初中道德与法治七年级下册《憧憬美好集体》核心素养教学设计

初中道德与法治七年级下册《憧憬美好集体》核心素养教学设计

一、教学背景分析

（一）教材内容分析

本课是统编《道德与法治》七年级下册第三单元“在集体中成长”第八课“美好集体有我在”的第一框题，在整个单元中起着承上启下的关键作用。【基础】在前两课中，学生已经学习了集体的含义、个人与集体的关系以及如何处理集体中的矛盾和冲突，明白了单音与和声的辩证关系。本框题在此基础之上，从“憧憬”入手，为学生描绘了一个理想集体的蓝图，从精神层面（共同愿景）和关系层面（良好氛围）两个维度，阐释了美好集体的应有之义，旨在激发学生对美好集体的向往和建设美好集体的内在动机，为下一框题“我与集体共成长”中具体的行为践行奠定坚实的情感基础和认知前提。【重要】

（二）学情分析

七年级学生正处于青春期，自我意识觉醒，渴望被尊重、被理解，同时他们对归属感有着强烈的需求。一方面，他们在班集体中已生活近一年，对集体有了一定的感受和认识，积累了不少鲜活的生活经验；另一方面，他们对集体的认识往往停留在感性层面，对于什么是真正“美好”的集体，如何从“我”的视角转向“我们”的视角去审视集体建设，还缺乏系统深入的理性思考。【重要】部分学生在集体中可能过于强调自我，忽视规则；或在竞争中产生嫉妒心理，在合作中缺乏担当。因此，本课教学需紧密联系学生的真实生活，引导他们从切身经历出发，去感悟、去提炼、去憧憬，将感性经验上升为理性认知，最终内化为建设美好集体的责任感和行动力。

（三）核心素养指向

本课设计旨在培育学生的“责任意识”和“健全人格”两大核心素养。【高频考点】通过引导学生憧憬美好集体，理解集体愿景和良好氛围的价值，使学生能够认同积极向上的集体文化，学会在集体中与他人合作、良性竞争，培养团队意识和集体荣誉感，最终形成乐观向上、友爱宽容、负责任的人生态度。

二、教学目标

（一）政治认同：认同积极向上、充满活力的集体文化，理解共同的价值观和目标对集体发展的重要性，增强对优秀班集体、对国家和社会美好前景的向往与信心。

（二）道德修养：体悟美好集体对个人成长的滋养作用，懂得感恩与回馈；理解民主、公正、关怀、友爱、合作、竞争在集体生活中的道德意蕴，提升个人在集体中的道德修养。

（三）法治观念：初步理解规则面前人人平等的公平正义原则，认识到集体规则的制定需要民主程序，为后续学习民主法治建设奠定基础。

（四）健全人格：能够以积极开放的心态参与集体生活，学会欣赏他人、包容差异，在合作与竞争中培养自信、自尊、理性的健全人格。【热点】

（五）责任意识：明确美好集体是共建共享的，树立集体主人翁意识，激发主动参与集体建设、自觉维护集体荣誉的责任感和使命感。【非常重要】

三、教学重难点

（一）教学重点：美好集体所具有的鲜明特征（良好的氛围）。因为这是学生可感知、可评价、可努力的具体方向，是连接憧憬与行动的关键。【重点】

（二）教学难点：如何正确认识并处理集体生活中的竞争与合作关系，以及如何在民主与公正的框架内实现个人与集体的共同发展。因为这触及学生利益选择的深层矛盾和思维方式的转变。【难点】

四、教学方法与准备

（一）教学方法：议题式教学法、情境体验法、小组合作探究法、案例分析法。以“解码美好集体”为总议题，引导学生在真实或模拟的情境中思辨、感悟、生成。

（二）教学准备：教师准备多媒体课件、贴合学生生活的微视频（如班级活动的精彩瞬间）、典型案例素材（如关于中国女排、航天团队或本地优秀班集体的报道）；学生课前观察并思考自己所在班集体的优缺点，准备一个关于“集体中最令我感动/遗憾的一件事”的小故事。

五、教学过程（总议题：憧憬·共建——我的集体我的家）

【导入新课】（约5分钟）

教师活动：播放一段精心剪辑的班级活动混剪视频，内容涵盖运动会上的呐喊、大扫除时的协作、获得荣誉时的欢呼、同学遇到困难时伸出的援手等真实画面。视频配以温馨的背景音乐，最后画面定格在一张班级全家福上。

教师设问：同学们，看着这些熟悉的画面，你内心涌起了怎样的情感？在你心目中，一个像“家”一样温暖、让人充满力量、值得我们为之骄傲的集体，应该是什么样子的？它应该具备哪些“美好”的特质？

学生活动：观看视频，沉浸式回忆集体生活的点滴，自由发言，初步描绘心中美好集体的轮廓。

设计意图：【重要】以真实的生活素材创设情境，唤醒学生的情感体验，迅速拉近学生与课堂的距离，激发学生对“美好集体”的向往和探索欲望，自然引出课题。

【新课讲授】（约30分钟）

议题一：共同的愿景——我们的精神航标

（一）初识愿景（约7分钟）

教师活动：呈现材料——中国航天梦的奋斗历程（从“两弹一星”到“载人航天”再到“探月探火”），展示几代航天人为了共同目标前赴后继的图片和简短文字。【热点】引导学生思考并讨论：

1.是什么力量支撑着一代又一代航天人克服难以想象的困难，勇攀科技高峰？

2.对于一个班级来说，我们是否有属于自己的“梦想”？它是什么？（引导学生分享本班的班级目标、班训等）

学生活动：分组讨论，代表发言。认识到航天人心中有一个“航天强国”的共同梦想，即“愿景”。同样，班级也有自己的愿景，可能是“成为一个最团结的班集体”，也可能是“在运动会上夺冠”。

教师总结与提升：在集体中，拥有共同的梦想，向往美好的前景，承担共同的使命，认同正确的价值观，形成一致的目标和追求，这就是我们所说的“集体的愿景”。【基础】它不仅仅是写在墙上的口号，更是深植于每位成员心中的精神航标。

（二）感悟愿景之力（约8分钟）

教师活动：展示两个对比案例。案例A：一个缺乏共同目标、学生各行其是的班级，班风涣散，缺乏凝聚力。案例B：一个有着共同愿景（如“书香班级”）的班级，同学们共同捐书、分享阅读、交流心得，班级氛围积极向上。

引导思考：

3.对比两个班级，谈谈共同的愿景对一个集体意味着什么？

4.回忆一下，当你为了班级的共同目标（如准备合唱比赛）而努力时，你个人的体验和收获是什么？

学生活动：在对比中思考和感悟，得出结论：愿景是集体的精神动力之源，是推动集体发展的内驱力。【高频考点】它能引领集体成员团结一致，开拓进取；对个人而言，它能让我们的奋斗更有方向，在集体中汲取精神养料，坚定生活信念，获得成长的力量。【重要】

板书归纳：一、共同的愿景：1.愿景的内涵；2.愿景的作用（动力源、内驱力、引领成长）。

议题二：良好的氛围——我们的成长沃土

过渡语：有了共同的愿景，就像航船有了灯塔。但要抵达彼岸，还需要船上的每一个人都能感到舒适、安全、充满活力，这取决于集体营造的氛围。一个美好的集体，究竟应该具备怎样的“气质”呢？让我们通过几个来自我们身边的故事，一起去“解码”。

（一）镜头一：民主与公正（约5分钟）

教师活动：呈现班级生活中的真实案例。“班委选举风波”——在班委改选中，有人认为应该选学习成绩最好的同学，有人认为应该选最讲义气、能“罩着”朋友的同学，也有人认为应该选有责任心、有服务意识的同学。最终，班主任老师组织了一次公开的竞选演讲和无记名投票，选出了大家公认的班委。

教师设问：

1.你更认同哪一种选举标准？为什么？

2.班主任老师采取的这种选举方式，体现了集体生活的什么原则？它给你带来了什么感受？

学生活动：讨论并认识到，这种方式体现了民主和公正。【高频考点】在美好集体中，每个人都应有提出意见和建议的权利，每个人的意见都应得到尊重；每个人都应遵守共同制定的规则，享有公平的发展机会，没有特权和偏见。

板书归纳：二、良好的氛围：1.民主、公正。

（二）镜头二：关怀与友爱（约5分钟）

教师活动：引导学生分享课前准备的“最感动的一件事”。教师也可以先分享一个自己经历过的或听说的关于集体温暖的故事，例如某位同学生病期间，全班同学录制祝福视频、轮流补课，让他感受到家的温暖。

教师追问：除了感动，我们还需要注意什么？呈现一个反例：小红为了安慰考试失利的好友小丽，在全班同学面前大声说“别难过，你上次作弊都没被抓，这次算什么”，结果让小丽更加难堪。

引导思辨：关怀与友爱是否仅仅是一种“好心”？怎样才能让我们的关爱真正温暖他人？

学生活动：分享故事，感受温暖。通过思辨认识到，美好集体的关怀与友爱，不仅要有心，更要有得当的方法，要尊重他人，不揭人伤疤，不以关爱之名行伤害之实，不歧视、欺侮他人。【重要】

板书归纳：2.充满关怀与友爱（有爱心，更要有得当的方法）。

（三）镜头三：善于合作（约5分钟）

教师活动：呈现校园生活中常见的两种合作场景。场景一：篮球赛中，队员们分工明确，有主攻、有助攻、有防守，配合默契，即使主力被盯防，其他队员也能挺身而出。场景二：小组合作完成手抄报，小A负责画画，但他觉得别人做得不好，就一个人包揽了全部，结果自己累得够呛，其他组员也感觉无所事事，毫无参与感。

教师设问：

3.你更欣赏哪种合作方式？为什么？

4.在场景二中，如果你是小组的一员，你会怎么做？如何才能真正实现“1+1>2”的效果？

学生活动：讨论交流，提炼出善于合作的要点：分工协作、优势互补、相互帮助、共同进步。每个人都应发挥自己最大的作用，但又要避免“个人英雄主义”，不消极依赖也不包办代替。【高频考点】

板书归纳：3.善于合作（分工协作，优势互补，共同进步）。

（四）镜头四：充满活力——竞合之道（约5分钟）

教师活动：播放一段关于“鲶鱼效应”的短视频，或讲述自然界中因竞争而激发活力的例子。然后，将视角拉回班级，呈现一组校园竞争现象：考试中的暗暗较劲、运动会上的你追我赶、艺术节上的才艺比拼。同时，也呈现一些不良竞争现象：为了取得好成绩而考试作弊，为了当选班干部而拉帮结派、诋毁对手。

教师组织微型辩论或深度思辨：

5.美好集体需要竞争吗？为什么？

6.同样是竞争，为什么有的竞争让我们进步，有的竞争却让我们变质？真正的竞争应该建立在什么基础之上？

学生活动：积极辩论，结合“鲶鱼效应”和身边事例，认识到竞争是集体活力的重要表现。【热点】但美好集体的竞争，是以承认和尊重为前提的，是“和而不同”的，是在交流互鉴、合作学习中的共同提高，而不是狭隘的、损人利己的恶性竞争。

板书归纳：4.充满活力（竞争以承认和尊重为前提，交流互鉴，共同提高）。

六、课堂小结与升华（约5分钟）

教师活动：带领学生回顾本节课探究的“美好集体密码”——一个共同的愿景（精神航标）和四种良好氛围（民主公正的土壤、关怀友爱的阳光、善于合作的水分、良性竞争的空气）。再次回扣班级全家福。

教师深情寄语：同学们，美好的集体并非凭空而来，它既是我们憧憬的远方，更是我们正在书写的篇章。我们既是这幅画卷的欣赏者，更是它的执笔人。愿我们每个人都能成为美好集体的追光者，更成为发光体，用我们的理解、尊重、担当和智慧，去照亮我们共同的家园。

学生活动：在教师的引导下，反思自身，畅谈本节课的收获与感悟，增强建设美好集体的责任感和使命感。

七、板书设计

憧憬美好集体

一、共同的愿景（精神动力之源）

1.内涵：共同梦想、目标、使命、价值观

2.作用：内驱力、引领成长

二、良好的氛围（成长必备沃土）

3.民主、公正（规则与权利）

4.关怀与友爱（温暖与尊重）【核心素养】

5.善于合作（分工与共赢）【重点】

6.充满活力（尊重前提下的竞争）【难点】

八、作业设计

（一）基础性作业（面向全体）：完善本课的思维导图，梳理“美好集体”的构成要素及其内涵。

（二）拓展性作业（实践探究）：

1.“啄木鸟行动”：根据本节课学习的“美好集体特征”，以小组为单位，观察并寻找我们班集体目前存在的“待改进之处”一至两例。

2.“金点子行动”：针对发现的“待改进之处”，小组讨论并提出切实可行的改进建议或行动方案，准备在下节课进行分享，为班级建设贡献智慧。

九、教学反思

本课设计力求摒弃