样方式来表达自我愿以书为侣

的坚决看法。在学生的朗读中我感受到了学生对用多种方式来表达同

一意思的写作手法有了必需的感悟。

总而言之，一篇文章的教学切入点是很多的，仅有把握好了文

章的特点和学生的水平，才能真止让课堂增效。

五班级语文教学反思篇9

美国教化家杜威曾说过：〃给孩子一个什么样的教化，就意味

着给孩子一个什么样的生活！〃

作为五班级语文老师的我，也不断在反思：就应给孩子一个什

么样的语文课堂？如何让孩子在我的课堂上感受到语文的魅力，培育

对语文的酷爱？我觉得一节好的语文课能够体此刻以下两个方面：

一、在情感共鸣中学习语文

苏霍姆林斯基说过：〃学校里的学习，不是毫无热忱地把学问

从一个头脑里装进另一个头脑里而是师生之间每时每刻都在进行心

灵的接触。〃

教学当中的〃情〃犹如教与学双边活动的〃催化剂〃，有了它，学

生才会在老师的点拨下进入课文佳境。例如《母亲的呼喊》一课，以

母亲的呼喊为线索，写了儿时的三件小事：平凡真实，感人至深。

在教学中，为了让学生与在情感上产生共鸣，我设计了一段充

溢活力的导语：〃有一个人，你恒久占据在她心最松软的地方，她情

愿用一生来爱你，这个人叫母亲。让我们深情地呼喊她的名字一母亲。

母亲，多么熟识的字眼，从小到大，母亲给了我们无穷的关怀和疼爱，

让我们带着感恩的心，再一次深情地呼喊一母亲。随着岁月的消逝,

母亲一每天变老，然而，恒久不变的是母亲那一声声悠长而暖和的呼

喊一母亲的呼喊。母亲的呼喊，是世界上最漂亮的声音。这天，让我

们一齐走进《母亲的呼喊》这篇课文，再次感受一下母亲的呼喊里包

含的爱和暖。〃

简短的一段话，开启了学生感情的闸门。正是基于对自我母亲

的酷爱，学生才渐渐走进了的心灵，与产生了剧烈的情感共鸣，对理

解课文起到了强有力的推动作用。

二、重视情境创设，激发学习爱好

《新课标》明确指出：〃老师要透过教学情境的创设，以任务

驱动学习，激活学生已有的阅历，指导学生体验和感悟学习资料。〃

一年多的语文教学，让我对这句话有了深刻的体验。的确，语

文教学离不开情境，在课堂上，如何有效地把学生带入一个有声、有

色、有情、有形的情境世界呢？我觉得不妨从以下几方面绽开：

1、让孩子去〃展示自我〃。

课堂上，老师要大胆地让学生去体验，去探究，去感悟，去尽

情地展示自我。每学习一篇新课文前，我都鼓舞学生尽可能地搜集与

课文资料相关的学问。

上课时，同学们都期望把自我的成果展示给大家，这样，无论

是在课内还是课外，学生们都表现得特别专心，并且极大的丰富了学

问的储备量。

2、引领孩子去读书。

叶圣陶先生曾说过：〃教材无非是例子。〃那么，利用好例子教

给学生学习方法之后，接下来的就应是超多的实践，仅有在实践中,

学生的潜力才能不断练习、巩固、提高。

基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，举荐给学生阅读。

另外，我还结合教材所涉及到的资料，有目的地组织学生开展课外阅

读，使学生尽量领悟不一样类型的文章的写作技巧；

同时，鼓舞学生阅读中外儿童名著，领会书中的精妙所在c我

们班还设立了图书角，让同学们捐赠出自我宠爱的图书，作为公共资

源共享给更多的同学，丰富了学生们的课外阅读。

3、引进生活的活水。

于漪老师提出：〃语文应和生活相联系，把语文学习挤到狭小

的课堂里，挤到无穷无尽的练习中，学生儿乎不读书不看报，与自然

接触少，与社会接触少，学语文的源头活水被堵塞，积淀储存少得可

怜，又怎能学好语文呢！〃

所以在教学中经常引进生活的活水，运用多种课型，实行多种

生动活泼的教学形式，能够充分调动、激发学生的学习爱好。

语文课堂教学以及自我短短的语文教学经验，特性是在整体批

阅了学生的作文之后，我真正地意识到：小学语文学习离不开生活,

仅有学生把在课本中学到的学问用到对四周生活的视察、品尝、描述

中，才能真正地学好语文、用好语文。

所以，我不断鼓舞我的学生坚持视察四周的一切，要养成从生

活中吸取养分的好习惯，我有意识地引导学生在生活中学习语文，使

孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。我想信，久而久之，生

活中的一切都会演化成学生学好语文、用好语文的丰富资源。

总之，我期盼着：我的语文课堂会变成孩子们学习学问、放飞

幻想的幻想舞台。

五班级厝文教学反思篇10

教了二十二年的单班语文，当了二十二年的班主任，在二十三

个年头里，却由于工作须要，学校支配我教两个班的语文，班主任没

当了，成了纯粹的语文老师，心里是既有放松后的喜悦，又有工作任

务加重之后的压力。不当班主任了，自然没有了那一摊子婆婆妈妈的

杂事，刚开学觉得简便很多，单纯很多，所以心中暗喜：最终摆脱事

务缠绕的苦恼，能够一心一意做自我的教学和教研工作了；但好景不

常在，好花不常开，不到两个星期，课时的增多，备课组任务的要求

提高，来自于学校和自我对自我的要求越来越严，学生作业多而难改,

起先让我"目不暇接〃，上班没有一点喘气的时间，真可谓争分夺秒,

战斗了一个学期。感慨颇多，惭愧多多。

我开学那时侯，心想：此刻特地当语文老师了，不正能够实现

自我细致钻研教语文的幻想了吗？人是有幻想的，作为语文老师的我

也不例外。二十多年的教学生涯，一向让我觉得自我教得不明不白，

到此刻也没有构成自我的教学风格，也没有先进而正确的系统化的理

念指导我的教学实践，自我一个语文老师的文气也不足，底子不够厚

实，学养还不足以应对教学。想到那里，我就会笑起来，这些不足的

地方，莫非是我一朝一夕就能补得起来的么？一口气能吃个胖子么？

不能。可是不能因为不能，就不去追求，就不去思索，就不去钻研,

渐渐磨嘛！不焦急，学得一点是一点，积累一点是一点，思索清晰一

个小问题也是一种提高。量变到哪一天，说不定会发生质变，产生质

的飞跃呢？

这学期，我就着重思索了这么一个问题：学校提倡以人的进展

为本，语文教学新课标也提出在语文教学中要探讨学生的主体性，让

学生主动学习，学会学习。我以前二十多年的语文教学就有一个毛病,

总认为自我那么爱读书，也读了些书，总比学生明白的多吧，于是课

前一番备课挖掘，踌躇满志，在台上潇洒万言，滔滔不绝，滔滔不绝，

讲的学生云山雾罩，如醉如痴，自以为感觉良好，口才发挥到极致。

也的确有些爱读书的学生与我酬唱应和，兴致勃勃，惋惜冷落了很多

中后进学生，课堂没有变成学生的课堂，还是我老师唱独角戏，学生

的进展也成了问题。这是之后我们在学习新课标理念的过程当中，我

渐渐思索反观体会出来的，我也能理解为什么专家对我们中小学语文

老师有那么多看法，家长社会对我们中小学语文老师颇多微词，有时

甚至是毫不客气的指责，我都能理解。我们作为语文老师，傻教书,

死教书，方法没有驾驭嘛！虽然我都明白了，弊端在哪里，但积习难

改，多少年来养成的教学恶习，让自我也头痛。所以我的语文课堂改

革仅仅停留在内心的思想上，停留在口头上，实践中收效不大。

这学期，为了真正体现学生的主体性，我加大了布置课前预习

的力度和深度，我让学生在家庭作业中，也和老师一齐，对马上要学

的教学资料进行阅读自学理解，并经过查找工具书，查找资料，扩大

学问面，提高自学本领，在其次天的课堂上主动大胆英勇地发表自我

的见解。但布置下去以后，学生细致预习的很少，很多都是还没读懂，

就到重难点手册上去找答案来抄，以应付老师的检查，其次天的课堂，

还是看不到孩子自我的东西，还是没有欢悦生命的活力飞扬，学生的

进展还是存在问题。看来我们在布置学生预习时要有更明确的目的性,

检查落实要更到位。

我们该怎样做，才能真正有利于学生的进展？这将是我今后接

着思索的一个问题。

五班级语文教学反思篇11

首先胜利的地方我认为有以下几点：

1、这种在老师的指导下，以探讨探究的方式通过反复诵读感

情自主地获得学问和运用实力以解决问题：长此以往就能提高学生语

文综合素养，这样的课堂操作过程比之于以情节分析为中心的封闭讲

问型阅读教学课堂模式，无疑更留意课堂的开放性，可以这样说，是

把阅读活动从老师的主宰下解放出来，还学生以主动权，而老师以对

话式开放性的指导，使阅读教学充溢生命的活力。

2、让学生只选择一般小内容或一个小问题进行研读，这样做

学生不再未步亦趋，不折不扣地应命行事，有了充分的自主选择也有

了充分自主探讨的时间和空间。选择使探讨的重点集中了，教学内容

开放了，学生活动的空间扩大了，给了学生更多的自主学习的权利。

3、探讨要获得结果，是离不开探讨过程的，探讨过程往往比

结果更重要，学生研读实力的提高是在详细的探讨过程中获得的，新

的课程标准乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。因此在这堂课中

我特殊留意研读过程开放自主学习，在课堂中增加了较多的伙伴活动

的环节，即合作学习，如小组探讨、大组沟通、挑战朗读等这样有利

于：

1、培育学生的批判性的思维实力。因为在小组探讨中学生不

管是提出自己的观点，阐明自己的观点，还是支持或反对他人的观点

都必需经过学生批判性的思索去存同求异，渐渐地也增加了学生批判

性的思维实力。

2、有利于培育学生口头表达实力。因为在探讨中每个学生的

发言是有限的，因此须要学生的表达言简意赅，用词恰当，把握重点，

并具有说明力，从而增加学生的口头表达实力。

3、有利于培育学生乐观的合作看法。由于小组探讨，学生是

在同等的基础上发言，听取他人看法的。问题的解决须要学生之间的

沟通，从沟通中得到启发。因此问题的解决是集体性的，在探讨中能

训练学生倾听他人的观点，乐于把学习看作是一项合作性的活动，形

成良好的交往，从而具备合作意识与看法。这样也有利学生集思广益,

开阔思路。

4、在这节课上我尽量利用教科书供应的信息去进展学生的想

象力，培育学生悟性与灵气。我们知道所谓的想象就是人们在相识客

观世界的过程中，不仅能感知到干脆作用于他的事物，或者回忆起他

曾经感知过的事物的表象，而且还能在头脑中制造出某些没有经验过

的甚至是现实中根本不存在的事物的形象，这种在人脑原有表象的基

础上进行加工改造形成新形象的心理过程，所以想象是最有价值的制

造因素，科学家的假设、设计师的蓝图、画家的创作、作家的人物塑

造、工人的技术革新都须要丰富的想象，想象力越丰富，制造力就越

强，想象是制造的先导，那么在这节课中我设计了两个不同层次的想

象题目，进展他们的想象，假如我在以后的教学中始终较重视这类问

题的话，我信任学生确定会变得越来越聪慧，越来越富有悟性和灵气。

自己认为存在的不足之处：在出示第一题想象题：这雨、这风、

这雷、这电怎样地猛烈地扫荡这世界。学生一下子要把雨、风、雷、

电四种自然现象扫荡世界的情景说清较困难，这时老师也没有做相应

的教学调整，若能把当时的教学行为改为：小组同学合作完成：雨、

风、雷、电四种自然现象扫荡世界，这样的话即降低了难度，又让学

生学会了如何与人合作，如何取他人之长，补己之短，这样就会大大

增加学生学习的信念和胜利率。

我想若在以后课堂教学中，接着以探讨为运行的载体和运作手

段，把阅读的主动权还给学生放手让他们去探讨，那么学生必定越学

越快乐，越学越聪慧。

五班级语文教学反思篇12

刚上完《天窗》，感慨颇多。

这一课是抒情散文，描述了乡下孩子通过屋顶上的小小的天窗

产生的丰富联想，天窗就成了孩子们雨天和夜晚唯一的安慰。表现了

孩子们对大自然的憧憬和追求，以及他们丰富的想象力和制造力。

教学的重难点是理解〃天窗是唯一的安慰〃，以及孩子们通过天

窗产生的丰富的想象。

在这一课里，我觉得我有几个闪亮点。

一、介绍茅盾生活时代孩子们有何游玩，体会当时的孩子被大

人唤回屋里

告辞了疾风暴雨中的玩耍，告辞了月光下草丛中的游戏，天窗

成了他们惟一的心灵寄予，唯一的自我劝慰。进而让学生结合课文内

容体会孩子被唤回时的失落（通过第4、7自然段里有关孩子被唤回

后的动作来理解，也可以结合自己类似的经验体会孩子们当时的心情）

又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的快乐。对比

一下当今社会孩子的游玩，虽有电视、电脑、手机等，但这些无意中

剥夺了我们的想象力。

二、课前布置学生背诵第5、7自然段，即通过天窗所产生的

想象

目的.是让学生在熟读的过程中理解的想象，因为这课描写的

内容与现在的孩子的生活比较遥远，现在的孩子理解起来有确定的难

度，熟读成诵便于学生接受。

第一课时一上课就实行集体背诵的方式，检查学生的背诵状况,

并请学生用自己的话说说透过天窗看到了什么，想象到了什么。这样

不仅能检查学生对重点段落的记忆，更能以读代讲，理解通过天窗所

产生的想象。学生的理解实力超出了我的预想，效果特别好。

接着最重要的一个环节就是〃假如是你在屋子里，透过天窗你

会想象到什么？静思三分钟后畅所欲言。〃这个设计是为了让学生理

解天窗对孩子们的作用，那就是让孩子们有了丰富的想象。当孩子被

关进地洞似的屋子时，天窗就成了他们唯一能与外界接触的窗口，透

过天窗想象外界也就成了他们唯一的精神寄予。

这个环节的实施特别胜利，学生静思后都能畅所欲言，我表扬

了几个说得好的学生，说完后老帅进一步要求学生将自己的想象写下

来，并对写的好的加以表扬。比如陈诏勇同学写的：〃透过天窗，我

仿佛看到了外星人的飞碟在天空中翱翔！〃还有万梅香同学的〃天上闪

闪耀烁的星星，像多数颗闪亮的钻石装饰着夜空〃等，学生充分发挥

想象，体会想象给自己带来的快乐，很好地培育学生的想象力、制造

实力和语言表达实力。

三、围绕课文的中心句〃小小的天窗是唯一的安慰〃进行教学

引导学生弄懂天窗的来历和对天窗的赞美，就能解决天窗为什

么是孩子们唯一的安慰这个问题了，课文的结构也就出来了。

在理解〃为什么这小小一方的空白是奇妙的！〃这个问题时，我

接受了反复读、缩句、用所学词语概括等方式方法。将〃它会使你望

见了，若不是有了它你就想不起来的宇宙的隐私；它会使你想到了，

若不是有了它你就恒久不会联想到的种种事务！〃并缩句，静思三分

钟后有答案请举手，请凑到老师耳边说。这个设计让学生通过缩句理

解这句话，熬炼学生的独立思索实力，〃请凑到老师耳边说〃激起学生

说话的欲望，同时也教给了学生阅读的方法。

〃因为活泼会想的孩子们，会知道怎样从‘无'中看至『有‘，从'虚’

中看出‘实'，……〃你能用成语或四字词语来概括孩子们所得的收获吗？

孩子们很快就概括出〃无中生有〃〃虚中见实〃这两个词语，理解天窗

能给孩子们带来的快乐。这个设计很好地培育学生的概括实力和制造

实力，恰到好处地突破了文中的重难点。

四、最胜利的环节是引导学生用〃或许……或许……或许……〃练习

说话。

并把答案写下来。写好后举手，老师会给写得好的学生贴上小

贴贴。学生能在读中悟写法，即时练写法，活学活用，把感悟、理解、

运用、表达有机结合起来，并让学生养成深思的习惯。学生写了好多

超乎我意料的句子。比如：

李书宁：谁也不知道一万年之后，这里会是什么模样，或许是

城市，或许是沙漠，或许是海洋。

魏益涛：使者要来鸟国颁发奖牌了，群鸟们争论纷纷，奖牌究

竟是发给谁的呢？或许是傲慢漂亮的孔雀，或许是报喜的喜鹊，或许

是力大无穷的猫头鹰，谁也不会想到静默无闻的乌鸦。

欧庆：人生道路上或许会经验风雨，或许会有很多漂亮的风景,

或许是平平淡淡，但无论如何也挡不住我们前进的步伐。

总之，这课的导学实施得特别胜利。

五班级语文教学反思篇13

一、教材背景

《桥》是九年义务教化课程标准五班级下册的一篇讲读课文。

本文满怀深情地塑造了一位一般的老共产党员的光辉形象，面对狂奔

而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村

民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危急留

给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。文中赞美的正是

以老支书为代表的优秀共产党员亲密联系群众的光辉形象。

二、设计理念

《桥》这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极

富韵味。构思新奇新颖，设置悬念，前后照应。多用简短的句、段,

来渲染惊慌的气氛，而且修辞方法的运用，增加了文章的表现力C全

部这些，都为学生供应了很好的素材。在设计这一课时，我力图在三

个方面有所体现。

一、创设民主、同等的课堂氛围，要上得情趣盎然。让学生真

正成为学习的主子，自主地学习。充分地让学生去读文、思索、沟通、

表达等。

（本节课的起先，我让同学们读词语，发觉给出的词语的共通

特征引出都是这都是描写洪水的词语，然后通过字词来找句子，感悟

的写法，充分让学生自己找到洪水的特点，比方、拟人修辞手法的运

用的好处。感悟情感，读出感情来。）

二、让学生在读中感悟，读中思索。让学生自己读懂，自己在

读中去感悟文章的真情，去感悟人生的真谛。

（特殊值得一提的是，我将他们带入情境要求学生像豹子一样

吼出来时，那个坐在教室后面的小男生平常是一个特殊调皮的孩子,

但是我发觉还是要发掘他们的优点，在这堂课上让我有一种惊艳的感

觉，这让我思索以后要多花时间，精力去和他们沟通，他们还是很情

愿表现自己的。）

三是达到人文性与工具性的和谐统一。

（读写听说要贯穿课堂，最终的结尾我是这样设计的，先让学

生读一首赞美老汉的诗，让学生带着这种情境来学习。我没有想到的

是，有学生被感染r,敬队礼，这种没有预设的课堂生成要好好把握，

所以我立马让他来说自己的感受。最终来写话，把自己想说的写下来,

熬炼他们的语言文字表达实力。）

这节课还是有很多不足的地方，希望老师们给我提出珍贵的建

议，帮助我成长，这就是我的感想。

五班级语文教学反思篇14

本文满怀深情地塑造了一位一般的老党员的光辉形象，面对狂

奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将

村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危急

留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

教学的时候我我让学生沟通有关洪水的资料，让学生如亲身体

验，这样学生就感受到了洪水的可怕，帮助学生感悟课文的内容。

在学生理解、感悟了课文内容之后，还应留意从表达方法这一

角度引导学生进行观赏和评价。

教学中我关注到文章语句的特点，把文章改写成小诗，大大提

高了学生的学习爱好，还能让学生快速体会句子地深刻含义。

我还借助课后思索第3题引发学生进行思索和评价，让学生再

次深化到文本，看一看课文在表达上有什么特点，提高学生对课文的

观赏和评价实力。

五班级语文教学反思篇15

本组的几篇课文都是介绍不同地区、不同民族自己独特的民风

民俗。我感觉学生在学这一单元文章内容时，应当特别感爱好，结果

也止如我所料。《藏戏》一文，感受颇深。现将自己对本节课的反思

顺手写下来，可能会有很多不足之处，希望各界同仁能够提出珍贵看

法。

因为这篇文章极具民族特色，因此课的伊始，我接受了极富感

染力的导语将学生带入情境，学生深受感染，然后也都纷纷介绍了自

己收集到的有关藏戏的材料。接下来学生便带着浓浓的爱好走进了文

本，弄懂了文章的主要内容，学会了相关词语。然后学生依据课文内

容进行质疑，然后通过小组合作解决比较难一点的问题，简洁的问题

随提随时解决掉，然后赏析文章，读一读，谈一谈感受，学生针对此

环节谈得感受特别深刻，并对少数民族的民风、民俗产生了深厚的爱

好，产生了收集的欲望。整个课堂被浓浓的藏戏包围。但本节课也存

在着不足，例如质疑的问题不够深刻，学生的参与面不够广，评价不

够刚好等，我将在以后的课堂中逐步完善。

五班级语文教学反思篇16

开学至今快2个月了，在每天的语文课常规教学中，摸索出适

合自己班级学生的一些教学方法。在每次实践过程中，都能和学生一

起体会语文的美，感受语文给我们带来的快乐。

在以前的教学中，对学生正确朗读课文没有把好关，使得一部

分同学没能正确、流畅地读课文，久而久之他们失去了读课文的爱好，

养成了不细致预习、敷衍了事的习惯。有一天，我突发奇想，指名分

段落读课文会是什么效果呢？当天上课我就点了平常读书较好的学

生来读，效果好，找不出他们的不足，都能达到要求。在其他同学听

的过程中，我发觉有少部分学生心不在焉，眼睛也不看书。课下我反

思：应当给他们做什么呢？其实，把字音读准，不填不漏字，不回读，

不读破句这是学习课文最最基本的要求，只有做到了，接下来的学习

才更加上手，才谈得上研读课文内容。

在接下来的每次初读课文时，我都有针对性的请读书不够流利,

比较不自觉，对读书不敢爱好的同学来读，读得正确、流利的就让他

自己给自己加分；读错时立刻让他自己或其他同学订正，我只在须要

特殊强调的地方做出特殊的指明就行了。

一段时间训练下来，不重视读书的同学爱上了读书，敢于主动

举手要求单独在大家面前展示自己；后进生对读书产生了深厚的爱好,

听得细致，读得忒卖力；有确定朗读实力的学生，不间断的熬炼了他

们的听力，留意力越来越集中，耳朵越来越会听，反映也快了很多。

接下来我该思索的是，实力都提高了，该依据不同程度的学生

在朗读方面提出哪些不同要求呢？

五班级语文教