《剃头匠》教学设计

《剃头匠》教学设计学科：初中语文姓名：侯红俊《剃头匠》教学设计侯红俊初中语文[教学目标]知识与能力：识记理解文中生字生词，并有感情的朗读课文，理解文章内容。过程与方法：通过阅读文章，把握文章思想，运用对比的方法理解人物形象。情感态度与价值观：理解作者在文中表达的强烈的思想感情。[教学重点]

1、学习本文运用对比手法突出主题的写法。

2、学习本文生动形象、风趣幽默的语言特点。[教学难点]怎样引导学生理解本文作者的写作意图？[教学过程]一、启发激趣，引入本文。同学们，“剃头匠”这个词与，对我们来说已经很陌生了，因为我们现在叫发型师或者理发师。随着时代的变迁，日常很多词语都发生了变化，所以这样说：一个词语代表的是一个时代。本文的作者是在怀念一种理发方式呢，还是在怀念一个时代？让我们一起走进课文，寻找答案。二、了解作者，掌握知识。陈震（1948——

），曾用笔名周粟、莫名、吴米等，福建福州人。当代作家，四次获作家协会创作奖，连续三届获福建省人民政府颁发的“百花文艺奖”。三、朗读课文，掌握字词。1、注音烹（

）调

疮疥（

）

忙不迭（

）

揩净（

）

臁（

）疮

睡酣（

）蹊跷（

）

装潢（

）

怅然（

）2、释义不厌其烦

钟鸣鼎食

词不达意

将错就错

并无二致如释重负

小心翼翼

明访暗察

引车买浆四、整体感知，把握文意。用自己喜欢的方式初读课文，并以剃头匠、理发师为轴复述课文内容。五、合作探究，理解对比。自读课文，根据课文内容，完成下表，认识文中对比手法的运用。

剃头匠理发师对待顾客温和、殷勤麻利、周到不吝惜物品不吝惜时间，极认真目中无人爱理不理冷漠吝啬水，应付差事理发技艺精湛不行（一般）收

费低不额外收费高额外随意加收其他方面设备简陋免费为他人按摩、开药内心美装潢华丽只图外表美作者（顾客）的感受亲切、舒服、尊贵恼火、惊恐要求：分成小组，把讨论结果记录，准备发言。六、深入探究，理解主旨。作者把过去的剃头匠与现在的理发师作了多方面的对比，除了追忆当年的剃头匠，还有什么目的？你怎样理解作者的“怅然”之情？提示：作者怅然之情是对当代人情的一种失落、失望，他希望人与人之间互相关心，对理发师的冷漠表现感到悲哀。七、交流体会，品味语言。语言生动，幽默风趣，具有讽刺性是本文的一个特点。请同学们从课文中找出具体的语句试作品味。提示：1、“他们的剃刀决不会落在你咽喉管道上，而是准确无误地掠过你的脸皮，就跟风吹过水面一样。”这句话运用了()修辞手法，生动形象的写出了剃头匠技艺的()。2、我想，假如现在还保留砍头的刑罚，一定不叫“斩首”而称“理头”罢。（由前面的新文化推理而来，语言风趣幽默，引起读者兴趣。）3、而今这家铺子早换了主人，因此也换了格局。它叫做“美利坚”，或是“爱迷你”，也可称作“艾米丽”发廊罢。（形象的写出现代发廊的华而不实，有强烈的讽刺性。）4、付钱出门，我刷着肩膀上的乱发对自己说，老兄，你真够机敏，总算省了刷发屑的钱！……（用自嘲的口气讽刺理发师只向钱看。）5、本文的“我”为什么“心底怅然，不由的追忆当年的剃头匠”？明确：本文通过对比表现了作者对当年剃头匠身上所散发出来的浓郁的人情味、和谐的人际关系以及良好的社会风尚的怀念之情，同时也表现了作者对当今社会人情冷漠、唯利是图现象的怅然之情。八、课堂小结。回顾本课内容。九、板书设计。剃头匠陈震周到热情冷漠无情尽职尽责对比敷衍塞责正直善良唯利是图十、作业布置。对比手法的运用：请以“瞧，我们这个班”为题写篇600字周记。（中间要运用对比手法写个片段）写作指