第9课秦统一中国 教案（表格式）

教案章节名称第三单元：秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固课题名称第9课秦统一中国主备教师课时安排1课时一、教材内容分析本课位于第三单元《秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固》第1课，聚焦秦朝的建立，是我国古代第一个封建制王朝。是把握中国古代社会转型逻辑的关键一课。教材以统一的多民族封建国家的建立和巩固统治的措施为核心线索，从政治、经济和制度三个维度展开：通过中央集权制度的确立、统一文字、统一货币、统一车轨和道路的宽度以及在军事上北击匈奴，修筑长城为重点，说明秦朝巩固统治的措施及其作用。对秦朝的建立的意义及对后世深远影响。二、教学目标（关键能力必备品格价值观念）1.结合地图，了解秦灭六国的时空信息，理解秦的统一对我国统一多民族国家发展的历史意义。（时空观念、史料实证、唯物史观）2.知道秦朝建立中央集权制度的主要内容，理解秦朝建立中央集权制度的影响（史料实证、历史解释）3.了解秦巩固统一的具体措施，理解各项措施的作用，说明秦朝疆域的广阔，理解秦朝时当时世界上的大国之一。（历史解释、家国情怀）三、教学重难点重点：统一多民族的中央集权制国家的建立。难点:巩固统治的做措施及作用。四、教学策略选择与设计讲解法、讲述法、图表示意教学法、讨论教学法五、教学过程教师活动学生活动设计意图二次备课导入新课观看视频，了解秦灭六国的过程，思考秦能够统一六国的原因？二、探究新知（一）秦灭六国1.展示材料材料一：战国以来的连年战争，影响了经济的发展和社会的稳定，各诸侯国的人民希望结束战乱，过上安定的生活。材料二：“秦孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。”——《史记·李斯列传》材料三：嬴政用人不分籍贯和出身，如李斯原是楚国的小吏，尉燎原是魏国布衣，都得到重用，嬴政很欣赏韩非的学说，为得到这一人才，下令攻韩，迫使韩王将韩非送往秦国。教师提问：材料反映了秦灭六国的原因？提示：从社会，综合国力、秦王嬴政个人去思考。秦统一六国的过程教师提问：观察图片思考秦朝统一六国的过程。3.统一：公元前221年，秦完成统一大业，秦朝建立，以咸阳为都城。4.根据历史地图，分析秦朝统一的意义。提示：从春秋到战国到统一的变化来进行思考建立中央集权制度1.皇帝皇帝教师提问：皇帝皇帝制度的由来皇帝制度有什么样的特点？2.三公九卿制度教师提问：三公指的的是什么？三公分别掌管什么样的权力？三公九卿最终要听命于谁？3．郡县制材料一：我大秦锐士历经数十载，终于荡平六国，如今天下太平，大王应当行分封，如同当年的周天子一般，令嬴姓子孙去戍守那些偏远的诸侯国，例如燕国、齐国，这样才能够保证秦国之一统，一统之万年！材料二:西周分封子弟数百，镇守四方，确保周朝八百年之久。但是今时不同往日，时代发生了巨大变法，所谓变者，法之至也。大王应改变春秋以来社会分崩离析的现状，使各国行我大秦之郡县制，将权力收归中央，秦王代代相传，大秦才能与世永存！教师提问：李斯和王绾分别选择哪种制度来进行管理？你支持哪种制度？理由是什么？分封制

郡县制划分原则血缘关系地域是否世袭

世袭

不世袭与中央关系相对独立中央直接管理引导：郡县的设立有什么样的影响和作用？巩固统一的措施材料一:唉！有些地方路宽阔有的太窄，朕马车差点过不去；找人问路，听不懂话，写出字，他又不认识；到楚国买纪念品，那里的人只认楚国的货币，秦国的钱花不出；我让他称一斤牛肉，他只给了八两，还说他们都是这么卖的；在酒楼吃饭，有些儒生在背后妄议国事。出来没半月，北方来加急文书，匈奴又侵犯我边疆地区......这样下去，怎能显示我大秦威严！引导：秦始皇在出巡的过程中遇到了哪些问题这些问题该采取什么样的措施这些措施又分别有什么样的作用呢?统一文字统一货币赵韩赵韩楚燕齐魏统一度量衡铜量铜量铜权权统一车辆和道路宽窄、开凿灵渠开凿灵渠，统一岭南及东南沿海开凿灵渠，统一岭南及东南沿海北击匈奴，修长城三、阅读材料，阅读思考秦始皇的千秋功过历代都有评说。称赞说：“今陛下兴义兵，诛残贼，平定天下，海内为郡县，法令由一统，自上古以来未有，五帝所不及”。也有人记载：“秦王贪婪暴虐……穷困万民，以适其欲也，你怎么看呢？提问：对于秦始皇历史上的评价多有不同，根据上面的材料结合我们本节课学习的内容，请你分析一下秦始皇的功与过来评价一下秦始皇。学生自主学习：阅读教材正文内容，找出秦统一六国的原因。广大民众渴望和平，统一是发展的趋势。商鞅变法为秦朝的统一奠定了基础。嬴政雄才大略，任用人才，积极筹备统一大计。秦国从公元前230年到公元前221年先后灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐。采用远交近攻，先近后远。结束了春秋长期分裂混乱的局面，是历史发展的必然结果，统一后的秦朝，建立起我国历史上第一个统一多民族的封建国家。最高统治者称为皇帝，总揽全国政治、军事、财政等一切大权有至高无上的地位。丞相、太尉、御史大夫分别掌管行政、军事、监察。在地位、职责和权力等方面，相互配合又彼此牵制，军政大权集中在皇帝手里。在地方上，推行郡县制，分天下为36郡，全国分为36郡，后增至40多郡，郡的行政长官称郡守；郡下设县，县长官称县令或县长。郡县长官都由朝廷直接任免。县以下又设乡、里、亭等基层组织。都是为了加强对地方的控制，巩固统治。都是中国古代重要的地方行政制度。皇帝和朝廷牢牢控制了全国各地的权力，并将政治、法律、军事、土地等赋役等制度推行全国，是国家一切权力都高度集中在中央政府，奠定了后世政治制度的框架，有着深远的影响。统一统一货币圆形方孔半两钱文字小篆、统一度量衡、统一车辆和道路宽窄、北击匈奴；修长城、焚书坑儒。统一文字，制定规整的小篆，作为通用文字颁行全国。使政令能够在全国各地顺利推行，也使不同地域的人民能够顺畅沟通，有利于文化的交流与发展。改变了以往币制混乱的状况，有利于国家对经济的管理，促进各地经济交流。统一度量衡制度，国家统一监制度量衡用器。沟通了湘江和漓江，把长江和珠江两大水系连接起来，便利了南北的水运交通秦始皇统一六国后，派兵统一了岭南及东南沿海地区，设置桂林、南海、象等郡。②派蒙恬北击匈奴，并修筑西起临洮、东到辽东的“万里长城”。功:(1)统一六国，建立我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。(2)首创中国历史上延续两千多年的专制主义中央集权制度。(3)统一文字、货币、度量衡等，巩固了统一的多民族国家。过:(1)“焚书坑儒”钳制了思想，摧残了文化。(2)广建宫殿，大修陵墓，耗费大量人力、物力等。(3)实施暴政、刑罚残酷等，给人民带来深重灾难。通过观看视频的形式让学生更有代入感。通过自主学习和小组合作以及适时链接图片、史实资料等增加学生的学习兴趣，有利于帮助学生感知历史，化解重难点知识，又能培养学生“论从史出”和历史思辨的能力。学生通过阅读，获取相关信息，增强学生的阅读能力，引导学生重视书本，培养学生阅读历史地图的能力通过领土变化更加直观的表现秦的统一带来的意义。用图表直观的表示三公九卿的权力集中在皇帝手中，皇帝是最高的统治者。以表格的形式梳理西周分封制和郡县制的不同。可以让学生更加理解秦朝确立郡县制的目的。通过图片实例去