小学英语三年级下册《Unit 5 Do You Like Pears》跨学科主题单元教学设计

小学英语三年级下册《Unit5DoYouLikePears?》跨学科主题单元教学设计

  一、设计依据与理念阐述

  本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心精神，以发展学生核心素养为根本宗旨，深度融合语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养目标。设计立足于小学三年级学生的认知与心理发展特点，借鉴内容与语言融合学习（CLIL）、任务型语言教学（TBLT）以及项目式学习（PBL）等前沿教学理念，旨在超越传统单一的语言知识传授模式。我们重构单元主题为“健康饮食与文化交流小使者”，将语言学习嵌入真实、有意义的跨学科探究情境中。通过创设“创办班级健康水果吧”这一核心驱动任务，引导学生围绕“水果”这一主题，在解决实际问题的过程中，自然习得并运用目标语言。设计强调学科间的有机统整，关联科学（食物分类与营养）、美术（视觉设计与创作）、数学（统计与计算）、道德与法治（健康生活方式、珍惜食物）以及综合实践活动，拓宽学生的学习视野，促进其综合素养的螺旋式上升。整个教学过程遵循“感知-理解-体验-实践-迁移-创新”的认知规律，注重评价的全程性、多维性与激励性，力求打造一个互动高效、思维活跃、情感积极的语言学习生态，为代表当前小学英语主题单元教学的最高水准提供一份可操作、可借鉴的蓝本。

  二、单元整体概览

  本单元原核心语言功能为表达个人对食物的喜恶。经优化与深化后，本单元被重新界定为一个跨学科主题探究单元。单元核心问题驱动为：“如何作为一名文化小使者，向他人介绍和推荐健康美味的水果，并共同设计一个理想的班级水果吧？”在此驱动下，单元知识被重构为三个层层递进的学习板块：第一板块为“认知与表达”，学生通过多模态输入，学习关于常见水果的词汇和表达喜好的基本句型，建立初步语言图式；第二板块为“探究与辨析”，学生深入探究水果的颜色、形状、味道、产地及营养价值，并学习在具体情境中更丰富、更得体的表达方式，初步形成健康饮食观念；第三板块为“创造与应用”，学生综合运用所学，参与“班级健康水果吧”的设计、推介与模拟运营，完成从语言输入到创造性输出的完整闭环。单元学习过程同时是学生发展批判性思维（如辨析广告信息）、创造性思维（如设计水果拼盘）、合作学习能力及社会责任感的过程。

  三、学情深度分析

  本教学对象为小学三年级下学期学生。经过两年半的英语学习，他们已积累了一定的词汇量和简单的句型，如颜色、数字、动物、基本问候与自我介绍等，对英语学习保持着较高的兴趣和好奇心，乐于参与课堂活动，善于模仿，表现欲强。然而，他们的注意力持久性仍有局限，抽象逻辑思维尚在发展中，更依赖于直观、形象、有趣的学习材料。在语言运用方面，多数学生仍处于从词句到语篇的过渡期，在真实情境中进行有意义的连贯表达存在困难，语用意识较为薄弱。此外，学生的已有经验存在差异：部分学生对水果的认知可能局限于名称和味道，对其营养、生长过程了解不深；在饮食观念上，可能更偏好零食，对健康水果的价值认识不足。因此，教学设计必须提供充足的支架，如图片、实物、视频、歌曲、肢体动作等，降低认知负荷；设计具有层次性的任务，满足不同水平学生的需求；并通过小组合作、动手实践等方式，将语言学习与生活经验、跨学科知识紧密结合，维持学习动机，促进深度学习。

  四、单元教学目标与核心素养指向

  （一）语言能力目标

  1.词汇：学生能听懂、会说、认读核心水果词汇：apple,pear,orange,banana,watermelon,strawberry,grape。并能在教师引导下拓展认知相关词汇，如fruit,some,buy,fruitsalad,sweet,juicy等。

  2.句型：学生能在“水果吧”主题情境中，熟练运用“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.”进行询问与回答；能运用“Ilike.../Idon‘tlike...”表达个人喜好；能在模拟购物情境中初步运用“CanIhavesome...?Hereyouare.Thankyou./Thanks.”等交际用语。

  3.语篇：学生能听懂、理解与单元主题相关的简短对话或叙述；能在图片、动作、表情的帮助下，进行角色扮演或讲述简单的、与主题相关的个人小故事（如“Myfavoritefruit”）。

  （二）文化意识与思维品质目标

  1.学生能了解不同国家或地区的特色水果（如泰国的榴莲、中国的荔枝），初步感知饮食文化的多样性，培养跨文化认知的兴趣。

  2.学生通过调查、比较、分类等活动，理解水果对健康的重要性，初步形成均衡饮食、珍惜食物的意识。

  3.学生能在“设计水果吧”、“制作水果沙拉”等任务中，发展观察、比较、分析、创造等思维技能，并尝试对同伴的作品或观点进行简单的评价。

  （三）学习能力目标

  1.学生能在小组合作活动中，积极参与，学会倾听、轮流发言，共同完成任务。

  2.学生能利用多种学习资源（如图片、视频、实物、APP）辅助学习，并尝试使用简单的思维导图、调查表等工具整理信息。

  3.学生能在教师的引导下，对学习过程和学习成果进行初步的自我反思与评价。

  五、单元教学评估设计

  本单元采用“教-学-评”一体化设计，评估贯穿始终，形式多元。

  1.过程性评估（占比70%）：

   （1）课堂观察：教师记录学生在问答、游戏、角色扮演、小组讨论中的参与度、语言运用准确度与合作态度。

   （2）学习成果物收集：包括词汇涂色/绘画作品、水果分类图、小组调查海报、“我的最爱水果”介绍卡、水果吧设计草图、模拟购物对话录音/视频等。

   （3）学生自评与互评：使用简易的星级评价表或笑脸表情符号，评价自己在某项活动中的表现，或对小组成员、其他小组的成果进行点赞与提出简单建议。

  2.总结性评估（占比30%）：

   以“班级健康水果吧推介会”作为单元终结性表现任务。学生以小组为单位，展示其设计的“水果吧”（包括名称、logo、主打水果、健康口号等），并用英语进行简短推介（至少包含喜好询问、水果介绍、邀请用语）。教师根据预制的量规（包含语言运用、内容创意、合作表现、展示效果等方面）进行综合评价。

  六、教学资源与技术支持

  1.多媒体资源：交互式电子白板课件（包含高清水果图片、生长过程动画、英文歌曲《AppleRound,AppleRed》《DoYouLikeBroccoliIceCream?》改编版）、相关国家水果文化短视频片段。

  2.实物教具：多种真实水果（或高仿真模型）、水果篮子、餐盘、用于制作水果沙拉的工具（安全塑料刀、碗、酸奶等）。

  3.印刷材料：单词卡、对话卡片、任务单、调查表、评价量表、空白海报纸、彩笔。

  4.技术工具：可用于录音或简单视频拍摄的平板电脑或学习机，支持学生作品展示。

  七、单元教学流程与分课时详尽设计

  第一课时：探索水果王国——初识与表达

  课时核心目标：在创设的“水果王国”情境中，通过多感官体验，初步感知、理解并能说出核心水果词汇（apple,pear,orange,banana,watermelon,strawberry,grape）；能初步理解“Doyoulike...?”的问句含义，并用“Yes,Ido./No,Idon’t.”做出反应。

  教学重点：水果词汇的听说认读。

  教学难点：strawberry,watermelon的多音节发音及复数形式的初步感知。

  教学过程：

   （一）情境导入与感知激趣（约8分钟）

   教师播放一段融合了各种水果生长、采摘、出现的优美自然音乐视频，同时呈现课题“WelcometotheFruitKingdom!”。

   活动：“MagicBasket”。教师展示一个覆盖着布的篮子，通过摇晃发出声音、让学生闻气味、触摸形状等方式，猜猜里面有什么。逐一揭示水果实物，每拿出一种，教师用夸张、清晰的口型说出英文名称，如“Look!Anapple!Aredapple.”，引导学生跟读。强调通过看、摸、闻等多感官认识水果。

   （二）词汇多维输入与操练（约15分钟）

   1.视听输入：播放动画歌曲《FruitSong》，歌曲中动态呈现水果图片及单词。第一遍欣赏，第二遍鼓励学生跟着节奏拍手并尝试跟唱关键单词。

   2.词形匹配：利用电子白板，进行“快闪认读”游戏。快速闪现水果图片，学生大声说出单词。接着进行“听音摘果”活动：将单词卡片贴在黑板上，教师说单词，请学生取下对应卡片。

   3.发音突破：针对难点词strawberry和watermelon，采用拆分音节、拍手读（straw-ber-ry,wa-ter-mel-on）的方式练习。通过对比实物（一个草莓vs许多草莓），初步感知复数“strawberries”的概念，但不做强制要求。

   （三）核心句型初步浸润（约10分钟）

   教师扮演“水果王国国王/王后”，拿起一个苹果，做出很喜欢吃的表情说：“Ilikeapples.Yummy!”再拿起一个香蕉，做出皱眉表情说：“Idon’tlikebananas.”重复几遍，借助表情和动作帮助学生理解like与don’tlike。

   接着，教师走向学生，拿起一个梨的模型，问一名学生：“Doyoulikepears?”并配合点头和摇头的手势提示。引导学生尝试回答。教师可先自问自答示范。然后进行全班性的“ChainDrill”链条操练：S1问S2，S2回答后问S3，依次进行，只使用当堂学的几种水果。

   （四）综合活动与初步输出（约7分钟）

   活动：“FruitStand”。教室一角布置成简单的水果摊，请几名学生戴上水果头饰扮演“水果”。其他学生排队“购买”，走到一种“水果”前需问：“Doyoulike...?”（此处问句有误，应为询问扮演者或指向想买的水果，更合理的设置是：学生指向想买的水果，教师或一名学生扮演摊主问：“Doyoulikeapples?”购买学生回答后获得一张该水果的图片）。此活动意在轻松的氛围中再次巩固词汇和句型反应。

   （五）总结与任务布置（约5分钟）

   总结今天认识的水果朋友。布置课后实践任务：“FruitColoring/Drawing”。发给学生印有水果轮廓的纸，让学生涂色或临摹，并在作品旁写下英文名称（有能力者可尝试）。准备下节课介绍自己的作品。

  第二课时：调查喜好奥秘——问答与交流

  课时核心目标：能熟练运用“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon‘t.”进行真实的问答交流；能在语境中理解并初步使用“Whatabout...?”进行话题转换；通过调查活动，初步收集并整理数据。

  教学重点：句型在实际交流中的准确运用。

  教学难点：问句的语调及“Whatabout...?”的自然使用。

  教学过程：

   （一）复习激活与作品展示（约7分钟）

   利用学生上节课的绘画作品进行“QuickReview”。教师举起一幅画问：“What‘sthis?”全班回答。然后邀请几位学生上台展示作品，并说：“Ihaveanapple.It‘sred.”

   歌曲热身：演唱上节课歌曲，并改编歌词，加入“Doyoulikeapples?”的问答句段，边唱边做动作。

   （二）对话呈现与深度解构（约15分钟）

   1.情境创设：播放课本主情境图动画（Sarah和妈妈在水果店）。第一遍观看，理解大意：Sarah和妈妈在买水果。

   2.聚焦对话：呈现核心对话文本（摘取关键句）。教师与一名学生示范朗读。重点讲解“Whatabout...?”的语用功能——提出另一个建议或询问另一个项目。通过对比两个句子：“Doyoulikeoranges?”“Doyoulikeoranges?Whataboutpears?”让学生体会其差异。

   3.跟读模仿：强调语音语调，特别是疑问句的升调。进行分角色跟读、分组朗读比赛，关注发音的准确性和对话的流利度。

   （三）任务驱动型操练（约12分钟）

   任务：“ClassFruitPreferenceSurvey”（班级水果喜好调查）。

   1.教师示范：教师采访一名学生，使用句型“Doyoulike...?Whatabout...?”询问至少三种水果，并在调查表上用笑脸或哭脸记录结果。

   2.学生实践：两人一组，互相采访并记录。教师提供语言支架贴在黑板上：“A:Hello,...Doyoulike...?B:Yes,Ido./No,Idon’t.A:Whatabout...?”

   3.数据初步汇总：邀请几个小组报告他们的调查结果，如：“Mikelikesapplesandbananas.Hedoesn’tlikeoranges.”教师将结果简略记录在黑板上。

   （四）跨学科联系延伸（约6分钟）

   教师提问：“我们发现有的同学喜欢苹果，有的喜欢香蕉。为什么吃水果对身体好呢？”播放一段简单的卡通科普短片（中英字幕），介绍水果富含维生素、纤维等，让我们更健康、更强壮。引出健康饮食观念。

   （五）总结与预告（约5分钟）

   总结今天学习的调查句型。预告下一节课将学习如何用更丰富的语言描述水果，并继续完善我们的调查，为“班级水果吧”做准备。收集学生的调查表。

  第三课时：品味水果物语——描述与拓展

  课时核心目标：能使用“It‘s...（颜色）./Ittastes...（sweet,juicy,sour）./Ithinkit‘s...（yummy,healthy）.”等句式从多角度描述水果；拓展认知更多水果及相关文化；深化健康饮食观念。

  教学重点：描述性形容词的学习与运用。

  教学难点：将描述性语言与喜好表达有机结合，形成小语段。

  教学过程：

   （一）游戏导入与感官唤醒（约8分钟）

   活动：“BlindBoxGuess”。准备一个带洞的盒子，里面放入不同水果。请学生伸手触摸，用英语说出是什么（“It‘sa/an...”）。然后请学生蒙眼品尝小块水果，用中文或已知英语描述味道（“sweet酸甜甜”），教师引入英文“sweet,juicy,sour”。

   （二）描述语言输入与建构（约15分钟）

   1.词汇拓展：利用实物和图片，学习描述水果的形容词：red/yellow/green/orange/purple,big/small,round/long,sweet/sour/juicy。通过“反义词配对”、“找颜色”等游戏巩固。

   2.句式搭建：教师拿起一个苹果，示范描述：“Lookatthisapple.It‘sredandround.It‘ssweetandjuicy.Ithinkit‘sveryyummyandhealthy.”将句子拆解，逐部分带读、模仿。

   3.看图说话：展示各种水果的高清特写图片，引导学生用学到的词语进行描述。从单词到短语，再到完整句子，提供逐步递进的语言支架。

   （三）文化视野拓展（约10分钟）

   环节：“FruitAroundtheWorld”。展示世界地图，标记出几种特色水果的产地。

    -展示泰国榴莲（durian）图片/视频，介绍其“果王”称号和独特气味，引出文化差异：有人爱之深，有人避之不及。

    -展示中国荔枝（lychee）图片，讲述简单的历史故事（如杨贵妃与荔枝），并教授单词“lychee”。

    -引导学生思考：不同地方有不同的水果，世界真奇妙。我们可以说：“PeopleinThailandlikedurians.PeopleinChinalikelychees.”

   （四）综合输出活动（约7分钟）

   活动：“MyFruitAmbassadorSpeech”。假设学生是一种水果的“代言大使”。选择一种水果，准备一段30秒左右的介绍。提供思维导图作为支架：Name?Color?Shape?Taste?Whyisitgood?(healthy,yummy...)。先在小组内练习，然后推选代表上台展示。

   （五）总结与项目进展（约5分钟）

   表扬学生们的精彩描述。告知学生，下一节课我们将运用所学，开始动手设计我们的“班级健康水果吧”，请他们思考：如果开一个水果吧，你会推荐哪些水果？为什么？

  第四课时：创想水果吧——设计与合作

  课时核心目标：小组合作，综合运用前三课时所学语言与知识，完成“班级健康水果吧”的初步设计方案（包括名称、logo、主打水果推荐及理由）；在协作中提升解决问题的能力和创造力。

  教学重点：语言的综合运用与项目的创意设计。

  教学难点：小组合作的有效分工与协作。

  教学过程：

   （一）项目启动与情境再现（约5分钟）

   教师播放一段充满活力的、关于健康咖啡馆或果汁吧的短视频，激发学生创作热情。正式发布项目终极任务：“我们的班级健康水果吧（OurClassHealthyFruitBar）设计大赛”。明确本节课目标：完成初步设计方案。

   （二）范例分析与语言支架强化（约10分钟）

   教师展示一个范例设计（海报形式）：“SunnyFruitBar”。

    -名称：SunnyFruitBar

    -Logo：一个笑脸太阳和一颗草莓

    -主打水果推荐：Strawberries.（附图片和理由）Theyareredandcute.Theyaresweetandjuicy.TheyhavevitaminC.Theyaregoodforyou!

    -健康口号：Eatfruits,behappy!

   教师带领学生分析范例中使用了哪些学过的语言（颜色、形状、味道、健康），并复习相关句型。

   （三）小组合作设计与创作（约20分钟）

   1.分组与分工：4-5人一组，推选组长、记录员、美术师、汇报员等（角色可兼任）。教师分发设计海报、彩笔、参考资料（词汇表、句型单）。

   2.设计流程引导：

     a.头脑风暴：讨论水果吧的名字、logo创意。

     b.选定2-3种“主打健康水果”。

     c.为每种水果撰写推荐语（至少包含两个描述句子）。

     d.设计一句健康宣传口号。

   3.教师巡视指导：提供语言支持，帮助解决组内矛盾，鼓励创意，确保每个成员参与。

   （四）中期分享与互评（约5分钟）

   请1-2个进度较快的小组分享他们的初步想法（名称、主打水果选择）。其他小组根据“创意性”和“语言运用”两点，用“Goodidea!”“Interesting!”等简单用语进行反馈。

   （五）总结与预告（约5分钟）

   肯定各组的努力和创意。提醒下节课将进行“水果吧”的模拟运营和最终推介准备，请各组完善海报，并练习如何用英语介绍自己的设计。保存好设计海报。

  第五课时：运营水果吧——应用与展示

  课时核心目标：在模拟的“水果吧”运营情境中，运用“CanIhavesome...?Hereyouare.Howmany?...Thankyou./Thanks.”等购物用语进行交际；最终以小组为单位，完整展示“班级健康水果吧”设计方案并进行推介。

  教学重点：购物情境中的语言综合运用与项目成果展示。

  教学难点：在真实情境压力下流畅地进行角色扮演和公开演讲。

  教学过程：

   （一）情境模拟与语言准备（约10分钟）

   1.布置“市场”：各小组将设计海报张贴在教室四周，营造“水果吧一条街”的氛围。教室中央设置一个公共“水果购物区”（摆放实物模型或图片）。

   2.购物用语学习：教师扮演顾客，邀请一名学生扮演店员，演示购买对话。

     T:Hello!

     S:Hello!

     T:CanIhavesomestrawberries,please?

     S:OK.Hereyouare.

     T:Thankyou.Howmany?

     S:Three.

     T:Thanks.

    通过跟读、角色互换练习，掌握关键句。强调“please”和“thankyou”的礼貌用法。

   （二）模拟运营体验活动（约15分钟）

   活动：“FruitBarCrawl”（水果吧巡游）。一半小组先扮演“店主”，留守自己的海报旁；另一半小组扮演“顾客”，手持“购物清单”（清单上画有几种水果），到不同的“水果吧”用英语“购买”水果（获取店主签名或贴纸）。规定时间内，看哪位顾客能完成清单。然后角色互换。教师穿梭其间，观察并提供帮助。

   （三）终极成果展示准备（约5分钟）

   各小组集合，根据模拟运营的体验，最后调整自己的展示方案。明确汇报分工：谁介绍名称logo，谁介绍主打水果，谁喊出口号。鼓励加入简单的动作或道具。

   （四）项目成果推介会与评价（约15分钟）

   1.展示顺序：抽签决定展示顺序。

   2.展示要求：每组限时2-3分钟，全英文介绍（允许少量中文辅助）。其他小组作为“评审团”和“潜在顾客”认真聆听。

   3.评价环节：每组展示后，教师引导进行“TwoStarsandaWish”（两个优点和一个希望）式互评。例如：“Welikeyourlogo.YourEnglishisgood.Wehopeyoucanspeaklouder.”教师同步使用量规进行评分。

   （五）单元总结与颁奖（约5分钟）

   教师总结整个单元的学习历程，从认识水果到调查喜好，从描述水果到设计水果吧，表扬所有学生的努力、合作和创造力。根据过程性记录和终期展示，评选“最佳设计奖”、“最佳合作奖”、“最佳口语奖”、“健康饮食推广小使者”等多项奖项，肯定不同维度上的优秀表现。在欢快的单元主题歌曲中结束本单元学习。

  八、分层作业设计与单元延伸

  基础巩固层（必做）：

  1.听读模仿：每天听读本单元课文对话10分钟，力求语音语调准确。

  2.词汇巩固：制作“我的水果单词卡”，正面画画，反面写单词和一句描述（如：apple—It‘sredandsweet.）。

  3.句型应用：用“Doyoulike...?”采访家人，并简单记录。

  拓展提