核心素养导向下《雪花带来冬天的梦》五年级音乐跨学科融合教学设计

核心素养导向下《雪花带来冬天的梦》五年级音乐跨学科融合教学设计

一、教学内容与背景分析

（一）教材分析与定位

本课教学内容选自人音版小学音乐五年级上册第六单元“冬日的幻想”，歌曲《雪花带来冬天的梦》是一首充满童话色彩与科学趣味的少儿抒情歌曲。作品为4/4拍，G大调，结构为二段体（AB）。A段旋律平稳、柔和，以叙述性的口吻描绘了冬天静谧、安详的氛围，宛如雪花轻轻飘落；B段节奏略显活跃，旋律起伏增大，生动地表现了雪花唤醒沉睡小动物，并与它们对话的拟人化情景。歌曲巧妙地将自然现象（冬天、雪花、冬眠）与生命科学知识（动物冬眠习性）融为一体，为音乐教学提供了深厚的跨学科土壤。本设计旨在超越单纯的歌曲学唱，引导学生通过音乐实践，深度感知音乐要素（力度、速度、音色）对情境塑造的作用，并在探究“冬眠”奥秘的过程中，建立音乐与自然、科学的联结，培养审美感知、艺术表现及文化理解的核心素养。

（二）学情精准把握

五年级学生处于童年晚期向少年期的过渡阶段，音乐经验日益丰富，具备了一定的识谱、聆听和合唱基础。他们对自然界充满好奇，对动物主题的歌曲有天然的亲近感。然而，对于音乐作品中细腻的情感表达和深层意境的体会仍需引导；对于音乐与其他学科（如科学）的内在联系，缺乏主动探究的意识。因此，本设计将利用学生已有的生活经验和好奇心，通过创设情境、引导探究、鼓励创编等方式，激发他们的深层学习动机，引导他们从“学会歌”走向“会学歌”，最终抵达“会用音乐表达思想”的境界。

二、教学目标设定

基于核心素养导向，确立以下分层教学目标：

【基础】知识与技能：

1.能够用自然、柔和、富有感情的声音，准确、完整地演唱歌曲《雪花带来冬天的梦》。

2.【重要】认识并掌握歌曲中的力度记号（如mp、p、渐强、渐弱）和速度变化（如稍慢、稍快），能根据指挥或音乐情绪做出相应表现。

3.【难点】初步尝试二声部合唱，体验声部间的和谐与均衡。

【核心】过程与方法：

1.通过聆听、模唱、对比、合作等方法，探究歌曲旋律、节奏、力度等要素与意境塑造之间的关系。

2.【非常重要】运用跨学科思维，结合科学知识探究“冬眠”现象，理解歌词内涵，并尝试用音乐语言（节奏、音色、动作）表现不同冬眠动物的特点。

3.积极参与创编与综合表演活动，发展音乐想象力和创造力。

【升华】情感态度与价值观：

1.【高频考点·审美感知】感受歌曲所描绘的冬日意境与童话般的温馨，体会大自然的神奇与生命的多彩。

2.激发对大自然的热爱之情，树立尊重生命、保护动物的意识。

三、教学重难点剖析

（一）教学重点

【重要】引导学生用柔和、连贯的声音演唱歌曲，准确表现歌曲的意境与情感。

（二）教学难点

1.【难点】歌曲中八度音程的大跳音准把握，以及B段节奏的准确切换与情感对比。

2.【难点】二声部合唱部分音准、声部均衡及和谐配合的达成。

3.【热点】如何将科学探究（动物冬眠习性）自然、有机地融入音乐实践活动，而非生硬的拼凑。

四、教学准备

（一）教师准备：多媒体课件（包含冬日雪景视频、不同动物冬眠的科普影像、歌曲范唱与伴奏音频）、钢琴、动物头饰（刺猬、蝙蝠、青蛙、蜜蜂）、打击乐器（如三角铁、沙锤、碰铃）。

（二）学生准备：课前分组搜集一种冬眠动物的相关资料（习性、冬眠方式），并尝试模仿其动作或叫声。

五、教学实施过程（核心环节，详细展开）

（一）创设情境，冬日导入——唤醒感官，激发期待

1.【静谧入境】（约3分钟）教室灯光调暗，大屏幕播放无声的冬日雪景高清视频：雪花纷纷扬扬飘落，覆盖了山川、田野、村庄。教师用柔和、诗意的语言引导：“同学们，当冬天的第一片雪花轻轻落在你的掌心，世界变得安静而洁白。在这个静谧的季节里，许多小生命正悄悄进入它们甜美的梦乡。今天，就让我们跟随一片神奇的雪花，去探访这些冬日的梦想家。”（此时，钢琴轻轻奏出歌曲A段柔和的和弦分解作为背景音乐，营造氛围。）

2.【节奏应答】（约2分钟）教师用歌曲中的典型节奏型（如XXXXX|X--0|）模仿雪花飘落的节奏，轻轻拍击。引导学生模仿并即兴创编不同的“雪花飘落”节奏型，用拍手、捻指或轻跺脚的方式回应。此环节旨在无痕渗透歌曲核心节奏，激活学生的节奏感知与创造能力，同时营造轻松愉悦的课堂氛围。

（二）初听感知，雪中寻梦——整体把握，初探意境

1.【首次聆听】（约4分钟）播放歌曲完整范唱，要求学生闭上眼睛，用心聆听。思考两个问题：（1）歌曲带给你怎样的感受？（是欢快的、忧伤的还是宁静温馨的？）（2）你仿佛听到了雪花在和谁说话？它们正在做什么？聆听结束后，请学生用词语或短句描述自己的感受和想象。教师引导学生提炼出“温柔”、“梦幻”、“甜美”、“悄悄话”、“冬眠”等关键词。

2.【【非常重要】跨学科链接——揭秘“冬眠”】（约5分钟）基于学生回答中的“冬眠”，教师自然引出科学探究环节。“为什么小刺猬、小蝙蝠要睡一个长长的觉呢？雪花告诉了我们这个秘密，但背后的科学原理是什么？”请课前准备的小组代表，结合自己搜集的资料和图片，简要介绍刺猬、蝙蝠、青蛙、蜜蜂等动物的冬眠习性。（例如：刺猬体温下降、呼吸缓慢；蝙蝠倒挂着睡觉；青蛙藏在土里；蜜蜂在蜂巢里抱团取暖等。）教师对各组介绍进行补充和总结，强调冬眠是动物适应环境、保存能量的生存智慧。这一环节将音乐的人文主题与科学知识深度融合，使学生对歌词的理解从表面走向深刻，情感体验从模糊走向具体。

（三）分段探究，雪中对话——化解难点，深度体验

1.【A段·静谧的冬夜】（约8分钟）

（1）聆听与模唱：教师弹奏A段旋律（第1-8小节），学生用“lu”轻声跟琴哼唱，体会旋律的平稳与连贯，如同雪花轻盈飘落。引导学生关注力度标记mp（中弱），感受夜晚的宁静。

（2）歌词与意境：教师有感情地范读A段歌词（“雪花晶晶……冬天到来……”），学生模仿读，体会文字的韵律美。随后，学生填词演唱，要求声音位置统一，气息平稳。

（3）【难点突破】八度大跳（第3小节“晶”到“雪”）：采用下行音阶引导和搭桥练习。教师用柯尔文手势辅助，先练习从高音“雪花”向下滑唱至低音“晶晶”，感受音程距离。再结合“雪花飘落”的动作想象（手从高处轻柔飘落至低处），帮助学生在身体律动中掌握音准。

2.【B段·雪花的唤醒】（约10分钟）

（1）【【重要】对比聆听，发现变化】：播放B段（第9-16小节），引导学生与A段进行对比。“雪花在和冬眠的小动物说话时，心情和语气发生了什么变化？”引导学生自主发现：速度稍快、力度增强（mp→mf）、旋律起伏变大，节奏也更为紧凑，表现了雪花的活泼、亲切与热情。

（2）节奏与拟声词：聚焦B段中出现的四个“告诉”（“告诉小刺猬，告诉小蝙蝠，告诉小青蛙，告诉小蜜蜂”）。引导学生用轻快、有弹性的声音演唱，并尝试用不同的力度、速度变化来表现雪花对不同小动物说话时的“悄悄话”感觉。

（3）【【非常重要】综合表演——动物模仿秀】：将学生分成四个小组，分别扮演刺猬、蝙蝠、青蛙、蜜蜂。当唱到对应的小动物时，该组同学要模仿该动物的冬眠姿态（如刺猬蜷缩成球、蝙蝠倒挂、青蛙趴伏、蜜蜂抱团），并配合节奏轻轻摆动或发出轻微的、有特点的鼾声或嗡鸣声。教师用钢琴引导，其余同学演唱。此环节将音乐表现、肢体律动与科学认知完美融合，极大激发了学生的参与热情，使音乐形象更加鲜活立体。

（4）情感升华乐句：处理最后一句“雪花带来冬天的梦”。这是一个渐慢、渐弱的结尾。引导学生想象雪花最终轻轻落在地上，世界归于宁静，小动物们进入了更深、更甜的梦乡。指导学生用轻柔、悠长的气息，将最后一个“梦”字唱得圆润、渐弱直至消失，仿佛梦境无限延展。

（四）合唱探索，织梦之声——尝试合作，丰富层次

1.【【难点】二声部初探】（约6分钟）教师出示歌曲最后两小节的二声部合唱谱。

（1）分声部练习：高声部（旋律声部）唱“的梦”，低声部唱固定音型“wu...”。先分声部用“wu”哼唱，要求声音集中，音准稳定。

（2）合作尝试：教师弹奏钢琴，引导学生进行合作。先请一半学生唱高声部旋律，另一半用“wu”唱低声部长音。教师提示“【重要】聆听对方声部，让自己的声音像雪花一样融进去，不要冲出来，共同编织一个和谐的梦”。

（3）交换体验：互换声部练习，让每个学生都能体验不同声部的色彩和作用。

（五）完整呈现，冬梦交响——综合演绎，审美升华

1.【【非常重要】完整演绎】（约5分钟）师生合作，完整呈现歌曲。教师担任指挥，部分学生手持打击乐器（三角铁模拟雪花飘落的晶莹，沙锤模拟风声，碰铃在句末轻点营造梦幻感），部分学生戴头饰进行冬眠动物表演，全体学生深情演唱。要求根据教师指挥的手势，准确把握力度、速度和情感的起伏，将A段的宁静、B段的活泼和尾声的梦幻层层展开，构成一部立体的“冬日交响诗”。

2.【【热点】创意拓展——我的冬梦】（约3分钟）引导学生思考：“除了这些小动物，还有谁也在冬天做着甜美的梦？是大树？是种子？还是我们人类自己？”鼓励学生用一句话或一段简单的旋律，为其他冬日景物或生灵创编一段歌词或旋律，并尝试用课堂乐器或人声表现出来。此环节将课堂学习延伸至生活与创造，培养了学生的创新精神和综合艺术能力。

（六）课堂小结，升华主题——宁静致远，敬畏生命

1.【情感升华】（约2分钟）在歌曲《雪花带来冬天的梦》的轻柔伴奏中，教师进行总结：“今天，我们不仅学会了一首优美的歌曲，更通过音乐这扇神奇的窗户，窥见了冬天里生命的奇迹。雪花带来的不仅仅是寒冷的梦，更是温暖的、充满希望和智慧的梦。正是有了冬日的休憩与积蓄，才有了春日的蓬勃与绽放。让我们记住这份冬天的宁静与美好，学会尊重每一个生命的节奏，敬畏大自然的每一种节律。”

2.【布置作业】（约1分钟）（1）【基础】有感情地为家人演唱《雪花带来冬天的梦》。（2）【拓展】选择一种你喜欢的冬眠动物，为它画一幅画，并配上一段你创编的简短旋律或几句歌词。

六、教学反思与预设（含重要等级标记）

本教学设计力求突破传统唱歌课的局限，以核心素养为导向，以跨学科整合为亮点，以深度体验为核心。预计在实施过程中：

1.【重要·预设】学生对“动物模仿秀”环节会表现出极高的热情，课堂氛围活跃，但可能会出现秩序混乱或表演过度而影响演唱质量的情况。应对策略：教师需在活动前明确规则，强调“用音乐和姿态表现，而非喧闹”，教师的指挥和钢琴引导至关重要，是维持秩序、把控节奏的核心。

2.【难点·预设】二声部合唱环节是达成度和谱性的关键。部分学生可能因为音准或自信心不足而不敢唱或唱不准。应对策略：降低难度，从长音哼鸣开始，多鼓励，多体验和谐感而非技巧完美。可以采用“回声游戏”等方式，让低声部模仿高声部的尾音，逐步建立和声概念。

3.【非常重要·反思