平行四边形教学设计

《平行四边形的性质》教学设计一、教材内容分析现实世界中，处处都有平行四边形的身影。本节课是在学生已掌握了全等三角形、四边形的有关知识和平行线的性质的基础上学习的，既是已学知识的综合运用，更是下一步研究各种特殊平行四边形的基础，具有承上启下的作用。通过本节教学，渗透“转化”的数学思想，提高学生分析、解决问题的能力。因此，本节课无论是在知识的学习，还是对学生能力的培养上都起着十分重要的作用。二、教学目标知识教学点目标：使学生理解并掌握平行四边形的概念及性质,并能运用这些知识进行有关的证明与计算。从而解决简单的实际应用问题。能力教学点目标：在性质的探索、发现与证明的过程中，培养学生的观察能力及逻辑推理论证能力，渗透“转化的数学思想。情感、态度、价值观目标：通过探究学习，增强发现问题、解决问题的意识，养成合作交流的习惯。通过列举现实生活中的平行四边形形状的实例，使学生明白几何图形来源于生活，学习几何是为了解决实际问题，培养学生科学的学习态度。教学重点：平行四边形的定义及性质。教学难点：平行四边形性质的理解和证明。三、学习者特征分析1、根据自主性和差异性原则，让学生“观察→猜想→概括→验证→交流→应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展和形成的过程，使学生掌握知识。2、学会一题多解，并及时引导学生小结方法，克服思维定势。例题讲解采取分解图形的方法，使学生体验并学习“转化”的数学思想。3、利用实际生活中的图形，使获取新知识的过程成为水到渠成，增强学生学习的成就感及自信心，从而培养浓厚的学习兴趣。四、教学策略选择与设计根据本节课的教材内容特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用观察发现法为主，多媒体演示法为辅。教学中，设计启发性思考问题，创设问题情境，引导学生思考。教学适时运用电教媒体化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。五、教学环境及资源准备在教学过程中，为支持教师的教，我将运用PowerPoint软件，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，则选择了微机室的学习环境，并利用网络信息资源，增强自主性、实效性。六、教学过程（一）创设情境引入新课1.平行四边形是我们常见的图形，让学生观察生活中经常见到的一些图片，观察图片中平行四边形的形象。2.引导学生：请学生再举出一些这样的例子吗？（二）感悟图形明确概念1.平行四边形的定义（1）两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形．平行四边形的记法、读法。（2）平行四边形不相邻的两个顶点连成的线段叫平行四边形的对角线（三）引导实验探索新知⑴给予一定时间让学生分别画一个平行四边形。⑵探究活动、小组合作：在所画平行四边形上讨论对边、对角的大小关系（观察、猜想、度量）。⑶形成命题：学生归纳描述所得结论。⑷分析命题，学生写出已知、求证。⑸小组合作：分组讨论，运用所学知识进行命题的证明。⑹利用实物投影展示部分学生的证明方法，并由学生进行讲评。最后，在多媒体给出规范的证明方法。⑺师生小结。平行四边形的两个性质定理，并学习用几何语言描述。（四）例题讲解活用知识例1：如图，小明用一根36cm长的绳子围成了一个平行四边形的场地，其中一条边AB长为8cm,其他三条边各长多少？若∠A+∠C=200°，则∠A和∠B分别为多少度？（五）综合训练提高能力设计意图：采用学生板演，教师巡回的辅导方式，让学生巩固所学知识，检验本节课对知识的掌握情况，并对书写格式，及时的订正和指导。（六）归纳小结反思提高.通过本节课的学习，你有什么收获？（1）.两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形．（2）平行四边形的性质：具有一般四边形的性质（3）平行四边形的性质研究对象研究结果几何表示法边角对角邻角（七）作业教材49页1、2题，教材50页的第8题七、教学评价设计可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。八、帮助和总结学生是学习活动的主人，教