小学英语四年级下册Unit 2 What time is it Period 6 Read and Write导学案

小学英语四年级下册Unit2Whattimeisit?Period6ReadandWrite导学案

一、【核心素养导向】教学目标设定

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够听懂、会说、认读并规范书写核心句型“Whattimeisit?”及其答语“It's...o'clock.”以及“It'stimefor.../It'stimeto...”，能够在语境中理解并区分“for”后接名词与“to”后接动词原形的用法。

2.【重要】学生能够流利朗读Readandwrite部分的对话文本，理解语篇大意，并能通过阅读获取具体信息（如人物、活动及对应时间），完成相应的读写任务（Tickorcross）。

3.【非常重要】学生能够在有意义的语境中，模仿文本结构，初步运用所学句型描述自己或他人一天的作息安排，完成从阅读输入到写作输出的过渡，规范书写核心句型，注意句子首字母大写、单词间空格及标点符号的正确使用。

（二）文化意识目标

1.通过对比中西方学生课余时间安排的异同，引导学生理解时间的宝贵，培养珍惜时间、合理规划作息的意识。

2.了解不同文化背景下关于时间观念的表达，渗透跨文化交际意识，懂得守时是基本的社交礼仪。

（三）思维品质目标

1.通过阅读文本，培养学生获取、分析和整合信息的能力（如梳理时间线与活动对应关系）。

2.通过读后讨论与写作，引导学生对人物作息安排进行评价，并提出合理化建议，发展批判性思维。

3.在制作个人作息时间表的过程中，培养学生运用逻辑思维进行规划的能力。

（四）学习能力目标

1.通过任务型阅读活动，掌握略读、寻读等基本阅读策略。

2.通过小组合作与分享，提升合作学习能力和探究能力。

3.借助导学案，逐步养成课前预习、课中专注、课后复习的良好学习习惯。

二、【教学重难点与高频考点】精准定位

（一）【教学重点】

1.【基础】正确理解并熟练运用句型“Whattimeisit?”“It's...o'clock.”询问和回答具体时间。

2.【重要】准确掌握并区分“It'stimefor+名词”和“It'stimeto+动词原形”两种结构，并能根据语境灵活运用。

3.【核心】能够流畅朗读并理解Readandwrite板块的语篇，提取关键信息完成阅读理解练习。

（二）【教学难点】

1.【难点】在实际情境中，能根据后续活动的词性（名词或动词），准确选择并使用“for”或“to”进行表达。例如，“It'stimeforlunch.”与“It'stimetohavelunch.”的区别与内在联系。

2.【难点】写作环节中，能将所学的零散句型整合成一段通顺、有条理、合乎逻辑的语篇，描述自己的一日作息。同时注意英语书写的规范性，如时间表达“7:00”读作“seveno'clock”但书写时可简写，以及标点的使用。

（三）【高频考点与易错点】

1.【高频考点】听力和笔试中经常出现对“Whattimeisit?”问答的考查，以及对“It'stimefor/to...”句型的单选、连词成句或情景选择。

2.【热点】结合图文，阅读判断或任务型阅读，要求学生理解某人在特定时间进行的活动。

3.【易错点一】混淆“It'stimefor”和“It'stimeto”，学生常在“for”后跟动词原形（如：forhavelunch）或在“to”后跟名词（如：tolunch）。

4.【易错点二】时间表达时，学生易忽略整点后的“o'clock”，或在书写时将“o'clock”拼写错误。

5.【易错点三】书写句子时，忘记首字母大写，单词间无间隔，或句末忘记加标点。

三、【跨学科融合理念】教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（PPT），内含生动的时钟动画、本课相关活动的图片和视频（如起床、吃饭、上学、运动、睡觉等），并融入数学中关于时间的认识元素。

2.准备一个可以拨动的实体教具时钟。

3.设计精美的导学案、单词卡片（时间、活动短语）。

4.微课视频：关于“It'stimefor...”和“It'stimeto...”用法的趣味讲解。

（二）学生准备

1.完成导学案中的【课前预习】任务。

2.准备一张白纸和水彩笔，用于设计个人作息时间表。

3.提前回忆并简单记录自己一天的主要活动和时间。

四、【任务驱动·深度学习】教学实施过程

（一）【课前预习·以学定教】（5分钟自主完成，教师课前批阅导学案）

1.复习旧知：听录音，跟读并默写PartA和PartBLet'slearn部分的单词和短语（如：getup,gotoschool,gohome,gotobed,Englishclass,musicclass,PEclass,breakfast,lunch,dinner），巩固基础词汇。

2.新知初探：听Readandwrite的课文录音三遍，尝试模仿语音语调朗读课文，在不理解的单词或句子下面划线。

3.问题导学：尝试回答导学案上的预习题：WhattimedoesMikegetup?WhattimedoesMikegotoschool?（引导学生带着问题去听读，初步感知课文大意。）

（二）【课中探究·高效互动】（40分钟）

1.【热身导入·激趣启思】（3分钟）

（1）歌曲激趣：师生共同演唱本单元歌曲“Whattimeisit?”，边唱边用肢体语言模仿不同时间的活动，迅速将学生带入英语学习氛围。

（2）自由对话：教师手持教具时钟，快速拨动指针，与学生进行快问快答。

T:（将时钟拨到7:00）Whattimeisit?Ss:It'sseveno'clock.

T:It'stimeforbreakfast.引导学生说出相对应的活动。

通过快速问答，滚动复习已学时间及短语，为新课学习做好铺垫。此环节为【基础】知识点的快速复现。

2.【阅读前·预测话题·激活图式】（5分钟）

（1）创设情境：教师通过PPT呈现本课主情境图，但遮盖住对话气泡。引导学生观察图片中的人物（Mike,Amy,ZhangPeng,Sarah）及背景（校园一角）。

T:Lookatthepicture.Whoarethey?Wherearethey?Whataretheydoing?Whataretheytalkingabout?引导学生大胆猜测，用中文或简单英文回答。

（2）任务驱动：教师提出终极任务，“今天我们要一起阅读Mike和朋友们的对话，了解他们的课余时间安排，然后还要制作一份属于自己的‘黄金作息时间表’，争当‘时间管理小达人’。”激发学生的学习兴趣和阅读期待。

3.【阅读中·任务分层·文本解构】（18分钟）

（1）【第一遍阅读：略读寻主旨】（3分钟）

教师播放课文动画或录音，学生整体感知文本，不要求逐词理解。任务：Whataretheytalkingabout?（他们在谈论什么？）引导学生得出核心话题：谈论时间和活动安排。此环节旨在培养学生把握语篇主旨的【重要】能力。

（2）【第二遍阅读：寻读抓细节】（5分钟）

教师展示Readandtickorcross部分的题目。引导学生带着这四个判断题，再次快速阅读文本，用笔在文中划出关键信息句。

学生自主阅读，寻找答案。教师在教室内巡视，指导阅读有困难的学生运用寻读策略，关注时间词和活动短语。

完成后，小组内核对答案，并进行讨论，要求说出判断依据，即“Wherecanyoufindtheanswer?”

全班反馈时，教师引导学生将关键信息呈现在板书上，初步构建信息框架。

例如：Mike:playfootball—4:30

Amy:gohome—5:00

ZhangPeng:gotoschool—7:30

Sarah:getup—6:30

（3）【第三遍阅读：精读品词句】（5分钟）

聚焦语言点：在核对“ZhangPenggoestoschoolat7:30inthemorning?”这一判断题时（答案为F，因文中是gohome），引出文本中关键句“It's4:30.It'stimetogohome.”。教师板书此句，并与之前学过的“It'stimefor...”进行对比教学。

教师播放微课视频，生动讲解“for”与“to”的区别。视频中以“门”为隐喻，名词可以直接通过“for”门，动词则需要通过“to”门变成“todo”形式才能通过。

设计分层练习，让学生快速判断：

It's12:00.It'stime___lunch.(for)

It's6:00a.m.It'stime___getup.(to)

It's3:00p.m.It'stime___havePEclass.(to,因为have是动词)

学生通过模仿练习，在具体语境中加深理解，突破【难点】。

（4）【朗读指导·内化语言】（5分钟）

跟读模仿：教师播放录音，学生逐句跟读，尤其注意“It'stimetogohome.”等句子的语音、语调、连读（如timeto的连读）。

角色扮演：学生四人一组，分角色朗读课文（Mike,Amy,ZhangPeng,Sarah）。鼓励学生带上动作和表情，将对话生动地演绎出来。教师挑选1-2组在全班展示，并给予积极评价。

4.【阅读后·迁移创新·读写结合】（10分钟）

（1）【基础性写作：模仿与抄写】（3分钟）

回归课文Lookandwrite板块。引导学生观察四线三格中的句子：“It's7:30.It'stimetogotoschool.”强调书写规范：句子开头首字母I大写，单词间保持一个字母的距离，句末有标点。

学生在课本上描红并仿写一个句子，教师巡视指导，纠正书写姿势和格式错误。这是【基础】书写能力的训练。

（2）【拓展性写作：重构与创造】（7分钟）

创设情境：Mike想了解一下中国小朋友的作息时间，请你给他写一封信或者制作一张“MyDay”作息时间卡，告诉他你的一天是如何度过的。

搭建支架：教师通过PPT提供写作框架和语言“脚手架”。

HelloMike,

Igetupat______.It'stimeto______.

Igotoschoolat______.______.

Ihavelunchat______.It'stimefor______.

I______at______....

Whataboutyourday?Yourfriend,XXX

学生四人小组内先口头交流自己的作息安排，互相学习，丰富表达。

学生独立完成写作任务，在白纸上设计并书写自己的作息时间表，可以配图。

作品分享：选取几份有代表性的作品，通过实物投影仪展示，让小作者朗读自己的作品，教师和同学共同点评。点评聚焦内容的完整性和语言的准确性（特别是for/to的运用），同时给予鼓励。

5.【总结提升·梳理脉络】（2分钟）

（1）师生共同回顾本节课所学重点：我们通过阅读了解了Mike和朋友们的下午活动，重点学习了如何询问时间（Whattimeisit?）以及如何表达该做什么事了（It'stimefor/to...）。

（2）教师再次强调【易错点】，引导学生齐读板书上的重点句型。

（3）情感升华：Timeismoney,timeislife.我们要做时间的主人，合理安排自己的学习和生活，让每一天都过得充实而快乐。

6.【当堂检测·效果反馈】（2分钟）

（1）完成导学案上的【课中检测】部分，设置2-3个选择或填空小题，快速检测学生对“for/to”的掌握情况。

【基础】1.It's12:00.It'stime___lunch.A.forB.toC.have

【提升】2.It's8:00p.m.It'stime___gotobed.A.forB.toC.at

【拓展】3.你告诉朋友该上体育课了，可以说：___A.It'stimeforPEclass.B.It'stimetoPEclass.

（2）学生完成后，同桌互换批改，教师公布答案，对正确率高的同学给予表扬，对出现的问题及时纠正。

（三）【课后拓展·分层赋能】（课后自主完成）

1.【基础性作业（必做）】

（1）听录音，跟读Readandwrite部分的课文5遍，并尝试背诵。家长签字。

（2）在英文练习本上，规范抄写Lookandwrite部分的两个核心句子各两行。

2.【探究性作业（选做）】

（1）小小调查员：调查你的家人（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶）在晚上7点到9点之间分别在做什么，并用英文记录下来。尝试使用“At7:00,it'stimefordinner.Myfatheris...”这样的句子。此作业融合了统计学（调查）和英语表达。

（2）绘本阅读：推荐阅读与时间管理相关的英语绘本，如“TellingtheTime”或“What'stheTime,Mr.Wolf?”，拓宽阅读视野。

3.【创造性作业（挑战）】

结合美术和劳动技能课的知识，利用废旧纸盒、彩纸等材料，动手制作一个立体的“MyDay”翻翻书或时间转盘，用英文标注时间和活动，并在下节课前进行展示交流。

五、【板书设计·思维可视】

（此部分虽然要求用段落，但在实际课堂中是板书呈现，此处以文字描述其设计）

黑板左侧上方画一个大大的圆形时钟，指针指向4:30，旁边板书核心问句：Whattimeisit?

下方板书答句：It's4:30.(o'clock可写于一旁作为提醒)

黑板右侧分两栏，上栏标题为“It'stimefor...”，下方板书：breakfast,lunch,dinner,Englishclass,musicclass...（名词）

下栏标题为“It'stimeto...”，下方板书：getup,gotoschool,gohome,gotobed,havebreakfast...（动词短语）

黑板中央是课文信息提取区，以人物头像和气泡形式呈现关键