武汉市2026届高三年级四月供题（武汉四调）语文+答案

2026武汉高三四调语文参考答案

一、阅读(72分)

(一)阅读Ⅰ(19分)

1.D(3分)

解析：A项错误。材料一指出“汉字很可能起源于古老的图腾符号”，是“很可能”，并非“指出”；且“激

发了中华民族共同体意识”是后来文字符号凝结集体记忆的结果，而非起源时的直接结果。

B项错误。材料一说“汉字符号以形载义……与西方的表音文字体系不同”，但并未说西方表音文字体系不能

引向文化和哲学层面，只是侧重点不同。

C项错误。文中没有提到“汉字书写”展现出“自然美、力量美”是“种类丰富”的结果，而是通过具体材质

(甲骨、青铜、山河)展现的。

D项正确。对应材料二最后一段，汉字书写需要澄心定志，将抽象理念付诸生命实践，与生命融为一体。

2.C(3分)

解析：C项分析不当。③句“勾勒出中华文化健康茁壮的‘童年’”，是比喻而非借喻。借喻是不出现本体和

喻词，直接用喻体代替本体。此处是明喻(用“童年”比喻早期文明)，且强调的是青铜器铭文展现了中华文明早

期的蓬勃生命力，而非“处于发展初期”这一单纯的时间概念。

3.A(3分)

解析：A项错误。材料二提到泰山石刻(图1)应是“为天地立心”、“气势雄伟”、“笔力雄健”，而A项说

“无边框字形”、“风月无边”、“景致秀美无限”，这更像是文人雅士的闲情逸致，与材料二中强调的“大自

然的神工造化”、“雄强的骨力”不符。且“虫二”并非泰山石刻的典型代表风格(泰山多为榜书大字)。

4.(4分)

参考答案：

起源与演变：汉字起源于古老的图腾符号(或甲骨文)，经历了从图腾到文字符号的演变过程。

载体与形式：从刻写在龟甲兽骨，到铸刻在青铜大鼎，再到摩崖刻石，汉字依附于不同材质，展现出不同的

艺术风格。

文化与精神：汉字不仅是交流工具，更承载了中华民族的集体记忆、共同体意识以及“天人合一”的哲学思

想。

传承与创新：从古代的书写到现代的数字化处理，汉字始终是中华文化传承的根基。

5.(6分)

参考答案：

文化内涵的融合：两幅画作将汉字与具体的图像(如图2可能结合了自然元素，图3结合了现代符号)相结合，

体现了材料中提到的汉字“以形载义”的特点，直观地展现了汉字的表意功能。

传统与现代的对话：推荐理由可以是这些创意画作将古老的汉字符号与现代审美、现代生活(如数字技术)相

结合，正如材料一所言，汉字在传承中不断发展，这种创新设计能让更多年轻人关注汉字文化。

审美价值的体现：这些作品通过艺术加工，展现了汉字的结构美和意境美，符合材料二中提到的汉字书写蕴

含生命精神和审美追求的观点。

(二)阅读Ⅱ(16分)

6.C(3分)

解析：C项错误。文中写“虎渡河结冰可以走汽车”是为了侧面烘托“我”出生那年的大雪和寒冷，以及“雪

平”这个名字的由来，表现的是故乡独特的自然环境和童年记忆的深刻，并非强调“环境的恶劣与艰苦”。

7.D(3分)

解析：A项错误。文章线索是“黄金口”和“故乡的记忆”，童谣只是开头引入，并未贯穿全文。

B项错误。“飞檐上的跑兽”等是景物描写，不是将“小镇”人格化。

C项错误。将“流淌的声音”比作“摩擦玻璃”，是比喻，且摩擦玻璃通常是尖锐刺耳的，而文中河流声是夜

晚的背景音，此分析牵强。

D项正确。文中通过“当年”、“至今”、“后来”等时间词，串联起从童年到成年的时间跨度，展现了记忆的流

动和情感的沉淀。

8.(4分)

参考答案：

营造氛围，再现生活场景：油榨号子、更夫打更声、纤夫号子等，共同构成了小镇独特的声音图景，营造出

一种既热闹又荒凉、既古老又深沉的氛围。

寄托乡愁，表达怀念之情：这些声音是作者童年记忆的一部分，如今成为游子的乡愁，表达了作者对故乡逝

去时光的深切怀念。

象征意义：油榨号子的沉缓有力象征着故乡人民坚韧的生命力；纤夫号子的紧张激烈象征着生活的艰辛与协

作。

9.(6分)

参考答案：

丰富文章内涵，增强历史厚重感：文章不仅写了个人的童年趣事(如赶猪、挖铜钱)，还穿插了三国传说、北

伐战争、花牌历史等，使故乡不仅仅是一个地理概念，更是一个承载了千年历史的文化符号。

以小见大，升华主题：通过个人记忆中的细节(如外祖母讲的故事、父亲的口音)，折射出宏大的历史变迁(如

战乱、移民、朝代更替)，使“故乡”的主题从个人情感上升到对民族历史和文化传承的思考。

虚实相生，增强艺术感染力：个人记忆是具体的、感性的，历史文化是抽象的、理性的，二者交织使文章既

有生活气息，又有思想深度。

(三)阅读Ⅲ(22分)

10.BDG(3分)

解析：断句为：“则所问非所学焉，询天下之您文鄙事以快言论，甚且心之所已明者，问之人以试其能。”

11.A(3分)

解析：A项错误，材料二中的“能”是“能够、擅长”之意；《屈原列传》中“争宠而心害其能”的“能”是

“才能”之意。两者词性不同。

12.B(3分)

解析：B项错误，材料二中师襄子只是按常规建议孔子可以“益”(增加新曲)，是孔子自己坚持要领悟“数”、

“志”、“为人”，并非师襄子“告诉孔子学琴的益处”并促使孔子追求更高境界。

13.(8分)

(1)师襄子离开座席连拜了两拜(或：拱手行礼)回答说：“您真是圣人啊！这支曲子传下来叫《文王操》。”

(2)有的人就自己所见到的来定义它，有的人没有见到就凭空猜测，这都是追求“道”的过错啊。

14.(5分)

参考答案：

勤学好问：学习必须好问，问与学相辅相成，要向不同的人(贤于己、不如己、等于己)请教。

亲身实践：道理(道)很难直接看见，必须通过亲身实践(如学游泳)才能真正掌握，不能仅靠别人的描述(如

“扣槃”、“扪烛”)。

循序渐进：学习要有步骤，如孔子学琴，从掌握技法(数)到理解志趣(志)，再到领悟作者为人(为人)。

保持敬畏与谦逊：如孔子入太庙“每事问”，保持谦虚好学的态度，这才是懂“礼”的表现。

(四)阅读Ⅳ(9分)

15.C(3分)

解析：C项错误。“百年毛发凛余威”意为面对这壮阔景象，诗人虽饱经忧患(百年)，但剩下的威力(精神气概)

依然让人感到凛然，并非“消散了”。

16.(6分)

参考答案：

主张：乙诗主张“眼处心生句自神”，即诗歌创作要源于亲眼所见、亲身体验(实践)，才能写出神来之笔；反

对闭门造车(“暗中摸索”)。

体现：

甲诗生动描绘了“张主簿草堂”突遇大雨的实景：从“蛙鸣”预示雨期，到“银箭四山飞”的骤雨，再到

“长江大浪欲横溃”的江景。

诗人不仅描写了雨景的壮阔(视觉)，还通过“蛙鸣”(听觉)和“毛发凛余威”(触觉/心理感受)传达了身临其

境的真实体验。

这种对自然景象的精准捕捉和深刻感受，正是诗人“眼处心生“的结果，而非凭空想象，因此体现了乙诗的

创作主张。

(五)名篇名句默写(6分)

17.

(1)忧劳可以兴国，逸豫可以亡身

(2)士不可以不弘毅，任重而道远

(3)示例：苟非吾之所有，虽一毫而莫取(苏轼《赤壁赋》)

或：出淤泥而不染，濯清涟而不妖(周敦颐《爱莲说》)

二、语言文字运用(18分)

18.C(3分)

解析：C项错误。“苛刻”虽多含贬义，但在特定语境下(如形容对精密制造的要求)可作中性或褒义使用，文

中形容MED技术对制造要求的高标准，使用“苛刻”可以强调其难度之大，感情色彩符合语境。改为“严格”反

而力度不够。

19.(2分)

参考答案：

“貌似”改为“看似”或“看起来”(“貌似”口语色彩过重)。

“巨难”改为“极其困难”或“非常困难”(“巨”为网络用语，不符合书面语体)。

“弄成”改为“融成”或“加工成”(用词不专业)。

“药酱”改为“药料”或“混合物”(过于口语化)。

(任选两处即可)

20.(4分)

参考答案：

化陌生为熟悉：3D打印制药技术对大众较为陌生，用常见的“巧克力”设喻，能降低理解门槛，使科普更加

通俗易懂。

形象生动地说明原理：用“普通的巧克力”比喻传统压制药片(结构单一)；用“多味酒心巧克力”比喻3D打

印药片(结构复杂、多层)；用“巧克力酱”比喻高温熔融后的药料，生动形象地说明了药物的形态变化和内部结

构设计。

增强趣味性：这些比喻使枯燥的科技说明变得生动有趣，激发读者的阅读兴趣。

21.(4分)

参考答案：

(甲)：这种局面正在被3D打印技术改变。

(乙)：更重要的是/除此之外

22.(5分)

参考答案：

①：把多种药做成“多味酒心”结构，让他一次性吃下去，省去分次吃的麻烦。

②：把药做成他喜欢的形状或口味(如巧克力味)，或者做成有趣的造型，让他愿意吃药。

三、写作(60分)

23.