小学语文二年级上册《黄山奇石》核心素养导向下跨学科主题学习教学设计

小学语文二年级上册《黄山奇石》核心素养导向下跨学科主题学习教学设计

一、教学内容与课标依据

【基础】本节教学内容选自部编版小学语文二年级上册第四单元第9课《黄山奇石》。本单元以“家乡”为主题，旨在通过阅读描绘祖国各地风光的课文，引导学生领略自然之美，激发对祖国山河的热爱之情。根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段（1-2年级）的要求，本课教学需紧扣“文学阅读与创意表达”学习任务群，重点在于引导学生在阅读全文的基础上，联系上下文和生活经验，了解词句意思，抓住文中重点词句进行理解，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。本课作为一篇经典的写景课文，其核心价值在于引导学生通过品读、想象，感受黄山奇石的“奇”，体会作者生动形象的描写手法，【重要】为后续中高年级的写景类课文学习奠定“观察与表达”的基础。同时，依据新课标“跨学科学习”任务群的要求，本节课尝试融入地理、自然、艺术等学科元素，拓宽学生视野，提升综合素养。

二、学情分析与教学定位

【非常重要】二年级学生已具备一定的识字量和初步的朗读能力，对新鲜事物充满好奇，想象力丰富，但有意注意的时间较短，对语言文字的细致品味和深入理解能力尚在形成之中。他们对“黄山”和“奇石”可能缺乏直观的感性认识，【难点】难以仅凭文字在脑海中构建出清晰的画面，更难以体会作者是如何将静止的石头写得生动有趣的。因此，本课的教学设计需充分利用多媒体资源，创设“云游黄山”的真实情境，搭建“由图到文”和“由文到图”的桥梁。同时，【高频考点】本课要求掌握的生字新词，如“闻名景区”“陡峭”“翻滚的云海”等，以及课后习题中关于比喻句的仿写，是教学的重点内容。学生需要在具体的语言环境中理解词义，并尝试迁移运用。

三、教学目标与核心素养指向

（一）知识与技能目标：【基础】认识“闻、名”等15个生字，读准多音字“都”，会写“南、部”等9个字，会写“秀丽神奇、中外闻名”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

（二）过程与方法目标：【重要】通过观察图画、品味关键词句（如“飞”“落”“抱”“蹲”“望”等动词），理解课文内容，体会作者用词的准确与生动。能展开想象，用自己的话描述奇石的形态，模仿课文句式进行简单的语言表达。

（三）情感态度与价值观目标：感受黄山奇石的独特魅力，【热点】激发对祖国大好河山的热爱之情和探索自然奥秘的兴趣。

（四）跨学科素养目标：【创新】结合地理知识初步了解黄山独特地貌的成因；结合美术创作，用绘画或泥塑形式表现想象中的奇石，实现审美感知与艺术表现。

四、教学重难点

（一）教学重点：【高频考点】理解课文内容，知道课文介绍了哪几种奇石，并能结合图画和文字，感受奇石的有趣和神奇。

（二）教学难点：【难点】体会作者通过细致观察和合理想象，把静态的石头写活的写作方法（尤其是动词的精准运用），并能展开想象的翅膀，进行个性化的表达。

五、教学准备

（一）教师准备：制作多媒体课件（包含黄山风光视频、高清奇石图片、重点词句解析、音频朗读、微课视频——介绍黄山地质成因），设计“黄山奇石鉴赏卡”学习单。

（二）学生准备：预习课文，圈画生字词，搜集自己感兴趣的黄山奇石图片或资料（可通过家长协助查阅）。

六、教学实施过程（【非常重要】核心环节，详细展开）

（一）创设情境，任务驱动——跟着课本去旅行“黄山站”

1.激趣导入，发布任务：上课伊始，教师利用课件播放一段气势磅礴的黄山风光短片，配以舒缓优美的背景音乐，最后画面定格在形态各异的怪石上。教师以富有感染力的语言导入：“同学们，我们的祖国地大物博，风光无限。上节课我们领略了鹳雀楼的雄伟，这节课，我们将跟随课本，乘坐‘语文号’列车，前往下一站——安徽黄山！本次旅行的任务是‘寻找黄山最奇之石’，我们要做一名小小鉴赏家，还要为这些奇石制作专属的‘身份证’和‘推介词’。”

2.解题入境，紧扣“奇”字：板书课题《黄山奇石》，指导学生朗读，并抓住题眼“奇”字进行提问：“同学们，‘奇’是什么意思？在你心中，什么样的石头才能称之为‘奇石’？”鼓励学生大胆发言，初步建立对“奇特、神奇、奇怪”的感知。

3.检查预习，扫清障碍：【基础】教师通过“开火车”“小老师领读”等方式检查生字新词的认读情况，重点指导多音字“都”（金鸡叫天都dū）的读音，以及“省、区、仙”等字的书写要领（利用微课动态演示笔顺）。同时，通过指名朗读，检验学生对课文的整体熟悉程度。

（二）初读感知，整体把握——黄山奇石“大盘点”

1.自由朗读，寻找奇石：学生带着问题自由朗读课文：课文一共写到了哪些奇石？请你用笔圈画出来。教师提示学生关注自然段，不漏掉任何一块。

2.信息梳理，汇报交流：学生汇报，教师根据回答在课件上依次呈现奇石名称：【基础】“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。引导学生观察这些名字，发现其规律——大多根据石头的形状想象成人或动物的样子来命名。

3.分类明确，聚焦重点：教师引导：“这么多奇石，作者重点介绍了哪几块呢？”引导学生发现第2至5自然段分别详细介绍了前四块奇石，而后面的则是简单列举。由此，明确本节课的重点学习内容，并相机板书这四块重点奇石的名称。

（三）精读品味，探究得法——跟着课文学鉴赏

1.范例教学，指导学法（以“仙桃石”为例）：

（1）图文对照，初感其形：【重要】课件出示“仙桃石”图片，让学生观察，说说它像什么。再读课文第二自然段，找出描写“仙桃石”的句子。

（2）品析词句，感悟其妙：引导学生聚焦关键句“就说仙桃石吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上”。提问：“这块石头给你最大的感受是什么？是哪个词让你觉得它特别‘奇’？”引导学生重点关注【难点】“飞”和“落”这两个动词。通过对比朗读（去掉“飞”和“落”与原句对比），让学生体会这两个动词的精妙之处：一个“飞”字，让这块静止的石头仿佛有了生命，从天而降，充满动感；一个“落”字，又稳稳地停在石盘上，显得那么稳妥、神奇。这两个词把写“活”了。

（3）想象画面，感情朗读：引导学生闭上眼睛，想象这个大桃子从天上飞下来的情景，然后带着这种惊奇、赞叹的语气朗读课文。

（4）总结学法，迁移准备：师生共同总结刚才的学习方法：【重要】“看图找样子—读文画句子—圈词品奇妙—想象读味道”。教师将此学法板书或通过课件呈现，为后续小组合作学习做好铺垫。

2.小组合作，自主探究（以“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”为例）：

（1）明确任务，分组学习：将全班分为三个大组或若干小组，每组重点探究一块奇石。发放“黄山奇石鉴赏卡”学习单，要求学生运用刚才学到的方法，在小组内进行合作学习，填写鉴赏卡。

（2）小组交流，思维碰撞：学生在小组长的组织下，按照学法步骤，先观察书中插图或课件图片，再朗读相关段落，圈画出最能体现石头“奇”的特点的词语，并互相说说自己的感受。教师巡视指导，参与小组讨论，重点关注学生对动词的捕捉，如“猴子观海”中的“抱”“蹲”“望”，引导学生体会“一动不动”的专注；“仙人指路”中的“站”“伸”，感受其形象逼真；“金鸡叫天都”中的“伸着”“啼叫”，想象其昂首挺立的雄姿。

（3）全班汇报，精彩展示：【非常重要】各小组选派代表，利用实物投影仪展示本组填写的鉴赏卡，并汇报学习成果。汇报要求：先读出课文段落，再指出觉得用得好的关键词（特别是动词），最后说说通过这些词语想象到的画面。例如，“猴子观海”组汇报：我们从“抱”“蹲”“望”这几个词中，看出这只猴子一动不动，聚精会神地看着云海，好像真的被翻滚的云海迷住了。【热点】教师相机引导学生理解“陡峭”（利用简笔画或手势演示）和“翻滚的云海”（播放云海视频），并指导朗读，让学生通过声音的高低缓急，表现出山的高耸和云的动态。

（4）重点突破，品味“变”之奇：【难点】在探究“金鸡叫天都”时，教师相机引导学生关注第五自然段中“每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡”中的“变”字。提问：“为什么用‘变’而不用‘像’？‘变’字给你什么感觉？”引导学生体会在特定时间（日出）、特定光影下，巨石产生的神奇变化，进一步感受黄山奇石的“奇”不只在于形，更在于光和影带来的灵动与神秘。

（四）拓展延伸，跨学科融合——探索奇石背后的秘密

1.地理小讲堂：为什么黄山石头这么“奇”？【创新】在学生充分感受奇石形态之奇后，教师扮演“地质学家”，播放一段事先准备好的微课视频，用儿童化的语言简单介绍黄山奇石形成的原因：亿万年前，黄山是一片汪洋大海，后来地壳运动，海底的岩石慢慢隆起变成了高山。这些岩石经过风吹、日晒、雨淋，特别是寒冷的冬天，水渗进岩石裂缝，结冰后膨胀，把岩石一点点劈开，慢慢地就形成了今天这些千奇百怪的形状。（结合板块运动、风化、侵蚀等简单概念）。这一环节旨在满足学生的好奇心，将语文学习与自然科学知识建立联系，培养学生探究自然奥秘的精神。

2.创意读写工坊：我是奇石“推介官”

（1）读中悟写，模仿句式：回顾课文中描写奇石时使用的比喻句（“好像……”“真像……”），让学生齐读这些句子，感受其表达效果。

（2）补充图片，展开想象：课件出示课文中提到的但未详细描写的奇石图片，如“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”，以及其他著名的黄山奇石如“飞来石”“手机石”等。

（3）分层任务，自主选择：【重要】请学生选择其中最喜欢的一块，模仿课文的写法，为它写一段推介词。可以提供句式支架：“在一座（）的山峰上，有一块（）的石头，它好像（）。”“每当（），这块巨石就变成了（）。”

（4）交流展示，互评互赏：请学生上台朗读自己的作品，教师引导学生从“是否用上了合适的动词或比喻句”“想象是否奇妙”等方面进行评价和鼓励。

（五）艺术实践，深化体验——巧手塑奇石

【创新】此环节可安排在本课结束前5-8分钟或与美术课整合。教师提供各色橡皮泥或轻粘土，让学生根据课文描述或自己的想象，动手捏一捏心中的“黄山奇石”。可以捏“猴子观海”，也可以捏自己创编的“天狗望月”。在动手实践中，加深对奇石形态的理解和记忆，将文字转化为具象的艺术形象，实现美育与语文学科的有机融合。学生作品可拍照留存，布置成班级的“黄山奇石微展览”。

（六）总结提升，布置作业

1.课堂总结：教师总结：“同学们，今天我们跟随课本，不仅欣赏了黄山奇石的千姿百态，学会了品味作者精准优美的语言，还当了一回地质学家和推介官，更亲手塑造了心中的奇石。黄山的美景数不胜数，除了奇石，还有奇松、云海、温泉，希望同学们有机会能亲自去黄山走一走，看一看。”

2.作业设计：

（1）【基础】必做：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

（2）【拓展】选做：将课堂上创作的推介词修改后誊写在“黄山奇石明信片”上，配上简单的图画，送给朋友或家人。

（3）【探究】选做：利用网络或图书，继续了解黄山“四绝”中的另外一绝（奇松、云海、温泉），准备一个一分钟的小故事或知识，下节课分享。

七、板书设计（以结构化图示呈现）

黄山奇石

“奇”形——像……（仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都）

“奇”动——动词活用（飞、落、抱、蹲、望、伸、啼叫）

“奇”变——时间+光影（“金鸡叫天都”——变成）

鉴赏方法：看—读—圈—想—说

八、教学评价与反思

本教学设计力求体现新课标理念，【非常重要】以“学习任务群”组织与呈