小学英语三年级下 Going to a School Fair 复习课教案

小学英语三年级下GoingtoaSchoolFair复习课教案

一、教学背景分析

（一）教材分析

人教PEP版英语三年级下册教材以话题模块为基本架构，围绕学生日常生活展开，涵盖家庭、动物、方位、水果、数字等多元话题，注重在真实语境中培养初步的交际能力。本课《GoingtoaSchoolFair》并非教材既有单课，而是基于第二单元Myfamily、第四单元Whereismycar?、第五单元Doyoulikepears?、第六单元Howmany?等核心单元，以大观念统摄、以主题意义为引领的单元整合复习课。教材原内容中各单元相对独立，本课通过“学校博览会”这一跨单元、跨语境的任务情境，将家庭成员称谓、玩具物品名称、方位介词、水果词汇、数字及名词复数等核心语言要素有机重组，形成具有内在逻辑关联的知识网络。教材提供了丰富的插图、歌谣、对话范例，本课充分利用这些资源，将其改造为博览会摊位海报、购物对话范例、物品清点清单等学材，实现教材的二度开发与创造性使用。

（二）学情分析

三年级学生经过一个半学期的英语学习，积累了约80个四会单词及10组核心句型，能够听懂课堂常用指令，参与简单游戏与角色扮演。学生正处于语言学习的关键期，模仿能力强，对节奏感、韵律感敏感，乐于在活动中展示自我。然而，本阶段学生也存在明显的学情短板：第一，词汇记忆以短时机械记忆为主，缺乏归类整理意识，导致单词提取速度慢、混淆率高，尤其对father/brother、desk/chair等形近词及grape/great等同音词辨析困难；第二，句型运用停留在单句模仿层面，连续语轮能力薄弱，对Howmany引导的特殊疑问句与名词复数的一致性、Doyoulike引导的一般疑问句的肯否回答常出现“Doyoulikeapple?Yes,Ilike.”等石化错误；第三，方位介词on/in/under受母语“在……”的单一表达影响，常常混用，是历次检测中的顽固失分点。此外，三年级学生有意注意持续时间约为15分钟，需要教师通过情境切换、任务升级、多模态刺激维持学习卷入度。本课以“博览会摊位竞标”为驱动，符合三年级学生具身认知特点，能够有效唤醒已有生活经验，化解复习课的枯燥感。

（三）课标要求

《义务教育英语课程标准（2022年版）》在一级学段目标中明确提出：学生应能在语境中理解并运用600个左右单词进行简单交流；能围绕相关主题运用所学语言进行简单描述与表达；能在学习活动中尝试运用分类、归纳等策略。本课设计严格对标以下具体条目：语言能力上，强调在主题情境中理解并运用关于物品位置、个人喜好、物品数量的表达方式；文化意识上，通过中外校园集市对比，涵养家国情怀与国际理解；思维品质上，借助思维导图工具对词汇进行多维归类，发展逻辑思维与发散思维；学习能力上，通过自然拼读、构词法渗透培养学生自主复习能力。本课全面践行英语学习活动观，将学习理解、应用实践、迁移创新三类活动贯穿始终，确保核心素养在复习课中真实落地。

二、教学目标设计

（一）语言能力目标

1.能够准确听辨、认读、拼写以下五类核心词汇：家庭成员类（father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother）、玩具物品类（car,ball,kite,doll,boat,map）、方位介词类（on,in,under,near）、水果类（apple,banana,orange,grape,pear,watermelon）、数字类（one至fifteen），并能在博览会摊位情境中根据实物或图片快速提取相应词汇。【基础】【高频考点】

2.能够熟练运用核心句型就摊位物品进行三向问答：①询问位置——Whereisthe…?It’sin/on/under/nearthe…；②询问喜好——Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.；③询问数量——Howmany…s?Isee…/Thereare…。要求语音语调基本正确，能根据实际物品数量正确使用名词复数形式。【非常重要】【核心句型】

3.能够综合运用上述句型，在小组合作中完成“布置摊位—推介商品—回答询价”的微型项目，形成至少三个话轮的连续交流，初步实现语言的综合性输出。【综合语用】

（二）文化意识目标

4.通过对比中国校园义卖会与西方学校嘉年华、日本校园祭等活动形式，发现不同国家校园文化活动的共性（社交、分享、公益）与个性（食品种类、游戏方式），形成开放包容的文化态度。【文化比较】

5.在模拟博览会交易过程中，使用please,thankyou,you’rewelcome等礼貌用语，理解公平交易、诚信互助的交往准则，将规则内化于心。【品格养成】

（三）思维品质目标

6.运用分类思维将散落的词汇按照人物、物品、位置、水果、数字五大板块进行整理，并发现同一词汇可隶属不同板块（如apple既属于水果又属于摊位商品），打破单一归类定势。【发散思维】

7.在听力捕捉、连词成句等活动中，根据上下文与图片线索推测语义，发展推断思维；在摊位设计环节，思考如何组合不同物品、设计宣传语以吸引顾客，激发创造性思维。【批判与创新】

（四）学习能力目标

8.初步运用自然拼读法记忆单词，如通过“br–o–ther”拆解拼读兄弟类单词，通过“-ike”词族记忆kite,bike；尝试运用“单词+复数s”规则自主拼写名词复数形式。【学习策略】

9.借助板书思维导图与教师提供的词汇分类单，尝试独立绘制主题思维导图，形成个人化的知识结构图，提升元认知监控能力。【自主学习】

10.在小组调查、摊位模拟活动中，主动用英语发起对话，倾听同伴发言，对同伴的回答给予简短反馈（Great!OK!Isee.），发展合作与交互能力。【合作学习】

三、教学重难点

（一）教学重点

1.五类核心词汇（家庭成员、玩具物品、方位介词、水果、数字1—15）的音、形、义准确对应与快速提取。这是语言输出的材料基础，必须通过多种形式反复强化，达到自动化提取水平。【非常重要】【高频考点】

2.三类核心句型（Where…?Doyoulike…?Howmany…?）在真实交际中的准确运用，尤其是特殊疑问词与语序的正确使用。该组句型在区域性期末质量监测中约占笔试30%、口试50%的分值，必须作为本课第一重点。【非常重要】【高频考点】

3.通过话题归类、思维导图等手段将分散于四个单元的知识点整合为结构化知识块，使学生形成“博览会主题语料库”，实现知识体系从点状到网状的重构。【核心策略】

（二）教学难点

4.方位介词on,in,under的语义边界清晰化及在句子中的即时选配。学生普遍存在“inthedesk”（应作inthedesk表示在课桌里，与onthedesk混淆）及“underthechair”与“nearthechair”模糊的情况。需借助实物演示、TPR及对比操练予以突破。【难点】【易错点】

5.名词复数与Howmany句型的句法一致性。学生常遗漏复数词尾-s/es，或在回答时重复复数形式（如Howmanyapple?Iseefiveapples.问句即缺失-s）。此难点源于母语负迁移及听力输入不足，需在大量可理解性输入中自然习得。【难点】

6.综合运用三个及以上句型进行连续交际。学生在复习课中往往能分别操练不同句型，但在开放式任务中会出现句型选择迟疑、话轮中断。需要提供明确的话轮支架，并通过示范、排练逐步降低焦虑。【综合难点】

四、教学方法与准备

（一）教学方法

1.大情境任务法：以“学校国际文化博览会班级摊位竞标”为总驱动任务，下设“摊位布置”“美食品鉴”“幸运抽奖”三个子任务，使复习活动具有目的性、连贯性与成就感。

2.多模态语料输入法：融合博览会实景视频、音效、动画、实物教具、肢体动作，调动视觉、听觉、动觉多渠道参与，强化词汇与句型的双重编码效应。

3.交互式思维导图法：采用教师半成品导图引导、小组合作绘制、全班补充完善三级递进方式，使知识结构化过程成为可观察、可修正的思维外显活动。

4.嵌入式评价法：将星级评价标准前置，贯穿于小组排练与展示全过程，实现教、学、评一体化。

（二）教学准备

5.教师准备：交互式多媒体课件（含博览会场景三维模拟图、拖拽配对游戏、自制采访视频、听力闯关音频）；实物教具（玩具车、玩偶、皮球、果篮、仿真水果、数字骰子）；摊位底板卡纸4张（分别标示ToyShop,FruitShop,StationeryShop,LuckyDraw）；物品贴纸若干（含家庭成员指偶、文具、玩具、水果）；头饰摊位牌4个；星级评价表（每组一张，涵盖语音、流利度、内容丰富度、合作四项指标）；磁力词条40张；希沃白板5课堂活动插件。

6.学生准备：完成课前“词汇探险家”预习单（参照教师提供的分类示例，搜集至少10个与博览会相关的单词并尝试分类）；每人准备一件小型物品（毛绒玩具、绘本、文具等）用于摊位模拟；自备彩色马克笔用于补充思维导图。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）课前导学：任务前置，自主预热

【设计意图】通过微任务驱动，唤醒学生与主题相关的背景知识与语言储备，将零散记忆在课前进行初步聚类，为课堂深度加工节省时间。

1.词汇探险家任务单（发布周期：课前两天）。教师通过班级群发送PDF版任务单，任务单中央印有“SchoolFair”气泡，四周辐射出六个空白类别框，类别标题分别为People（人物）、Toys（玩具）、Fruits（水果）、Positions（位置）、Numbers（数字）、Otherthings（其他物品）。学生需从课本目录索引中回顾已学单词，并将单词填入对应类别框，鼓励使用英语词典或询问家长拓展课外词汇。任务单底部设“我的发现”一栏，引导学生观察例如“apple既是水果也是摊位商品”“desk和chair都是家具”等跨类现象。

2.微视频前置观看（发布周期：课前一天）。教师出镜录制3分钟短视频，背景为手机拍摄的外国友人发来的当地小学嘉年华片段（已授权）。教师用英语解说：“Look!Theyhaveaschoolfair.Icanseemanythings.Aboyisplayingagame.Whereisthedoll?Oh,it’sonthetable.Doyoulikeice-cream?Howmanyballoons?Wow,fifteen!”视频末尾提出三个驱动性问题：“Whatcanyouseeatthefair?Howcanweaskandansweraboutthethings?Canwemakeourownfair?”学生带着问题观看，鼓励用语音在班级群反馈至少一句看到的物品或听到的句型。此设计将复习起点前置至课前，使课堂直接进入应用与综合层级。

（二）课中研学：任务链驱动，深度学习

1.复习导入，情境唤醒（约5分钟）

上课铃响，教师播放自编歌谣《WelcometotheFair》，旋律套用《两只老虎》，歌词为：“Welcome,welcome,tothefair!Toysandfruits,everywhere!Whereiscar?Onthechair!Doyoulikepears?Yes,Ido!”师生伴随节奏拍手、跺脚、做“看、指、说”动作。歌谣结束后，教师利用希沃白板呈现一张半遮蔽的博览会全景图，图中玩具熊、皮球、苹果等物品被色块遮盖。教师说：“Whatcanyouseeatthefair?Let’splayIspy.”学生使用“Iseea/an…”或“Iseesome…”抢答，教师点击色块，物品显现并弹出单词读音。此环节快速激活旧知，学生注意力高度集中，教师顺势板书课题“GoingtoaSchoolFair”，学生食指书空拼读。

2.总任务发布，角色代入（约3分钟）

教师头戴“校长”头饰，切换正式语气：“Boysandgirls,nextFridayisourSchoolInternationalCultureFair.Eachclassneedsaspecialbooth.Todaywewillhavea‘SuperBoothSeller’competition.Thebestgroupwillgetthefairticketandarealboothatthefair!”大屏幕同步显示三个子任务图标——摊位布置（玩具图标）、美食推荐（水果图标）、幸运抽奖（骰子图标）。每个子任务对应一个句型复习板块。教师将全班分为8个异质小组，每两组共用一套摊位底板卡纸，形成四个大组竞争关系。评价规则前置：每组底板卡纸将贴上星星，每完成一项子任务可获得1—3颗星，最后统计总数。

3.子任务一：摊位布置——位置问答深度复习（约12分钟）

【非常重要】【高频考点】【难点突破】

（1）实物演示，感知内化。教师将一辆玩具车置于讲台桌面上，发问：“Whereisthecar?”学生齐答：“Onthedesk.”教师将车放进桌洞：“Whereisthecarnow?”学生答：“Inthedesk.”教师将车踢到桌脚边：“Whereisthecar?”学生迟疑，部分回答“Under?”教师揭晓：“It’sunderthedesk.”教师放慢语速强调under的咬舌音，并板书on/in/under三个介词，辅以简笔画：桌面上一本书（on）、抽屉里一本书（in）、桌子下一本书（under）。

（2）TPR全身反应，辨析操练。全体起立，教师发指令：“Putyourbookonyourhead!Putyourpencilinyourpencilbox!Putyourhandunderthedesk!”学生快速执行，做错者淘汰坐下，最后站立者获胜。该游戏极大调动动觉参与，将抽象的方位概念转化为身体记忆。

（3）猜谜接龙，情境迁移。教师创设“布置玩具摊位”微情境：每组摊位卡纸上已预先贴好货架图，但部分物品尚未放置。教师出示一个布偶，请一名学生上台闭眼，教师将布偶藏于摊位货架的某个位置，台下学生用“Whereisthedoll?”发问，台上学生用“Isitontheshelf?”等猜测，直到猜中。随后组内两两开展“藏物猜位”游戏，一人藏文具，另一人用方位句型询问并记录位置。教师巡视，重点监听介词使用是否正确，针对典型错误（如把“inthebox”说成“onthebox”）立即进行微型示范对比，用实物演示“in”是内部，“on”是表面，并让学生触摸感受。

4.子任务二：美食推荐——喜好问答密集操练（约13分钟）

【核心句型】【高频考点】【真实交际】

（1）真实调查，信息沟驱动。教师推出一辆小型水果推车（模型），车上摆放仿真苹果、香蕉、橙子、葡萄、梨。教师拿起一个苹果：“Yummy!Doyoulikeapples?”引导全班回答：“Yes,Ido.”教师将苹果递给答对的学生：“Hereyouare.”转向另一生：“Doyoulikeapples?”该生若不喜苹果，教师示范完整否定回答：“No,Idon’t.Ilikebananas.”通过真实分发水果模型，学生自然习得肯否回答及替换水果词汇。

（2）连锁调查，全员卷入。教师下发“美食猎人”记录卡，卡片分为“Name”“Like”“Dislike”三栏。学生离开座位，用“Doyoulike…?”至少访问三位同学，将姓名及喜好水果记录在卡。教师规定必须使用本课水果类词汇，鼓励询问课外水果（如strawberry,mango）。现场瞬间形成英语交流场，学生主动运用目标句型，记录卡成为后续摊位推介的素材。

（3）句式转换，语法微格。针对学生易错点——“Doyoulikeapple?”（漏复数）及“Yes,Ilike.”（缺失do），教师设计“改错小侦探”环节。投影仪出示三组典型错句，如“Doyoulikepear?Yes,Ilike.”学生以抢答形式指出错误并改正。教师顺势总结两条黄金法则：①like+可数名词用复数；②肯定回答必须用Yes,Ido.而非Yes,Ilike.学生跟读法则两遍，强化语言规范。

5.子任务三：幸运抽奖——数量问答专项强化（约12分钟）

【高频考点】【难点】【游戏化复习】

（1）记忆挑战，复数感知。大屏幕闪现不同数量的物品图片（6本书、11支铅笔、14个气球、15朵花），图片停留2秒后消失，学生凭记忆抢答：“Howmanybooks?Iseesixbooks.”教师刻意将数字0—15打乱，并加入不规则名词复数foot→feet（仅感知，不要求掌握）。学生回答时，教师板书数字单词及对应复数名词，并用红色粉笔标注-s/-es。

（2）音变规则，显性教学。针对复数词尾发音，教师分类带读：清辅音后读/s/（books,cakes），浊辅音及元音后读/z/（balls,pears,trees），以-s,-sh,-ch,-x结尾读/ɪz/（boxes,watches，本课仅box为已知词）。教师手持单词卡，学生听音举卡片判断尾音，突破听力识别难点。

（3）抽奖转盘，综合输出。教师用硬卡纸制作彩色转盘，分为8格，每格写有“Howmany...?”问题及简图（5cars,8kites,12apples等）。每组派代表转动指针，根据指针停落处的图片，在一分钟内组内成员轮流提问与回答，正确一句得一分。此环节气氛热烈，学生需要快速提取数字词汇、名词复数及完整问句，属于高密度认知负荷训练，有效检测复数句型的自动化程度。

6.任务整合：超级摊位，项目化学习（约15分钟）

【非常重要】【综合语用】【项目式学习】

（1）小组共创，多维语用。各组抽取博览会摊位类型（玩具屋、水果铺、文具店、抽奖站），领取对应的摊位底板卡纸及物品贴纸包。任务指令：①用贴纸布置摊位，边贴边用方位句型向组员介绍物品位置；②从贴纸包中选出3—5种“待售商品”，用喜好句型模拟推销；③用数字贴纸标出部分商品数量，用数量句型回答“顾客”询价。教师提供话轮支架板，上书：“Welcometoourbooth!Look!Thedollisontheshelf.Doyoulikeit?It’sonly5stars!Howmanydolls?Two.”等示范语。

（2）分层指导，精准赋能。教师巡回观察，对弱势小组给予更多词汇提示卡；对强势小组提出挑战性要求——增加讨价还价用语“CanIhavetwo?Sure!”或评论用语“It’scute.”。同时，教师利用平板电脑拍摄各组的精彩片段，通过希沃传屏实时投映，即时点评亮点：“Group3used‘nearthebasket’,wonderful!Group7asked‘Doyoulikegrapes?’andansweredinafullsentence.”

（3）金牌推介员终选。每组推选一名代表佩戴摊位头饰，其余组员扮演游客前往各摊位“采购”。代表需在30秒内完成摊位亮点介绍并应答游客至少两个问题。台下师生手持星级评价表，从语音清晰度（1星）、句型正确率（2星）、内容创意（1星）、互动礼貌（1星）四个维度打分。教师统计星星总数，宣布“最佳摊位奖”，并举行模拟入场券授予仪式，将课堂气氛推向高潮。

7.文化橱窗：跨文化对比与价值观渗透（约5分钟）

【热点】【文化意识】

教师切换PPT至“FairsAroundtheWorld”版块，呈现美国小学“FallCarnival”（套圈、南瓜装饰）、英国“SummerFete”（奶油茶、二手书）、日本“Gakuen-sai”（班级鬼屋、炒面）的真实照片。教师提问：“Whatdotheysell?Whatgamesdotheyplay?”学生调用已有词汇描述，发现虽然物品不同，但都有fun,food,friends。教师进一步追问：“IfwehaveaChinesefair,whatcanwesell?”学生踊跃发言：dumplings,chopsticks,Chineseknots,paper-cutting。教师总结：“Schoolfairsarenotonlyforfun,butalsoforsharingcultures.Youareallculturelittleambassadors.”此环节将语言复习提升至文化理解与家国情怀层面，实现学科育人价值。

8.当堂检测，精准反馈（约5分钟）

【高频考点】【查漏补缺】

（1）听力检测：播放三段博览会场景对话，第一段判断物品位置（图A：球在椅子下；图B：球在椅子上）；第二段勾选被喜欢的食物；第三段记录气球数量。题目覆盖本课三大句型，难度呈梯度上升，限时3分钟独立完成。

（2）错例剖析：投影展示典型错题——方位题将“under”勾选为“on”，教师不直接纠正，而是请做对的学生上台用实物演示区别，发挥同伴互助效应。针对复数漏-s问题，教师出示红笔修改范例，引导学生发现听力文本中复数词尾是重要信息点。

（3）口语快速检测：采用“开火车”形式，每人随机抽取一张句型卡（抽取后放回），用卡上提示词造句。教师利用excel随机点名器确保覆盖全班，对答错者给予提示词或手势辅助，不贴负面标签，营造安全表达环境。

9.总结归纳，思维可视化（约4分钟）

【重要】【知识结构化】

教师引导：“Whatdidwelearntoday?Let’smakeabigmindmap.”黑板中心贴上“SchoolFair”磁贴，教师邀请学生将手中的词条贴到对应分支。第一层次分支为学生自主提出，最终师生共建五大分支：People,Things,Fruits,Positions,Questions。Questions分支下再分出Where,Do,Howmany三条小支，每条后跟典型例句。全班齐读完整思维导图，教师布置课后完善个人导图的任务。板书此刻成为师生共创的作品，学生获得强烈的拥有感与成就感。

（三）课后拓展：弹性作业，持续发展

【基础作业】——巩固性练习

1.听音模仿：登录“人教PEP学习APP”，完成本单元复习模块的跟读评测，系统自动打分，要求达90分以上，家长在英语学习群打卡。

2.书面作业：完成《活动手册》第38—39页综合性练习，包括看图选介词、问答配对、根据提示写数字单词，夯实双基。

【拓展作业】——建构性任务

完善课堂未完成的思维导图，要求在A4白纸上以“SchoolFair”为中心，绘制至少5个一级分支，每个分支下不少于3个二级词汇，并挑选2个分支各写一组对话。鼓励使用彩色配图，优秀作品将在班级英语角展示。

【挑战作业】——创造性任务

为学校下月“英语文化节”设计一个真实摊位方案，用图文并茂的形式呈现摊位英文名（如DumplingHouse,MagicToyStore）、售卖物品清单（配简图及英文单词）、宣传口号（如“Tastynoodles!Only3stars!”），并录制1分钟全英文推介视频上传班级视频号。该作业将评选“最佳设计师”，方案有机会被采纳用于实际活动。

六、板书设计

板书采用“核心导图+句型聚焦”左右分区布局。

左侧主板书区：

中心圆形磁贴书写“SchoolFair”，五色粉笔向外辐射出五条主线，每条末端粘贴学生现场补充的词条卡：

——People:father,mother,brother,sister,grandpa,grandma

——Things:car,ball,kite,doll,boat,map,desk,chair,box

——Fruits:apple,banana,orange,grape,pear

——Positions:on,in,under,near