《故宫博物院》基于标准的教学设计

PAGEPAGE3《故宫博物院》基于标准的教学设计教材来源：义务教育教科书人民教育出版社2019年6月第1版内容来源：小学六年级《语文（上册）》第三组主题：阅读策略课时：第2课时授课对象：六年级学生目标确定的依据1.课程标准的相关要求(1)基于识字写字：写字姿势正确，有良好的书写习惯，有较强的独立识字能力，书写整齐美观，有一定的速度，在书写中体会汉字的优美。(2)基于阅读：默读有一定的速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。阅读说明性文章，能抓住要点，阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。(3)基于写作：养成留心阅读观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。2.教材分析《故宫博物院》是一组非连续性文本，由四篇材料组成，有对故宫博物院进行全景介绍的说明性文字，有关于太和门被烧的故事，以及来自官方网站的游客须知和平面示意图。这些材料中，既有文字介绍，也有图片提示，形式多样，内容丰富，特别适合达成小学阶段“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”这一目标。3.学情分析（1）学生经过五年多的习惯的培养，已经有良好的书写习惯，有较强的独立识字能力，书写整齐美观，有一定的速度，在书写中体会汉字的优美。（2）在五年级学生学过《金字塔》这一片非连续性文本，在阅读时也具备了能从图文等组合材料中找出有价值的信息的能力。而本篇课文的学习更贴近我们真实的阅读情况。大多数时候，我们在完成某项任务时，往往不仅仅从一篇阅读材料中获取信息，而是需要从多篇阅读材料中获取较为完整的信息，更有助于培养学生的阅读能力。学习目标1.通过默读、浏览全文，根据不同的阅读目的，筛选阅读材料。2.通过勾画关键词，从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图的设计。3.通过提取重要信息，对材料中的重要信息进行组合，并搜集相关资料，浏览时进行讲解。评价任务1.学生能够通过默读课文导读和快速浏览文章的方式明确阅读目的，筛选与之相关的材料，检测目标一的达成。2.学生能够通过勾画关键词，从材料中提取重要信息、以文字、路线图的展示的形式完成故宫参观图的设计，检测目标二的达成。3.学生能够通过提取重要信息，对材料中的重要信息进行整合，按照一定的顺序完成游览故宫的设讲解，检测目标三的达成。学习过程学习环节学习活动评价要点环节一观看视频导入新课观看视频，故宫给你留下怎样的印象？引出课题。（板书：故宫博物院）创设出一种氛围，为学习这节课做铺垫。环节二回顾阅读策略，明确阅读任务，梳理材料信息活动一回顾方法，明确任务。回顾本单元阅读策略，如何进行有目的地阅读？要遵循哪些步骤？默读课文导语，明确本课阅读的任务。（指名读）明确了阅读任务，思考：怎样根据不同的任务阅读下面的材料?完成学习目标一、二、三活动二阅读材料，梳理信息。快速浏览全文，结合课前预习，你从四个材料提取了哪些信息？（梳理四个材料中的主要信内容）提示：默读时，贵在边读边思考，同时做到不动笔墨不读书。总结并板书。完成学习目标一。运用本单元的阅读策略进行知识的巩固，为下面的学习做铺垫。完成评价任务一、二、三。2.通过抓住勾画关键词，提取关键信息、找中心句，对四个材料的主要内容进行总结。完成评价任务一。环节三整理阅读单1.自主阅读，完成学习单。（出示阅读单）2.借助学习单，四人小组交流，解答疑惑，完善学习单。自主阅读，对有目的地阅读这一策略进行练习。完成评价任务二、三。环节四阅读成果汇报活动一汇报交流任务一1.学生从明确任务、选择材料、运用的阅读方法、展示成果、设计原因五各方面进行汇报。提示：成果展示可以以文字、线路图的形式呈现。（2名学生汇报）2.学生评议：这样的设计是否合理？如果不合理，如何调整？3.引导学生设计参观路线图时，要明确画路线图的关键是方向。（完成目标二）活动二汇报交流任务二1..学生从明确任务、选择材料、运用的阅读方法、展示成果、讲解原因五各方面进行汇报。2..学生评议：这样的设计是否合理？如果不合理，如何调整？3.总结明确：将提取的相关信息作为一个主题或切入点进行整合，便于讲解时使用；介绍时，也要按照一定的顺序进行，这样讲解层次清晰、内容有趣。4.思考：如果你想介绍故宫其他景点，材料中没有，怎么办？（完成目标三）1通过勾画关键词，从材料中提取重要信息、以文字、线路图的方式展示阅读成果。完成评价任务二。2.通过提取重要信息，对材料中的重要信息进行整合，按照一定的顺序完成游览故宫的设讲解。完成评价任务三。环节五总结主旨，作业延伸总结主旨。作业：争做小小讲解员把故宫介绍给家人。（提示讲解要求）完成学习目标三完成评价任务三。附：板书设计故宫博物