《爬山虎的脚》学情分析方案

《爬山虎的脚》学情分析方案目的：结合本课教学需要，恰当使用信息技术工具，设计问卷，并开展调研，汇总数据，分析学生已有知识，薄弱之处，兴趣点所在，从而精准指导教学设计。以达成以下学生素养的提升：正确读写生字词"柄、蜗"，正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读与体会，了解爬山虎的特点，学习作者运用的观察方法和表达方法。体会作者对事物的观察力，培养留心观察周围事物的习惯和能力。内容：一是问卷调查。使用“问卷星”，设计调查问卷，对全班同学的生活经验、学习兴趣、知识储备与能力水平、认知水平等信息进行采集，结合教师的心理学知识以及敏锐的观察力了解学情信息。二是观察调研。课前，主要是通过师生、生生问答，对有关知识的复习情况进行了解，发现学生存在的问题；课中，主要通过ppt课件，全面观察学生的学习状态、学习热情、学习心理以及学习风格等学情信息，对学习活动内容及方式方法进行微调；课后，根据学生的作业情况了解到学习效果，对学情信息进行分析，以便于在以后的教学中加以调整。方法：问卷调查法、观察法等。工具：“问卷星”微信小程序等。学情分析结果：【学情分析】四年级学生生思维活跃、求知欲强，但抽象思维能力仍有待发展。经过前几年的学习，学生已经具备了初步的阅读理解能力，但是对于文章语言的分析和感受力仍有欠缺。因此，需要教师在教学过程中通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解文章内容。针对本课，学生已经具备一定的观察能力，但观察的方法和观察的态度品质仍有较大的发展空间。学生把握事物的特点，发现事物的变化和联系等负方面能力一般。对相关生物学知识、观念了解少。【教学目标】1.读准“均匀”“空隙”“弯曲”等词，了解作者从哪几方面介绍爬山虎，填写内容导图。2.通过小组合作学习，提取关键词语，了解爬山虎的叶的特点，体会文章表达的准确、生动，感受作者细致观察、连续观察的作用。3.借助资料袋中“图文结合”的记录图，尝试模仿练笔，进一步感受“观察”与“表达”相互关系，培养“有方法的观察”的习惯。教学重点：爬山虎的脚生长的位置，爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的教学难点：领悟作者细心观察、连续观察的方法。【教学活动】一、聊读“荷花”导入新课1.还记得叶圣陶爷爷笔下的《荷花》？（说说荷花给你留下了什么印象？）课文中像“挨挨挤挤”，像“冒”这样的词语还有很多，叶圣陶爷爷把这一池白荷花写得可生动，可形象啦！2.这节课，我们再次走进叶圣陶爷爷，读读他笔下另一篇写景的美文——《爬山虎的脚》（板书课题）。读篇章页。通过阅读去感受他怎样把爬山虎准确生动地表达出来，去发现大作家写作背后的秘密。3.读题。二、自读感知绘制导图1.谁来读读自读要求，你们明白要求了吗？那就开始吧！2.交流字词（1）指名分组朗读，给多音字组词。（2）齐读3.交流主要内容（1）去掉拼音重新分组朗读，联系这两组词语和同桌说说叶圣陶爷爷从哪几方面介绍了爬山虎？（2）出示作业本第3题，指名说说作者通过仔细观察，从哪几个方面介绍了爬山虎？（3）完成作业本填空。4.小结。三、小组探“叶”自主绘图1.作者在哪里能够可以观察爬山虎？读第1自然段。交流，圈找关键词绘制导图，朗读。学校操场北墙满我家小院西墙一大片2.小组合作学习任务：①读一读：小组用自己的方式朗读第2自然段。②说一说：从哪些地方可以看出作者观察得特别仔细？③圈一圈：找出文中写得准确、形象的关键词。3.小组学习成果汇报（1）朗读汇报（2）说说从哪些地方可以看出观察得特别仔细。预设：从叶子颜色的变化；从叶子的样子。（3）提炼关键词预设：嫩红嫩绿绿得鲜艳一顺儿朝下铺得均匀没有重叠不留空隙4.关键词归类，绘制导图，感悟观察方法。（1）齐读提取的关键词，发现作者是从哪个角度写叶子，归纳标题。预设：颜色——嫩红嫩绿绿得鲜艳样子——一顺儿朝下铺得均匀没有重叠不留空隙小结：随着爬山虎的生长，样子颜色在慢慢发生变化，之后，叶子越来越密，直至不留一点儿空隙。（2）讨论：为什么作者能发现这些秘密，把爬山虎写得这么准确生动？5.小结。（板书：仔细观察连续观察）四、借助观察读写互动1.写文章不是什么神秘的事儿，艰难的事儿。把眼睛里看见的光景记下来，当然也成为文章。请你也来当一名小作家，好吗？2.出示“资料袋”中“图文结合”的四幅记录图。任务：从四张图中选择相邻的两张图，或者三张图，模仿第2自然段的写作方法，写写银杏种子或者叶子的变化。锦囊：刚长出来……不几天……就变成……那些叶子绿得……3.交流，点评。五、聚焦景物课后观察1.叶圣陶爷爷还说：文章必须从真实生活里产生出来。所以在生活中，我们要做一个有心人，学会有方法的观察。除了“资料袋”中“图文结合”的方法，你还有什么好方法吗？（“记录卡”，“资料袋”中的“做表格”等）2.从今天开始，一直到国庆回来，请你选择你生活中经常可见的一物：比如——你家