2026道德与法治五年级阅读角 阅读江奇涛作品选段

一、前言演讲人目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治五年级阅读角阅读江奇涛作品选段前言站在五年级教室的窗边，望着孩子们捧着新印发的阅读材料——江奇涛作品选段《老耿的秤》，封面上“公平如秤，人心是砣”八个字在晨光里泛着暖黄。这是我筹备了三周的“道德与法治阅读角”专题课，也是第一次将军旅作家江奇涛的平民叙事引入小学课堂。为什么选择江奇涛？这位以《亮剑》《汉武大帝》等影视作品闻名的作家，笔下不仅有金戈铁马的英雄，更擅长在市井烟火中捕捉人性的光芒。《老耿的秤》写的是菜市场里修秤的老匠人，三十年如一日校准每杆秤，却在退休时发现自己的“良心秤”被时代的电子秤冲击。这样的故事，既贴着孩子的生活（菜市场是他们常跟父母去的地方），又暗含“诚信”“坚守”“传统与革新”等道德命题，恰好契合五年级《道德与法治》教材中“公共生活讲道德”“责任与担当”的单元主题。前言备课期间，我翻遍江奇涛的散文和中短篇小说集，发现他的语言质朴如话，却总能在细节处扎进人心——老耿修秤时用放大镜看刻度的专注，收摊前用抹布反复擦秤盘的动作，这些画面感极强的描写，正是引导孩子观察生活、感受道德力量的最好切口。此刻，看着孩子们用指尖摩挲书页的模样，我想起自己第一次读这篇文章时眼眶发热的瞬间——好的文字，本就该像种子，在纯真的心田里发芽。教学目标基于对文本的解读和五年级学生的认知特点（10-11岁，具体运算阶段向形式运算阶段过渡，能理解具体情境中的抽象概念，但需具象支撑），我将本节课的教学目标拆解为三个维度：知识与技能：能准确概括选段主要内容，梳理老耿修秤、守秤、传秤的情节脉络；掌握“锃亮”“一丝不苟”“欲言又止”等关键词句的语境义，学习通过细节描写分析人物品质的方法。过程与方法：通过“圈画细节—小组讨论—联系生活”的阅读链，提升信息提取、归纳概括和思辨表达能力；在角色扮演“老耿的秤摊”情境中，体会文本中“秤”的双重寓意（物理工具与道德标尺）。教学目标情感态度与价值观：感受老耿“守的是秤，护的是心”的朴素诚信观，激发对平凡人身上道德力量的认同；结合生活中“缺斤少两”“弄虚作假”等现象，初步形成“以信立身”的价值判断。这三个目标环环相扣：知识是基础，方法是路径，情感是内核。就像老耿修秤时，先校准刻度（知识），再调整秤砣（方法），最终让秤杆平正（情感）——教育本就是“校准人心”的过程。新知讲授“同学们，你们跟父母去过菜市场吗？”我按下课件，屏幕上出现一张老秤摊的照片：木质柜台前挂着“老耿修秤”的红布，玻璃罐里泡着生锈的秤砣。教室里立刻响起此起彼伏的“去过！”“我奶奶买菜总说要看看秤准不准！”“那如果有杆秤，用了三十年都没误差，修秤的人却因为电子秤普及要收摊，你们觉得他会难过吗？”我顺势引出选段，“今天我们要认识的老耿，就是这样一位修秤匠。请大家自由朗读，边读边用‘△’标出老耿修秤时的动作，用‘——’画出他说的话。”教室里响起沙沙的翻书声和铅笔划动的轻响。五分钟后，小宇率先举手：“我找到‘他眯起眼，用放大镜一寸寸扫过秤杆’‘捏着细铜丝，在刻度槽里来回刮’，这些动作说明老耿修秤特别仔细！”“还有‘秤盘边沿有块凹痕，他用小锤子轻轻敲了十多下，直到摸上去像镜面’！”坐在后排的小雨补充道，声音里带着兴奋——她平时很少主动发言，看来被文本触动了。新知讲授我趁机追问：“这些动作描写，让你想到身边哪些认真做事的人？”“我爷爷修自行车，补胎时要拿水反复试漏！”“我妈妈是护士，给病人扎针前要消毒三次！”孩子们的回答像串起的珍珠，将文本与生活连在了一起。接下来是“秤的寓意”探讨。我展示老耿退休前说的话：“电子秤是准，但它不会说话；我的秤会‘说话’——称得出菜的分量，也称得出人心的分量。”让学生分组讨论“秤”的双重含义。第三组的小陈站起来，手里举着画好的思维导图：“第一层是修秤的工具，第二层是老耿的良心，第三层是大家对诚实的信任！”话音刚落，教室里响起掌声——这正是我期待的思维跃迁。最后，我播放江奇涛的采访片段。作家说：“我写老耿，不是为了怀旧，是想让大家知道，有些东西比效率更重要。”孩子们盯着屏幕，小脸上写满认真。我知道，他们不仅读懂了老耿的故事，更开始思考“什么值得坚守”。练习为巩固学习成果，我设计了分层练习，兼顾不同认知水平的学生：基础层（面向全体）：填写“老耿修秤事件表”，包括时间（清晨/午后/收摊前）、事件（修缺角秤/调准旧秤/擦新秤）、细节（放大镜看刻度/铜丝刮刻度槽/抹布擦三十遍）、品质（严谨/耐心/执着）。这题侧重信息提取，帮助学生梳理文本脉络。提高层（面向中等生）：仿写句子。原文中“秤杆上的铜星像撒了把碎金，在阳光下一闪一闪”用比喻写出了秤的质感，请模仿这个句式，描写身边“认真做事”的一个细节（如妈妈切菜、老师改作业）。小晴写：“张老师改作文时，红笔尖像只小蝴蝶，在字里行间飞飞停停，最后停在‘真棒’两个字上，把纸都戳出了小坑。”这样的表达，既练了语言，又深化了对“认真”的理解。练习拓展层（面向学优生）：辩论“老耿坚持修老秤，是不是跟不上时代？”正方认为“传统手艺该淘汰，电子秤更高效”，反方认为“老耿守的是诚信，永远不会过时”。辩论中，小宇作为反方代表说：“外婆总说，老耿的秤‘称菜时手会抖’——不是抖，是他怕多收一分钱！这种‘抖’里的小心，电子秤学不会！”这段话让全班陷入思考——这正是道德教育的意义：不是灌输结论，而是引发对“价值”的追问。互动“现在，我们来玩‘老耿的秤摊’角色扮演！”我拿出提前准备的道具：木秤、菜篮、玩具蔬菜，还有写着“诚信”“贪心”“马虎”的卡片。孩子们立刻眼睛发亮，纷纷举手要扮演老耿、买菜的奶奶、调皮的小孩。小琪扮演老耿，小航扮演买菜的“我”。“老耿”接过“我”的菜，用秤杆一称：“二斤三两，三块四。”“我”故意说：“称准吗？少点我也不计较。”“老耿”立刻板起脸：“娃子，秤不准，人心就歪了！”边说边重新校准秤砣。这时，我递上“贪心”卡片，小琪想了想，把卡片揉成一团扔进垃圾桶：“老耿才不会贪心！”扮演结束后，我问：“如果是你，遇到顾客怀疑秤不准，会怎么做？”“我会像老耿一样，再称一遍，还让他自己看刻度！”“我会说‘阿姨您放心，我的秤和老耿的一样准’！”孩子们的回答里，既有对文本的内化，又有自己的思考。互动最让我感动的是，扮演“调皮小孩”的小轩，在游戏后悄悄说：“老师，我昨天偷拿了同桌的橡皮，现在想还回去——因为老耿的秤让我觉得，撒谎比丢橡皮更难受。”这或许就是阅读的力量：它不会直接告诉孩子“不能撒谎”，却能让孩子在别人的故事里，照见自己的内心。小结“同学们，今天我们跟着老耿，认识了一杆会‘说话’的秤。”我在黑板上画了杆秤，左边写“老耿的动作”（修秤、擦秤、传秤），右边写“我们的收获”（认真、诚信、坚守），中间用红笔写“人心是砣”。“老耿的秤会生锈，会被电子秤取代，但他修秤时的专注、对诚信的坚持，永远不会过时。就像你们，可能会忘记老耿的名字，却会记得‘秤要平，心要正’这句话。”我顿了顿，望着台下亮晶晶的眼睛，“希望有一天，你们也能成为自己人生的‘修秤匠’——校准每一个选择，让心里的秤永远平正。”教室里响起热烈的掌声，比任何总结都更有力量。作业为了让课堂延伸到生活，我布置了分层作业：必做：观察身边“认真做事”的人（父母、老师、保洁阿姨等），用300字记录他的一个细节（如“妈妈洗碗时，每个碗沿都要擦三遍”“保安叔叔检查快递，每个单号都对三次”），下节课分享。选做：和家长讨论“老耿的秤”，记录家人的看法（如“爸爸说电子秤更准，但老耿的坚持很珍贵”“奶奶说现在像老耿这样的人越来越少了”），写成对话录。实践（可选）：和小伙伴组成“诚信小卫士”，在班级图书角设立“借阅秤”（用便利贴记录借阅时间，提醒按时归还），用行动践行“守诺”。这些作业没有“标准答案”，却能让道德教育从“知”走向“行”——毕竟，最好的成长，发生在真实的生活里。致谢课程结束时，我站在讲台上，望着孩子们抱着《老耿的秤》走出教室，有的凑在一起讨论作业，有的哼着不成调的歌。这节课的顺利推进，要感谢的人很多：首先要感谢江奇涛老师。他的文字像一把钥匙，打开了孩子认识“平凡中的伟大”的门。课前提早联系他时，他不仅爽快提供了选段授权，还发来语音：“给孩子们上课，要讲得生动，让他们觉得老耿就是隔壁爷爷。”这句话，我记了整整三周。还要感谢同组的王老师和李老师。试课时，王老师提醒“要增加生活联结，避免文本脱离实际”，李老师建议“角色扮演要给孩子留白，不要预设答案”。这些建议，让课堂从“教案”变成了“对话”。最后要感谢我的学生们。是他们读