《幼儿园环境创设》课件3-5.《第五节 艺术领域的环境创设》

第三章幼儿园各学习领域的环境创设第五节艺术领域的环境创设

艺术是人们进行情感和思想交流的一种文化形式，也是人类精神活动的特殊形式。对幼儿进行艺术教育，可以开发其空间想象能力和创造力，使其大脑的潜能不失时机地得到发展。一、幼儿园艺术教育的特点二、艺术领域对环境创设的基本要求三、艺术领域教学活动的环境创设一、幼儿园艺术教育的特点（一）情感性在幼儿园艺术教育中，更多的是将艺术教育作为情感启迪、情感交流、情感表达的手段，因此，幼儿园艺术教育是满足幼儿发现、表达情感需要的情感教育。在艺术欣赏教育活动中，教师为幼儿精心选择艺术作品，引导他们感受其审美特征，体验其中所凝聚的艺术家的思想情感，爱憎褒贬，通过感知让幼儿在情感上产生共鸣，获得美的感受，从而识别作品中反映的美与丑、悲与喜、是与非；在艺术创作教育活动中，幼儿可以用自己的身体动作、语言、绘画或手工操作等形式尽情地、自由地抒发自己的情感。（二）创造性在幼儿园的教育教学实践中，教师引导幼儿用自己的眼光和表现方式去感受、体验艺术作品中的形象、情感，启发他们大胆地想象，运用艺术的形式表现出来，使得幼儿的艺术作品显示出稚拙的情趣以及成入艺术无可比拟的独特魅力，这就是幼儿艺术创造力的表现，也是幼儿园艺术教育的灵魂所在。可见，幼儿园艺术教育是具有培养幼儿想象力和创造力的独特价值的教育。（三）愉悦性

幼儿不拘一格的绘画、兴高采烈的手舞足蹈，都是富有个性的新创意。他们通过这些艺术活动创造性地表现了心灵美、自然美，而且幼儿在一系列创作、表演、展示、欣赏、交流等活动中，会获得前所未有的成功感和自信心，这也是他们感到无比愉悦和满足的主要源泉。更重要的是，幼儿对各种艺术要素的感知、体验，以及在丰富的审美经验中产生的直觉、想象和审美愉悦，可以使他们在生活和学习中容易变得愉悦起来。（四）操作性幼儿园艺术教育是培养幼儿手、眼、脑、动作等协调活动的操作教育。幼儿在艺术活动中将自己对艺术的感受传达给他人，也是需要用脑去想象、理解、加工艺术形象，用语言表达感受，用手操作材料，用肢体动作去表现形象的过程。例如，在绘画活动中，幼儿要依靠头脑中已生成的意象，配合对画笔、颜料等绘画材料的操作，在二维空间的画纸上表现出三维想象的空间。为此，幼儿需要在教师的引导下学习如何生成绘画所需要的心理意象，如何使用美术工具和材料，如何组织画面等技能。这种手、眼、脑并用的心理操作与实际操作都体现在绘画教学中了。二、艺术领域对环境创设的基本要求（一）增强幼儿的感知认识，为幼儿创造充满情感色彩的环境（二）提供适宜进行创造的艺术活动机会和物质条件案例疯狂动物城

近期，幼儿们对动画电影《疯狂动物城》非常感兴趣，片头曲的旋律更是人人会哼，甚至有一人哼唱众人合的效应。于是，教师决定借这首主题曲开展一次活动。教师刚一播放这首曲子，立即引起了自发的跟唱和欢呼。有幼儿提出：“老师，我想唱《疯狂动物城》的歌！”“我想用这首歌来跳舞！”“我想画兔子、狐狸！”……幼儿有许多想法，这时教师感受到单一的形式已无法满足众多幼儿的愿望，于是采纳了他们的建议，设置了“歌剧院”“小舞台”“小画廊”等供幼儿自选，同时还为幼儿提供了图谱，道具等，使活动得以顺利开展。点评：教师为幼儿创设了宽松的开展艺术活动的环境，让幼儿在生动有趣、材料丰富、自主表现的活动中获得有益的经验，体验创造带来的快乐。（三）创设愉说的艺术环境（四）提供可操作的艺术环境美工区三、艺术领域教学活动的环境创设（一）音乐教学活动的环境创设的1.创设一个充满活力的环境，让幼儿积极主动投入。2.创设表演情境，给幼儿展示的舞台。（二）美术教学活动的环境创设1.营造一个自由、轻松的美术活动氛围。案例我的衣橱在一次绘画活动中，教师让幼儿们画“我的衣橱”。幼儿们有的画裙子、上衣，有的画裤子帽子，有的画想象中美丽的晚礼服，大家画得都很漂亮。只有小强拿起笔在纸上画了几条斑驳不知所云的线条，看不出是什么东西。教师走到小强身边，轻轻地问他：“能告诉我这是什么衣服吗？”“脏衣服”，小强不假思索地回答，“这件衣服脏了不能挂起只能扔在这里了”教师顺着小强的思维往下问。“嗯，那衣服脏了应该放在那里呀？”小强想了想，给出了答案“洗衣机”。教师马上说“那你可以再画一幅衣服在洗衣机里的吗”小强一听立马来了精神，马上开始了创作，后来。小强非常喜欢参加美术活动，而且给大家带来了很多“惊喜”。点评：教师正面的鼓励与引导能给幼儿成功的体验，激发幼儿感受美术活动的兴趣，这种兴趣本身又会增添幼儿的自信心。2.创设一个幼儿自愿接受学习的环境。户外写生课后习题1.幼儿园美术教育对环境