部编版三年级语文上册第21课《大自然的声音》教学设计

部编版三年级语文上册第21课《大自然的声音》教学设计一、课文Overview与设计理念《大自然的声音》是一篇语言优美、意境深远的散文。课文以清新活泼的笔触，描绘了大自然中风声、水声和动物声音的美妙，激发学生对大自然的热爱和对生活的感知。本设计将紧扣“声音”这一核心，引导学生在朗读中感受，在品析中理解，在想象中拓展，逐步提升其语文素养和审美情趣。教学过程将注重学生的主体地位，通过多种感官参与和互动体验，让学生真正走进文本，与大自然的声音共鸣。二、教学目标（一）知识与技能1.认识本课要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3.学习作者抓住事物特点描写声音的方法，体会拟人化写法的好处。（二）过程与方法1.通过情境创设、听读想象等方式，引导学生整体感知课文内容，感受大自然声音的美妙。2.运用品读感悟、合作探究等方法，引导学生体会课文生动形象的语言。3.鼓励学生联系生活实际，仿写句子或片段，提升语言表达能力。（三）情感态度与价值观1.感受大自然声音的丰富多样和美妙动听，激发热爱大自然的情感。2.培养留心观察生活、用心聆听的习惯，体会生活中的美好。三、教学重难点（一）教学重点1.理解课文内容，感受大自然声音的美妙。2.有感情地朗读课文，学习作者描写声音的方法。（二）教学难点1.体会拟人化写法的妙处，感悟语言的生动性。2.引导学生将所学方法迁移运用到自己的表达中。四、教学准备教师：多媒体课件（包含风声、水声、动物叫声等音频，相关图片或视频），生字词卡片。学生：预习课文，圈出生字词，尝试朗读。五、教学课时建议两课时。六、教学过程第一课时（一）情境导入，激发兴趣1.听声辨物：同学们，我们生活在一个充满声音的世界里。今天，老师带来了一些特殊的声音，想考考大家的耳朵灵不灵。（播放风声、雨声、雷声、鸟鸣声、流水声等音频片段）你们听到了什么？这些声音来自哪里？2.揭示课题：这些都是大自然的声音。今天，就让我们一起走进课文，去聆听《大自然的声音》（板书课题），感受它的奇妙与美好。请大家齐读课题。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考：课文主要写了大自然的哪些声音？2.检查字词：*出示生字词卡片，指名认读，纠正字音。（如：“呢”是多音字，在文中“呢喃细语”中读ní；“奏”是平舌音等。）*重点指导书写：“琴”（注意下面是“今”不是“令”）、“演”（右边不要多写一撇）、“奏”（中间是“由”不是“田”）。学生书空，描红。*理解词义：如“呢喃细语”、“雄伟”、“汇聚”、“波澜壮阔”等，可通过联系上下文、做动作、找近义词等方式理解。3.再读梳理：生字词我们都认识了，现在请大家再读课文，边读边用“——”画出描写大自然声音的句子或段落，并想一想，课文具体写了大自然的哪几种“音乐家”？（风、水、动物）（三）研读“风之乐”，感受特点1.聚焦段落：大自然的第一位音乐家是谁？（风）请同学们默读课文第二自然段，看看风这位音乐家是怎样演奏的？它演奏出了哪些不同的声音？2.品读感悟：*“风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。”*这里把风比作什么？（音乐家）把森林比作什么？（手风琴）这样写有什么好处？（生动形象，赋予风人的动作和身份，非常有趣。）*指导朗读：读出风的神奇和作者对风的喜爱。*“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。”*树叶变成了什么？（歌手）风这位音乐家是怎样让树叶唱歌的？（翻动）*“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”*这句话告诉我们什么？（声音的多样性，与树叶、季节有关。）*“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。”*这里写了风的几种状态？（微风、狂风）它们的声音有什么不同？（轻轻柔柔、呢喃细语；充满力量、雄伟）*你从“拂过”、“狂风吹起”、“激动起来”这些词语中感受到了什么？（风的动态，以及不同风力下森林的不同反应。）*指导朗读：读微风时，声音轻柔、舒缓；读狂风时，声音响亮、有力，读出对比。可以采用男女生对比读或师生对比读的方式。3.总结写法：作者抓住了风在不同情况下声音的特点，还用了什么写法让句子这么生动？（拟人、比喻）（四）课堂小结与拓展1.回顾小结：今天我们认识了大自然的第一位音乐家——风，感受到了它时而温柔、时而雄壮的声音。2.拓展想象：同学们，当风这位音乐家在不同的地方演奏时，还会发出怎样的声音呢？（比如：风过麦田、风过湖面、风过竹林等）（五）作业布置1.熟读课文，特别是第二自然段。2.抄写本课生字新词。3.留心听听身边的风声，模仿课文的写法，试着用一两句话描述一下。第二课时（一）复习回顾，导入新课1.复习字词：开火车认读生字词。2.回顾旧知：上节课我们认识了大自然的哪位音乐家？它是怎样演奏的？（生回答，师板书：风——手风琴——轻柔、雄伟）3.引入新课：除了风，大自然还有哪些音乐家呢？今天我们继续聆听。（二）研读“水之乐”，品味语言1.自主学习：请同学们自由朗读第三自然段，思考：水这位音乐家又有哪些乐器？它能演奏出怎样的乐曲？用“△”标出描写水声的词语。2.交流反馈：*水的乐器有哪些？（小雨滴、小溪、河流、大海）*它们分别演奏出怎样的声音？（生找出关键词：滴滴答答、叮叮咚咚、淙淙、潺潺、哗啦啦、汹涌澎湃）3.品读体会：*“小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……”*“敲敲打打”写出了小雨滴的什么？（活泼、有节奏）这声音像什么？（像在开音乐会）省略号在这里表示什么？（声音的延续和变化）*指导朗读：读出小雨滴的欢快、热闹。*“小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。”*这句话有什么特点？（运用了顶针的手法，写出了水流由小到大，由缓到急的过程。）*“淙淙”、“潺潺”、“哗哗”分别写出了小溪、河流、大海的什么特点？（小溪：轻快；河流：平缓而有力量；大海：汹涌、壮阔）*师生合作朗读，感受水流的变化和声音的气势。（师读前半句，生读后半句；或分组朗读不同的水流。）*“从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。”*“山中小曲”和“海洋大合唱”分别指什么？（前者指小溪、河流的声音，后者指大海的声音。）这样的比喻有什么好处？（形象地写出了水声的变化和气势的不同。）4.体会情感：从水的声音变化中，你感受到了什么？（水的快乐、力量，大自然的神奇。）（三）探究“动物之乐”，感受情趣1.合作学习：大自然的音乐家还有谁？（动物）请同学们小组合作学习第四自然段，讨论：动物们是怎样唱歌的？它们的歌声有什么特点？2.汇报交流：*“动物也是大自然的歌手。”（总起句）*具体写了哪些动物歌手？（鸟、虫、蝈蝈）*它们的歌声是怎样的？（鸟：叽叽喳喳——歌唱；虫：唧哩哩唧哩哩——演奏；蝈蝈：歌唱——告别）*“走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。”*这句话用了什么修辞手法？（排比）这样写有什么好处？（句式整齐，节奏感强，列举了不同场景下的动物声音，让我们感受到动物声音的普遍和美妙。）*“你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：‘我在歌唱，我很快乐！’”*这是一个什么句子？（设问句）从这句话中你体会到了什么？（动物们唱歌时快乐的心情，也表达了作者对动物歌声的喜爱和理解。）3.角色朗读：请同学们扮演不同的小动物，读出它们歌声中的快乐。（四）回顾全文，总结写法1.整体感知：同学们，学完了整篇课文，大自然的声音给你留下了怎样的印象？（丰富、美妙、神奇、动听……）2.梳理结构：课文是怎样把这些声音写清楚、写生动的？（总——分结构，每段有中心句，抓住声音特点，运用拟人、比喻等修辞。）3.体会情感：作者在描写这些声音时，流露出怎样的情感？（对大自然的热爱和赞美之情。）4.朗读升华：让我们带着对大自然的热爱，有感情地朗读全文。（五）拓展延伸，练笔抒怀1.启发想象：大自然的声音真是太丰富了！除了课文中写到的，你还听过大自然的哪些声音？（如：雷声、雨声、蛙鸣、蝉噪、树叶的沙沙声、花开的声音等）2.仿写练习：选择一种你最喜欢的大自然的声音，模仿课文的写法（可以运用比喻、拟人等手法），写几句话。*示例：青蛙是池塘里的歌唱家。夏夜，他们蹲在荷叶上，“呱呱呱”地唱个不停，好像在举行一场盛大的音乐会。3.交流分享：请几名同学读一读自己写的片段，师生共同评议。（六）课堂总结同学们，大自然是一位伟大的音乐家，它用无形的指挥棒，演奏出无数美妙的乐章。只要我们用心去聆听，用心去感受，就能发现生活中更多的美好。让我们都做生活的有心人，去发现美、感受美、创造美吧！（七）作业布置1.背诵自己喜欢的段落。2.完成课堂上的仿写练习，并试着给它配上一幅画。3.推荐阅读：《大自然的语言》等科普散文，继续探索大自然的奥秘。七、板书设计21大自然的声音（总起）大自然有许多美妙的声音音乐家乐器/歌手声音特点（关键词）感受:-----:--------------:-----------------------:-------**风**手风琴（树叶）轻轻柔柔（呢喃细语）温柔充满力量（雄伟乐曲）雄伟**水**小雨滴滴滴答答、叮叮咚咚热闹小溪、河流、大海淙淙、潺潺、哗哗（汹涌澎湃）轻快→壮阔**动物**鸟、虫、蝈蝈叽叽喳喳、唧哩哩、歌唱快乐（总结）