电教课《珍珠鸟》教学设计

PAGEPAGE4《珍珠鸟》教学设计第二课时设计思路：《珍珠鸟》是五年级下册第二单元的精读课文，这个单元的课文都是与信任有关的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发有关诚信重要性的深入思考。

本课教学我主要采用“情境教学法”。情境教学是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。课前我精心制作了课件，运用多媒体辅助教学，增加了教学的直观性和形象化，创设拟人化的情境，引导学生发挥想像和创造性思维，来揣摩理解课文。

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，因而在这节课的教学中要着重培养学生的自主学习，在讨论中培养团结合作精神，在质疑时引发学生求知欲、大胆探究。

教学目标：（1）知识和能力目标：积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。把“读与写”有机联系起来，开展“读动物，写动物”的活动。（2）过程和方法目标：培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。（3）情感态度、价值观目标：激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。读中感悟，培养孩子心中有爱、学会去爱，创造美好的境界。教学重点：1、理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用准确传神的写作特点。2、展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。教学难点：“人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合，理解“信赖，往往能创造出美好的境界”的现实意义。教学准备：资料的收集：作者冯骥才资料、珍珠鸟图片、音乐。课件的制作：《珍珠鸟》课件活动的准备：让学生课前通过查资料了解珍珠鸟的外形特点。教学过程：一、鸟语倾听，诗歌引读1、鸟语倾听：学生欣赏一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。2、诗歌引读：同学们，你们喜欢鸟儿吗？林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的亲密朋友，古人就有很多有关鸟的诗句，下面让我们一起来欣赏几句与鸟有关的诗句吧！3、出示古诗赏析：同学们，诗人笔下的小鸟(燕子、黄鹂、白鹭)，活像顽皮的儿童，人类的朋友，人鸟之间是多么和谐、多么信任啊!人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人的生活平添了不少情趣。试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！当代作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，本节课让我们一起去感受那鸟所带来的生活乐趣。4、复习生字词。二、深入学习课文内容1、自由朗读课文，找出文章中最令你感动的语句?请把它朗读给大家听。2、课件出示：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。他睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！出示文中插图（珍珠鸟趴在作者肩膀上）3、同学们，看着这幅画，你想给它起个什么名字？？自由交流：甜蜜的梦、信赖、爱、依偎、温暖相伴……4、那么“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?课件出示：“信赖，往往创造出美好的境界。”并板书。5、同学们，这美好的境界你们喜欢吗？珍珠鸟是一种胆子特别大的鸟吗？板书：怕人那么，这原本怕人的鸟，又怎么会大胆起来的呢？看看大致分几个过程：起先

渐渐地

后来6、我是怎样竹简得到珍珠鸟的信赖的？我如何让小鸟产生信赖？用“~~~~~~”画出描写我行为的句子。信赖使小鸟产生了什么变化？用“——”画出描写雏儿活动的句子。7、指名汇报交流：⑴起先怎么样？读，悟，读⑵渐渐地呢？读，悟，竟然什么意思？我会有什么反应？⑶后来？读，悟，感觉？怎样交流？啄，好像在说什么？抚呢？再啄？

8、现在珍珠鸟还怕我吗？板书：与人亲近师课件出示；起先……渐渐……它完全放心了。师小结：爱的方式有很多种，温暖地抚摸是爱，静静地注视也是爱；逗它玩是爱，让他独自耍也是爱；为它做这做那是爱，啥也不做，放在心里默默地关注也是爱；给它舒适的家是爱，放飞它，让它自由飞翔也是爱。所以我们不仅要心中有爱，还要学会选择如何去爱。板书：关爱尊重9、课件出示：人鸟情语三、延伸拓展，情感升华1、在本文中，冯骥才描绘了一幅人与“小鸟”之间互相尊重，互相信赖的画面，接下来请大家欣赏一组图片，看一看人类与其他动物，是否也存在这样的真情。2、展示幻灯图片：小女孩与猛兽亲若一家，只要人们愿意，人和自然是可以融为一体的。3、不仅是人与动物、人与人之间又何尝不是如此。4、仿写句子：信赖，是友谊地久天长的标志。信赖，会使我们的家园充满色彩。信赖，是打开和谐美满生活的金钥匙。信赖是一座桥，让我们彼此相通，真情相融。信赖是一缕阳光，让我们的生活多姿多彩，和谐共存。今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信赖创造出美好的境界。其实，在世界的每一个角落，你、我、他都能在自由的天空中创造出美好地境界。正如韦唯的歌曲：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”就让我们在爱的歌声中结束这一节课吧。（播放歌曲）“信赖，往往创造出美好的境界”。愿我们每一个人都能珍视生命、善待动物、爱护自然，同时也能善待自己的同类——人，那么我们都将会拥有一个美好的世界。四、作业1、搜集关于鸟或其它动物的成语、古诗句,体味其中的意蕴。2、推荐阅读《我的野生动物朋友》、冯骥才的《一百个人的十年》。3、动物与人类生活在同一片蓝天下,动物与人类是朋友,请以“保护动物、关爱动物”为主题创作几条宣传标语。板书设计：20珍珠鸟胆小与人亲近关爱尊重信赖，往往创造出美好的境界。《珍珠鸟》电教课教学反思：对本课我主要采用以下几种教法：采用“读——赏——联——议——悟”的教学组织方式。一读：引导学生快速阅读课文，整体感知课文。这是一节课最基础的部分，让学生通过带着问题读课文，筛选有关信息，逐步引导学生理解“人与鸟”之间的关系。二赏：本文词汇丰富，对动物的描写精当、传神，教学时应引导学生及时积累、总结，以丰富学生的语言仓库。同时，“拟人化”手法的运用也是本文的一个亮点，领悟、赏析并学习“拟人化”的手法也是教学目标中的一点，所以应到学生赏析文章中优美的词句也是十分重要的一环。三联和议：联系现实，拓展课文学习的范围，加深对课文的理解。联系生活实际或自己阅读过的相关材料，以拓展教学空间和教学内容。学生就“人与动物”的关系和人与人之间信赖的创造等话题展开议论并发表自己的观点。这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵，并进行课外延伸，锻炼了学生说和议的能力。四悟：最后由学生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感。在整个教学过程中，还充分利用多媒体教学的优势，如展示珍珠鸟的图片及课文主要内容的图片，让学生有感性的认识，为更好地理解课文提