人教版二年级语文教学设计

人教版二年级语文教学设计

人教版二年级语文教学设计1

一、教材简说：

秋天的图画是一幅色彩艳丽的图画。画上有金黄的梨和红红

的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水

绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。

“秋天来啦，秋天来啦，”这不正是人们怀着喜悦的心情，

呼朋引伴地来欣赏秋天的图画吗？作者运用比拟的手法来描写，在

色彩的搭配上以金黄、火红为主色调，简单几笔，便把丰收的热

闹情景与人们喜悦的心情描绘出来了。“谁使秋天这样美丽？”这

一设问，把我们的思路从山野引向人们，从丰收的景象引向丰收

的原因，对勤劳的人们的赞美之情，泊然而生。

读一读，想一想，你与你的学生在秋天这个收获的季节还看

到了什么，收获了什么，你们怎么为秋天的图画增光添彩？

二、教学目标：

1,会认8个生字。会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会对秋天

的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

3.喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

三、教学过程：

（一）揭示课题，初读课文

板书课题，让学生自己读课文。

（二）小组合作认读生字

直接出示课后“我会认”中的生字让学生认读。不会的可通

过“苹果”里的拼音或向别人请教来解决。

（三）识字写字

本课生字不多，可以先集中识字，再朗读课文。可在学生自

学的基础上，让学生认读生字，再根据学生掌握的情况，确定指

导的重点和方法。可用猜字、玩字卡游戏等方式引导学生自主识

字。如，编字谜猜字、做动作猜字、摘苹果识字、说字找字等。同

时，通过组词语记住字形，了解字义。

识字的巩固和检测要放在语言环境中进行，把记生字与读词

语、读句子、读课文结合起来。应注意指导学生区分前后鼻音的

字，如“燃、勤”与“笼、浪、粱”。“笼”在“灯笼”一词中读

轻声。“粱”在“高粱”一词中也读轻声。

对要求写的字，要认写结合，先认后写。不管是以前认的还

是在本课认的，都要注意复习巩固，要求不仅在语言环境中能认，

单独出现也能认。要通过组词语理解字义，通过字形分析和数笔

画来记住字形，通过范写指导学生写端正，写美观。在指导学生

写字时，还应注意培养良好的写字习惯。教学本课，重点指导学

生写好含有三点水和草字头的字。

（四）指导写字

本文篇幅短小，浅显易懂，富有童趣，可引导学生自主学习、

合作学习。

（五）感知课文内容

1.自由读课文。要求：把生字读正确，把句子读通顺。

2.教师检查读书情况，指导学生读正确。

3.自读、齐读课文°要求：读得正确、流利。

4.仔细观察课文插图，用自己的话说说秋天的图画是怎样的。

（六）朗读感悟

朗读本课一定要引导学生感悟秋天的，美好，体会并表达对秋

天喜爱与赞美的情感。

首先是学生充分地读，可以自由读，也可以个人读、齐读。

一要读正确，二要读流利，进而做到熟读成诵。

要注意引导学生在读中有所感悟。可让学生通过观察课文插

图或多媒体课件，知道秋天是个美好的、收获的、喜庆的季节。

在此基础上朗读，在朗读中感悟秋天的美好与带给人们的喜悦。

教师的朗读指导，可利用范读激发情感，要避免机械抽象的技巧

指导。朗读要求：①边读边想象。听老师范读或自己读，能想象

秋天图画的景象和色彩。②在朗读中感悟秋天的美好。一边读一

边体会课文所表达的对秋天的喜爱与赞美的情感，体会课文中问

句所表达的语气。③在朗读中表达对秋天的喜爱与赞美的情感。

这一要求最好先在小组内实践，可让每个学生选出自己最喜欢的

句子来读，并说说自己为什么喜欢。然后互帮互学，读好每个句

子。④美读。教师再范读，读出秋天到来时的兴奋、喜悦，描绘出

秋天山野那一幅披金挂红的美丽图画。想读的学生可以小声跟读,

也可以在教师范读后，再美美地读，还可做动作配合读，要充分

地读C

在充分朗读感悟的基础上，引导学生看着画面用自己的话说

说秋天，再试着练习背诵。

（七）再读感悟

1.教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美

的情感。

2.学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。

3.点拨读，通过点拨，体会“挂、露、翻、举”所描绘出的秋

天景色的勃勃生机，体会“秋天的图画”色彩的美丽。

4•比赛读，看谁读得美。

5.学生选读。选出自己最喜欢的句子来读，并说说为什么喜

欢。

6.看着画面用自己的话说说秋天，再试着背诵。

（八）扩展活动

根据本课内容，创编一个秋天的童话。“秋天来啦，秋天来

啦，”山姑娘兴高采烈地呼喊着，欢笑着，她招呼大家来开一个

庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶

来布置晚会会场...

（九）实践活动

通过“我会读，我会画，我会做"，把课内课外结合起来，

把动脑动手结合起来，让学生走进大自然，综合运用各种知识和

能力，自主学习，合作学习。

1.读“我会读”中的句子，联系课文、观察和想象，用图画

描绘秋天。

2.用自己喜欢的方式来表现秋天。如，制作秋天的礼物：用

落叶做书签，用自己的画做贺卡，用句子、短诗赞美秋天……

3.全班分工合作，办个小小展览会。人教版二年级语文教学

设计2

一、加强读书实践“以读为本”，抓住重点词语和句子教学。

《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的

过程”，让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感

悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在

教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如：在教学4-8自然段

时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢？“学生带着问题多

样式的读，争当文中小朋友。接着我通过飘动的旗子、弯弯的小

树、斜斜的雨丝。利用学生的肢体语言去感悟风的'存在，找到风

的影子。随后相机指导朗读，带着兴杳的心情，自信的口气读。

在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的

过程。认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动

脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读

的积极性，让学生有更多的学习空间C

二、学科整合、读写结合。

《语文课程标准》指出要“建构课内外联系，校内外沟通，

学科间融合的语文教育体系”。在拓展延伸、启发联想环节，我

把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学

生的语文素养。想风、说风、画风、写风，把文章的理解想象与写

话融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、

课内课外结合。同时在愉快的气氛中，他们求新求异的思维得以

发展。

当然，课堂教学是遗憾的艺术，这节课也不例外。首先自己

的语言不够精练和精确，教师说的太多，应该反过来，让学生说，

把课堂还给学生，其次，在教学时间上未把握好，写字环节时间

太少，收尾比较仓促。

以上就是这节课给我的点滴启示，教学是需要老师用心一点

一滴的去学习积累的，教师要善于联系生活。善于利用学生的生

活体验，拓展启发学生，构建知识体系，促动学生主动发展。让

课堂生动、精彩。今后我会不断学习，努力提高自身素质和教学

实践能力。人教版二年级语文教学设计3

教学目标：

1、认识7个生字，会写8个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜

和对小男孩的敬佩之情。

3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重点：

识字、写字，有感情地朗读课文。

教学难点：

让学生自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而

树立保护小动物、珍惜生命的意识

课前准备：

生字词卡片、课件

一、谈话引入，激发兴趣

1、谈话：同学们，你们喜欢小鱼吗？

2、出示课件（小鱼在水里快活地游来游去）

3、小鱼们正在干什么？谁来说一句话。（小鱼真快活。小鱼

在水里快活地游来游去。小鱼在水里真漂亮）教师板书：大海里

快活的小鱼

4、出示课题：今天我们来看看浅水洼里的小鱼。板书课题:

浅水洼里的小鱼

5、齐读课题

6、质疑：看了这个课题，你想知道些什么？（学生可能提出

如下问题：什是浅水洼？小鱼为什么会跑到浅水洼里？浅水洼里

的小鱼怎么样了？）

二、初读课文，认记生字

1、带着学生自己提出的问题，学生自由读课文，找出课文里

的鱼娃娃（带拼音的生字把），把难读的字多读几遍。

2、要求读准字音，读通句子，并初步感知课文大意。

3、择段落，组内同学合作读书，不认识的字或不懂的问题先

请教组里的同学，全体同学参与读书。

4、说读了课文知道了什么？明白了什么？

5、识记生字：

（1）老师手里也有几条浅水洼里的鱼娃娃，你们都认得它了，

它就可以回到大海里了，快！咱们快点记住它们。

（2）利用小鱼形状的生字卡片，出示我会认中的7个生字。

（3）组织学生以小组为单位，互相指读生字，并交流识字、

记字的方法。

（4）以小组为单位请代表来当小老师，带领同学读字词，同

时挖掘学生个性化的识字方法和经验向全班展示。（如：至是到的

左半部分；乎是手的第二笔换成点、撇；叨念要用嘴，所以叨是

口字旁。）

（5）教师适时强调重点字音。提醒学生注意：甚、至、蒸三

个字都是翘舌音；死是平舌音：甚是前鼻音；蒸是后鼻音；

（6）分组开火车救小鱼（认读生词），在同样的时间内看哪

一组救的小鱼多。（认读的卡片总数多，读得不准的，小组内同学

纠正。）

三、细读感受，换位体验（学习第一自然段，体会小鱼的可

怜）

1、谈话：刚才大家看到了大海里一群快活的小鱼，它们一群

小伙伴正做着游戏，有的跟着鱼爸爸、鱼妈妈出去找吃的可你

们知道浅水洼里的小鱼现在怎么样呢？

2、自由读第一自然段

3、想象说话：浅水洼里的小鱼正在干什么？它们都在说些什

么？（小鱼在做最后地挣扎。小鱼在呼救小鱼说求求好心的人把

我放进海里吧！等等）

4、第一自然段

5、换位体验：如果你就是浅水洼里的一条小鱼，看着浅水洼

里的水就将被沙粒吸干，被太阳蒸干，自己就快死了，你心里怎

么想，心情怎么样？（板书：浅水洼里可怜的小鱼）

6、指名读第一段

7、齐读第一段

四、书写指导，练习写字

1、出示生字，引导学生观察，说说自己是怎样来记住这些字？

2、找一找哪人字最难写。

3、教师指导：久字的撇捺要伸展开，乎字的横、至字的下横

要写长一些，腰字中月字旁的撇要写成竖撇。

点强调：左右结构的字，书写特点是左窄右宽。

学生先描红，再临写。教师巡视指导。

组织学生评议，把写不好的多练习几遍。人教版二年级语文

教学设计4

【教学理念】

一、遵循母语学习的规律，从生活语境到文本语境，引导学

生在不同的语境中加深对同一汉字的理解。

二、借生活语境和文本语境让学生感受一字多义和多个字表

达同一意思的语言现象。借课文的语境知道“无……无……”用

在两个意思相同或相近的词之间，强调没有。

三、借文本语境理解重点词，用重点词的理解带动寓意的体

会。

【教学目标】

一、能认识“沿”“际”“信”三个生字。

二、能正确、规范、端正、整洁地书写8个生字。能仔细观

察带多笔横画的汉字，并从横画的变化中感受汉字的形体美。

三、能理解“无边无际”的意思。并知道“无……无……”

用在两个意思相同或相近的词之间，强调没有。

四、能正确、流利地朗读课文，能体会寓意。

【教学年级】

二年级

【教学活动】

一、看看、想想，在生活语境中初识生字

生活语境一：出示手机显示屏

师：老师借了个手机，准备发个信息，我该按什么键了？

课件出示：信息

生活语境二：出示一张登机牌

师：我发过去的短信息询问登机的地点？朋友发给我一张登

机牌。小朋友帮我看看登机牌，我应该在哪个机场登机?

课件出示：国际机场

生活语境三：出示沿信道登机的图片

师：“沿”我们在口头表达中经常用到，你能从这些读ydn

的汉字中认出“‘ydn'着楼道走”的“ydn”字吗？

师：引导学生交流后总结，“沿”最初的意思是顺水而下，

在这里表示顺着。

师：生活就是最好的识字课本。看，今天要学的生字，我们

有可能在生活中看到过，也有可能在生活中听过说过。今天它们

又在《坐井观天》这篇课文中出现了。同学们，看看它们都藏在

课文的哪里。

二、读读、思思，在文本语境中学习字词

（一）自读课文，初学字词

1.圈词、读词

生：自读课文，圈出生字，画出生词。（井沿无边无际不

信）

生：读正确生字的音

2.词语比较，感受一字多义

师：生活中处处有汉字，“沿着”是顺着的意思，“国际”

的“际”是彼此之间的意思，“短信”一是指短信息；另一个意

思是：文字简短的信件。今天再学习这些字，又会对它们有什么

新的认识呢？

（二）正确读课文，加深对“沿”的理解

1.轮读课文，达到正确、流利

2.学习“沿”

师：课文中的两个主角来了。看看一自然段，小鸟和青蛙应

该在哪里？（请同学在黑板上贴画）

看图，“沿”在这里是“边”的意思。

师：同一个汉字在不同的地方，意思也会不一样呀，汉字真

有趣。

师：门的边可以叫——

生：“门沿

师：窗的边叫——

生：“窗沿”。

师：床的边叫——

生：“床沿”。

师：那路的边缘叫——

生：“路边”。

师：虽然都是边的意思，还不能乱用呢。

（三）分角色读课文，学习“际”

1.分角色朗读

师范读。要求：认真听，小鸟和青蛙有几次对话。（可以指导

学生用手指记录对话的次数，提高学生听的效果。）

师：这样你一句我一句地说话就是对话。他们一共有三次对

话。

师：写对话呀，常常要用上引号，引号里面的内容就是说的

话，引号外面常常提示是谁说的。

生：在朗读中感受这种表达形式。

2.梳理故事情节

师：小鸟和青蛙在争论什么？各自的观点是什么？

生：交流。

师：（板书：井口大无边无际）

3.学习“际”，知道“边际”的意思

师：“无边无际”是说天没有边，“际”也是边的意思。看

汉字多有意思呀，“沿”和“际”都有“边”的意思。

师：这些意思相近的字还可以组合在一起成为一个词。

课件出示：边际、边沿。

师；还有很多词语都是两个意思相同的汉字组成的，比如：

依靠时刻忧虑……

4.在课文语境中理解“无边无际”，并了解这样的构词方式

师：你认为他们的观点，谁正确呀？

小鸟是怎样知道天“无边无际”。

句式练习一：它飞过大海，看到，没有看到天的

边际。

句式练习二：小鸟飞过，看到了，没

有看到天的边际。〔句式拓展练习前提出听的要求，用手指记录小

鸟去过哪些地方。）

句式练习三：请同学总结：小鸟飞过了（）、（）、（）、

（）、（）……都没有看到天的边际，所以它说天是无边

际。（课件出示：元边际）

师：如果要表示没有边，可以加个“无”字，小鸟真会说话，

为了强调天很大很大，没有边际，它还特意加上两个“无”字。

（课件出示“无边无际”）

师：刚才的那些同义字组成的词也可以这样变了：“无边无

沿”“无忧无虑”“无依无靠”“无时无刻”……

师：汉字变成词，也是那样的有意思呀。

（四）体会寓意，学习“信”

师：青蛙为什么会弄错呢？

学生活动：卷筒望天花板，感受视线受阻造成的目光狭小。

师：小鸟明白了青蛙为什么弄错了，所以说：“不信，你跳

出井口来看一看吧。

师：突出“信”字，人说话应该是可信的，看着字的,组成,

我们就知道了字的意思，汉字多有趣呀。

师：为了让青蛙相信小鸟的话，跳出井口来看看，我们也来

劝劝青蛙吧。

生：交流。

三、观察、比较，在书写评价中感受汉字的形体美

1.明方法、匆观察、认真写

师：老师想和小朋友比赛写字，咱们一起选择最难的四个生

字来写。

生：选择两个生字(要求学生说出选择的理由，合理就采用)。

【设计意图：给予学生一定的自主性，运用已有的写字经验，

判断形难字。】

师：老师也来选择两个字：沿信

【设计意图：引导学生观察这两个汉字的细节。】

师：为了比赛公平，你们把你们语文老师教的写好字的诀窍

告诉我，我也把我的诀窍告诉你们。

【设计意图：了解学生的写字能力，归纳写好字的方法。】

师生活动：各自书写选出的四个生字。

2.细观察、作比较、感受美

(1)老师示弱，“沿”的右上部分书写成“几”；“信”的

三横写得缺少变化。引导学生比较，从而提高学生的观察能力。

(2)通过抽样有效样本，在比较中让学生感受汉字的形体美。

(3)修正书写。

四、板书人教版二年级语文教学设计5

【教学目标】

1.认识7个生字。会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读，体会文中作者对祖国的热爱

之情。

【教学时数】2课时第一课时

一、导入：

L十月一日，这是一个特殊的日子，是一个闪闪发光的日子。

1949年的这一天，整个中华大地沸腾了，整个世界震动了。一个

激动和豪迈的声音响彻全球：“中华人民共和国中央人民政府成

立了！中国人民从此站起来了！”万众欢呼，礼炮齐鸣，五星红旗

冉冉升起。雄壮的《义勇军进行曲》是革命先辈的呐喊，也是新

中国前进的号角。多少人浴血奋战，多少人赴汤蹈火，为的就是

这一刻的到来！从此，每年的十月一日，我们都要为伟大的祖国妈

妈庆祝生日。每当这个时候，我们就会想起长眠地下的革命先烈，

想起新中国走过的路和将要走的路。

2.明天又是祖国的生日了，小朋友们会怎么庆祝呢，让我们

一起来看一看吧，板书《欢庆》

二、初读体会

1.自由读课文，画出生字，并把课文读正确，读流利。

2.把生字拼读几遍。

3.出示词语：欢庆、献上、旗帜、洁白、奏起、乐曲、十三

亿，学生自读正音，指名读，男女生比赛读。

4.范读课文，学生说说听后的感受。

三、朗读感悟：

1.学生自由轻声读课文，划出自已喜爱的句子读给小伙伴听。

2.展示读：学生愿读哪句就读哪句，检查是否读得正确。

3.赏读课文：读读你喜欢的诗句，并说说为什么喜欢它。在

学生说时进行指导。朗读本诗，要掌握好欢乐、喜庆的基调，用

热烈奔放、激情满怀的,声音，表现出对祖国的无限热爱之情。读

开头四句，速度稍慢，声音不要太高，要带着想象读，读出韵律

感。然后突出“十三亿”，并用稍快的速度读“欢庆这美好的日

子”，紧接着提高声音重读“十月一日”，最后适当放慢速度，

用深情的声音读“祖国妈妈的生日”。

4.读、议课文。

（1）出示课件（欢庆场面），引导观察：图中画了哪些地方的

景物？十三亿孩子欢庆这美好的日子是什么日子？用课文中的句子

或自己的话说一说。

（2）读前面四行，可让学生说说从诗句中体会到什么。还可

让学生根据自己的感受和想象，说说作者为什么说枫林举起的是

“火红的旗帜”？大海奏的是什么乐曲？读后面四行，想想为什么

说十月一日是个“美好的日子”。

5.有感情地朗读全文。

四、实践活动

1.搜集歌颂祖国的歌曲，读一读歌词，唱一唱歌。

2.用枫叶或彩色纸做一张庆国庆的书签，或者画一张画。第

二课时

一、导入：

L小组展示自已送给祖国妈妈的礼物，互相交流，互相学习。

2.马上要到国庆节了，我们一起来《欢庆》。

二、再读入情

1.让学生看图找句，练习朗读。老师借图指导。

2.指名读，学生评，互相读、互相评，直到背诵。

3.看图自由轻声地背诵，指名背诵。

三、识字。

1.出示生字，给生字找朋友，看谁找得多。

2.介绍经验识字：

加一加：大一一庆只一一帜南一一献编儿歌

四、指导写字：

1.找出左右结构的字，引导发现左右结构的字有什么特点。

2.教师范写，有重点地指导。“洁”字右上是“士”不是

“土”；“祖”字是示字旁，不是衣字旁；“旗”字右下的“其”

中间是两横；

“亿”右边的“乙”字折笔处应尽量向左，弯笔要尽量舒展；

“曲”字的“口”应写得扁些，两竖起笔处应该错落有致一

一左低右高；“庆”字广字旁的横不宜太长，“大”的撇一定要

写成“竖撇”，捺尽量向右伸展。【教学反思】

本诗的朗读教学重在掌握好欢乐、喜庆的基调，用热烈奔放、

激情满怀的朗读，表现出对祖国的无限热爱之情。怎么样才能让

孩子们有朗读的兴趣，产生朗读的激情呢？在教学时，除了让孩

子们看生动的影音资料外，老师进行示范朗读外，我设计了让学

生进行诗朗诵。进行分工合作，排演朗诵的方式吸引学生。首先，

我让学生进行练习，先达到熟练，流利在此基础上，才请了四位

朗读较好的学生上台，分给他们一人一句朗读的任务，然后最后

四句则是齐读。在各自明白了自己的朗读任务之后，我组织小组

合作形式进行本诗的朗诵。让更多的学生体验到朗读的快乐。人

教版二年级语文教学设计6

一、教学目标：

1、知道秋天的一些特点，感受秋天的美。

2、能按一定顺序看懂图意。

二、教学用具：

实物投影

三、教学过程：

（一）复习检查

1、检查生字词：

〈出示：我会读〉黄澄澄、池塘、梧桐树、藏在底下、当做、

催

2、轻声自由朗读全文，说说这篇课文写了哪几个地方的美

丽景色。

（二）学习课文

学生自主选择：先来欣赏哪个地方的美景？

1、秋天的天空。

1）自由读，读后，你觉得秋天的天空有什么特点？［板书：

高、蓝］

2）有多高，有多蓝？能不能用另一个词把“那么”换一换？

（多么）

3）比一比，哪句好，为什么？

〈出示：我知道〉

天很高，很蓝。蓝天上飘着白云。

天那么高，那么蓝。高高的'蓝天上飘着几朵白云。

4）朗读。

2、秋天的池塘。

在池塘的周围，最吸引你的是什么？读一读，找一找。［板书：

落叶］

这些落叶实在太漂亮了，那水中的小鱼，岸边的蚂蚁，空中

的燕子［同时贴上这些动物的图片］看见这些落叶，会把它当做

什么呢？

1）自由读三、四两段，完成练习：

〈出示：我会说〉（）把落叶当做（）o

2）指名回答。［板书：——伞

——运动场

——电报］

3）这三种小动物，你最喜欢谁？喜欢谁就扮演谁，选择书

上写你的那句话来有感情地读一读。

4）采访活动：秋姑娘送给了你们这么好的礼物，你们难道

不想对她说些什么吗？

小鱼：你想对秋姑娘或对这顶伞说什么吗?

蚂蚁：你呢？

燕子：你能告诉大家这封电报上都写了什么内容？

5）想象：还有那些小动物，它们又会把落叶当做什么？请

你模仿书中的句子说一说：

〈出示：我也会〉

有的落在（哪里？）,（谁？怎样做？），把它当做（什么？）o

3、感情朗读全文，感受秋天的美。

（三）小结，拓展延伸

秋姑娘送给我们如此美丽的景色，如此生机勃勃的世界，那

小朋友们准备回送给秋天什么礼物呢？

（四）作业

〈出示：日积月累：〉

1、摘抄课文中你认为写得好的句子。

2、去找一找描写秋天的文章或百诗，读一读，背一背。人

教版二年级语文教学设计7

【教学目标】

1、引导学生学会发现汉字规律，掌握一些识字的方法。

2、初步了解多义词。

3、积累词语。

4、熟读并背诵《鞋》。

5、能完整地讲述自己做家务的经过，学会帮助大人做一些力

所能及的家务，学会关心体贴长辈。

【教学过程】

一、学习“我的发现”

1、课件出示“我的发现”中的字词：

生读读这些字，说一说有什么发现？

2、在课件“我的发现”的字词下出示学习伙伴和她说的话:

生读学习伙伴的话，看看哪些字可以用“减一减”的办法来

学，哪些字可以用“加一加”的办法来学。

3、课件出示“我会认”：

生认读课件上的字，并进行组词比赛。

4、课件演示，将字演变成词语：

生用赛读的方式认读课件上的词语。

5、课件出示“读读想想”中的词语：

生认读词语。

6、引导学生联系生活和学习实际或用动作演示的方法理解

“张”的不同意思，并相机利用动画效果在课件的词语下出示有

关的图片：

用“张”字的.不同意思组词。

讨论还有哪个字也和“张”字一样，表示很多不同的意思？

二、学习“日积月累”

1、课件出示“我会读”中的词语：

自由读。

同桌互听互读。

指名读。

2、游戏：

登山。

3、课件出示“读读背背”中的诗歌《鞋》：

自读、背诵。

配上音乐背诵。

三、完成“口语交际”

1、用多媒体动画课件创设情境：

小组讨论：

怎样才能劝说父母让小明做家务？

组内表演。

上台表演。

互相评价。

2、出示多媒体动画课件：

孩子做家务的情景。你在家也像他们一样做过家务吗？你为

什么要帮爸爸妈妈做家务呢？你是怎样做的?

交流讨论。

3、听了那么多同学的介绍，你有什么问题想问问他们吗？

学生自由说话。

4、你有什么话想说？

学生自由发言。

5、播放歌曲《我有一双勤劳的手》：

师生一起唱。

四、完成“展示台”

课件出示一小女孩及她的对白：人教版二年级语文教学设计

8

学习目标：

1、认识六个生字，会写十三个生字，正确读写“纪昌学射、

妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无

能为力”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人

物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取

别人正确意见”的道理。

3、联系提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。

教学重、难点：

整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体

会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

教学时间：

两课时。

第一课时

一、导入新课，激发读书兴趣。

1、我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更羸吗？

他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我

们再去认识两位古代著名的射箭能手c他们是谁呢？箭法又如何

呢？

2、出示句子：

飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去

向飞卫请教。

后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。

3、读句子，说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？

二、自读自悟，完成以下要求。

1、读准字音，把课文读正确。

2、想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。

3、思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？

三、交流讨论，感悟课文。

1、指名读课文，正音。

2、汇报纪昌是怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。

3、讨论疑问和交流启示。

a.飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先叫他开弓放箭？

b.假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？

小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何本领，都要有扎实

的基本功。要想掌握()本领，就要()，你能举例说一说吗？

c.假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为

射箭能手吗？

4、有感情地朗读课文的二、三自然段，并说说有什么体会。

小结：看来，对学习来说，好老师的指导和自己的努力都起

着很大的作用。

四有感情地朗读课文。

五识字、写字、写词。

1、识字：妻、虱。

2、写字：重点指导“冒”“妻”“刺”。

第二课时

一、导入新课。

我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位著名人

物，他是谁？又是从事什么职业的呢？

板书课题：扁鹊治病。

二、自读自悟，完成以下自学要求。

1、读准字音，把课文读正确。

2、边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么

样？练习简要地讲述课文内容。

3、提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，准备与大家交

流。

三交流讨论，练习有感情地朗读课文。

1、指名读课文，正音C

2、指名讲述课文的主要内容。

3、交流讨论：

a.交流学生的疑问。

扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不相信他？明知蔡桓公不

相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？扁鹊早知道蔡桓公

要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了？

指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公

的态度要结合揣摩他们的心理来读。扁鹊的话要诚恳耐心。

扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次

呢？

“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他“。他心里会怎么想？

“蔡桓公听了非常不高兴”。他心里会想什么？

“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他”。蔡桓公会怎么想，怎么

说？

“蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病”。此时浑身疼

痛得他，又会怎么想呢？

b.交流受到的启示。

在学生交流的基础上，教师可适时点拨：蔡桓公怎样才不会

死呢？本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？是学生体会到防

微杜渐，听取别人正确的意见，不能固执己见的道理。

c.如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下

来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写下来。题

目可用《跨越时空的对话》。

四、认读生字，抄写字词。

比较字形：肠、烫、汤。

指导书写：睬、蔡。

8、六年级语文下册《古代寓言两则》教学设计

六年级语文下册《古代寓言两则》教学设计

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1.学会本课“寓”等7个生字，能根据课后注释理解每句话

的意思，了解两则寓言各讲了一个怎样的故事。

2.弄懂两则寓言的寓意。

3.朗读课文，背诵课文。

（二）能力训练点

使学生初步感悟文言文的语言特点。

（三）德育渗透点

教育学生说话做事前后要一致，具体情况具体分析。

（四）美育渗透点

通过对短文的品读，体味文章机智幽默的语言之美C

二、学法引导

学生借助文后注释自读自悟，教师点拨，学生讨论，初步理

解课文内容。

三、重点难点疑点及解决办法

（一）重点、难点

理解短文中词意、句意，领悟寓意。

（二）解决办法

1.学生依据注释自读短文，理解词句，了解全文内容，理解

寓意。

2.教师讲解有关古汉语知识，帮助理解句意。

3.学生列举生活中实例，加深对寓意的理解。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

1.引导学生结合注释理解每句话的意思。

2.讲解学生自己不能理解的词的意思，帮助学生理解课文内

容。

（二）学生活动设计

1.自读短文，结合注释了解字义，理解句子意思。

2.对难理解的词句，让学生相互讨论交流。

3.正确朗读短文，弄清寓意。

五、教学步骤

第一课时

（一）揭示课题

1.出示课题：同学们，今天，我们要学习第25课《古代寓

言两则》。齐读课题。

2.解题：我们过去学过寓言故事，那么什么是“寓言”呢？

（寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理。）“寓言两则”又是

什么意思？

（课文一共有两个小故事，所以就是寓言两则。）这节课，我

们先来学习第一则寓言《矛与盾》。

（板书：矛与盾）

（二）初读课文，整体感知

1.解题：通过预习，谁能说一说“矛”和“盾”各指什么？

（矛，古代一种兵器，在长柄的一端装有枪头。盾，盾牌，古代作

战时遮挡刀箭用。）

2.自由读短文，借助注释理解词句，然后思考，本文讲了一

件什么事？

（大概说出即可。）

（三）精读课文，理解内容

1.先自己说一说每句话的意思，然后同座讨论：每句话意思

是什么？

2.交流。（学生说，师生评议）

教师应讲解以下有关知识，帮助理解：

（①“楚人有鬻盾与矛者”“者”用在句尾，意思是“楚国

有一个卖盾和矛的人”。②“誉之曰"中“之”指盾。“以子之

矛”、“陷子之盾”中的'“之”字均可理解为“的"。③‘物莫

能陷也”“莫”是“没有什么……”意思。意思是：“没有哪一

种东西能够穿透它。”“也”语气词，表示句子说完。④“其人

弗能应也”。“其人”，那个人。“乜”，语气词，表示句子终

结。）

3.把每句话意思连起来说一说。译成现代白话文，要把上下

文说通顺。（学生练说）

4.交流。（能说出大体意思即可。）

（楚国有一个卖矛和盾的人，夸耀他的盾说：“我的盾非常

坚固，没有哪一种东西可以穿透它。”他又夸耀自己的矛说：“我

的矛非常锐利，没有什么东西不能穿透的。”有人说：“用您的

矛穿您的盾，会怎么样？那个人回答不上来了。"）

5.这则寓言告诉我们一个什么道理？（自己的言行前后要一

致，以免闹出笑话。）

6.指导朗读°（读出买盾人的自夸炫耀语气，人们的质问语

气。）

（四）总结、扩展

那个楚国人说话前后不一致，自己打了自己的嘴巴，在现实

生活中有没有这样的例子呢？你从中应吸取什么教训？

（五）布置作业

1.用自己的话把这个故事讲给家人听。

2.熟读课文，背诵全文。

第二课时

（一）复习检查

1.背诵《矛与盾》全文。

2.这则寓言告诉我们一个什么道理？

（二）揭示课题

这节课我们学习第二则寓言《郑人置履》。（板书课题）谁能

解释一下题目的意思？（有一个郑国人买鞋）他是怎样买鞋的呢？

（三）自读课文，整体感知

1.结合注释，了解每句话的意思，想一想，短文讲了一件什

么事？哪些词句不理解？提出来讨论。

2.检查自学情况。

①指读短文。（要读通句子）

②本文讲什么事？（有个郑国人云买鞋，到集市上不相信自

己的脚而相信尺码，最终没有买到鞋的事。）

③质疑。（师生归纳问题。）

（四）细读课文，理解内容

1.默读课文，结合注释，理解词句和短文内容。

2.交流：教师应在学生讨论的基础上引导理解：“郑人有且

置履者”，意思是：“有一个郑国人打算买一双鞋”或“有一个

打算买鞋的郑国人”均可。“已得履”，“已经拿到了鞋”。“乃

日”是“于是说”的意思。“及反”是“等到返回来”，“人曰”

即“有人说”。“何”是“为什么”。

译成白话文。（有一个郑国人打算买鞋，先自己量了脚的尺码,

把尺码放在自己的座位上，到了集市上才发现忘了拿尺码。他拿

到了鞋说：“我忘了拿尺码了"，于是，返回家里取尺码。等到

返回时，集市已经散了，因此他没有买到鞋。有人问：“为什么

不用自己的脚试一试？”那个人说：“我宁可相信尺码，也不相

信自己的脚。）

3.那个买鞋的人可笑在什么地方？这个寓言告诉我们什么道

理？（具体情况下应采取具体的办法。）

4.指导朗读。背诵短文。（读出买鞋人的可笑。）

（五）总结、扩展

1.郑国那个买鞋人和楚国卖矛和盾的人同样可笑c在生活中，

你遇到过类似的事情吗？举例说一说。

2.总结学习方法。

①我们已经学过两篇古文。回想总结一下，我们是怎么学的？

（讨论）

②交流，师生总结：

“释句意一一通全篇一一感情读。”

以后，我们学习古文要按着这个学习思路进行。

（六）指导书写生字

重点提示“寓”、“誉"、"遂”字字形，“寓”字第10笔

是“竖”。"誉”上半部不能少一点，"遂”里面“点、撇”不

要丢掉。人教版二年级语文教学设计9

一、教材简析：

这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身

边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会，看见

一个人用别针在邮票连接处刺小孔，以便把邮票撕开，就想到了

用机器使所有邮票都好撕开。学习这篇课文，要让学生感受到，

发明并不神秘，它就在我们身边，只要做生活的有心人，留心身

边的事，多动脑思考，每个人都有发明创造的机会。

二、设计理念：

倡导“自主学习”是本课教学设计比较突出的一个特点，它

贯穿了整个课堂教学的始终，力求让学生学得主动，学得轻松。

本课教学设计结合教材“浅显易懂”的特点，重视引导学生自主

识字，自主读书。让学生在朗读中感悟，在朗读中体验、思考，并

进行汇报、交流，从而达到领会课文所要表达感情的目的。整个

设计体现了课文的个性化学习，进行了“自主一合作一探究”的

学习方式的‘尝试。

三、教学目标：

1.会认13个生字，会写12个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.从带齿孔邮票的发明过程中受到启发，知道发明并不神秘,

要多留心身边的事。

4.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

四、教学过程：

（一）激趣导入，揭示课题：

1、教师出示一些印有邮票的图片（中间没有齿孔），把图片

分给学生，请学生用自己想出的办法把邮票撕开。

2、展示学生的方法及撕开的效果，教师予以肯定。

3、总结导入：邮票最初发行的时候，是没有齿孔的。一张邮

票，我们能很快把它撕开，如果有成二上万张邮票需要分开，那

将有多困难呀！不过，早在两百多年前，英国发明家阿切尔就解

决了这个问题，这里还有一个故事呢！

4、揭题、板书、齐读、学习生字“齿”。

（二）初读课文，识记生字。

1.自读课文，要求：读准字音，读通课文。

2.课件出示带音节的生字词，检查生字词的认读情况。重点

检查指导读准“齿、政”两个翘舌音，“裁、撕”两个平舌音。

3、去掉音节，用多种形式检查认读生字词的情况。

4、做游戏，识记生字。（让学生在游戏中进一步巩固字音，

初步感知词语的意思，为学习课文作好准备。）

首先说的是一个城市，它是英国的首都。（伦敦）

“借”一半，“仍”一半。（仍）

九个洞。（究）

实物演示。（刀）

动作演示。（裁、撕）

教师小结，鼓励学生运用已经掌握的各种各样的识字方法识

字，特别是用猜谜语等有趣的方法在生活中识字。

（三）朗读、感悟课文内容

1、学生默读课文，边读边思考：

①带齿孔的邮票是谁发明的？

②他为什么会想到发明邮票打孔机呢？

2、反馈、汇投，引导朗读感悟。

（1）学生汇报第①个问题（带齿孔的邮票是阿切尔发明的）。

引导学生读第4自然段第一句话：“阿切尔被那个人的举动吸引

住了。”

（2）借助问题：“阿切尔到底被那个人什么样的举动给‘吸

引'住了？”引导学生自读第3自然段，思考问题，指名汇报交

流。

出示有关句子，引导学生从词语“便、很容易、而且、很整

齐”的理解中，弄清阿切尔被什么样的举动给“吸引”住了，并

在朗读中加深体会。

过渡：这位先生的举动，深深地吸引了阿切尔。出示插图，

指导观察，引导学生从阿切尔的眼神、动作中，感受阿切尔被深

深“吸引”的样子。赛读体会。（板书：吸弓I）

（3）教师引读阿切尔的“想法”，探究问题②，指导学生朗

读有关句子。（板书：想法）

（4）阿切尔为什么会想到发明邮票打孔机呢？引读第1、2自

然段。抓住“摸遍、也、只好、求助”等词语和有关句子，在多形

式的反复朗读中体会没有齿孔的邮票使用时的不方便。

（5）小结过渡，板书：研究。教师引导学生谈感受，体会打

孔机带来的方便。

（6）教师引导学生读文中的有关片段。抓住重点词的理解,

有感情地朗读，体会邮票打孔机带来的“方便”及阿切尔发明打

孔机的伟大。

指读“很快，邮票打孔机……世界各地仍然在使用邮票打孔

机”这段课文。

自读课文有关句子，教师引导学生抓住对“很容易、非常方

便、立即、仍然”等词的理解，体会邮票打孔机带来的“方便”

及阿切尔发明打孔机的伟大。并指导学生朗读，读出对阿切尔的

敬佩。

（7）有感情地朗读课文。（分角色读、小组赛读）

（四）小结课文，拓展延伸

1、让学生说说带齿孔的邮票是怎样发明的，并谈谈学习课文

后的收获，体会阿切尔留心观察，善于发现，探究的精神。

2、课文中有两个人物，你喜欢谁？为什么？（只要能说出理

由，教师都应予以肯定，允许学生有个性化的理解）。

（五）实践活动

收集自己喜欢的邮票，通过读课外书或在家长的帮助下上网

查找资料，了解更多的邮票知识。人教版二年级语文教学设计10

学习目标

①认识“笋”等14个生字：会写“冈”等9个字°

②正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向

往和奋发向上的精神。

③爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

课前准备

①布置学生收集春天一些植物生长的资料。

②老师准备本课生字的课件。

③教学挂图或课文情景、内容的课件。

第一课时初读课文，学习生字

①学生听老师朗读课文，初步感知课文内容，注意自己不认

识的字的读音。

②学生自读课文，画出生字，借助拼音把生字多读几遍。

③同桌交流认记生字的方法。

④老师出示带生字的词语，检查学生认字的情况。

a、让学生当小老师，教读词语中的生字。在学生认读的过程

中，老师注意下列生字的读音：

平舌音：笋钻滋

翘舌音：揉润

鼻香：扭

边音：唠

b、老师鼓励学生用自己喜欢的办法识记生字°（及时肯定或

推荐好的识记办法）

c、学生自记生字。

d、老师采取开火车的方法，检查学生的识字情况。

e、老师让学生朗读生字集中的段落（第2、7段），了解生字

认读的情况。

⑤书写字词

a、观察要写的三个汉字：冈、轰、喊。

b、鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地方。（课件演示）

c、学生书写这三个字。

d、老师出示要求会写的三个词语：世界、笋芽、呼唤，提示

学生一个词一个词地写。

e、学生读词学写。

读通课文

①学生自由朗读课文。直到读通顺，读流利。

②老师检查朗读情况。

练习(复习巩固生字)

①给带点的字选择正确的读音。

笋芽(sdnshOn)山冈(ganggang)扭动(liOniu)

钻出(zudnzhuan)唠叨(IdonGo)滋润(zhizi)

②用生字口头词语c

第二课时默读课文，了解内容

①学生边读边想，在不理解的地方作上记号。

②学生提问。

③师生共同解决提出问题。

引导思考，细读领会

①沉睡在土里的笋芽儿，不知道自己成长的好季节到了。是

谁叫醒她，是谁呼唤她钻出地面的？

②他们是怎样呼唤笋芽儿的？找到这些句子读一读。(春雨姑

娘……弹奏着乐曲……、低声……；轰隆隆……藏了好久……重

重地敲……粗重的嗓音……)

③你从他们的'呼唤中体会到什么？

④笋芽儿醒了以后是怎么做的？

分小组学习，读懂后，用不同方式表达自己的理解，回答上

面的问题。（可以表演，可以朗读。注意对“揉眼睛”“伸懒

腰”“看看”“扭动”“一个劲儿”等表示动作的词的领会和感

受）⑤你从笋芽儿钻出土的过程中体会到什么？（鼓励学生谈自

己的体会）

朗读表演，加深印象

①让我们一起有感情地朗读人教版二年级语文教学设计11

一、指导思想

1.通过本次综合性学习，多侧面了解青春，进一步感受青春

的魅力、青春的朝气、青春的奋斗，使学生在感兴趣的自主学习

活动中陶冶情操，提高语文素养；

2.培养学生搜集、筛选、整理资料的能力，用准确、生动的

语言进行表达的能力；

3.提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

二、课前准备

1.教师在了解学生知识储备和兴趣特长的基础上，给学生划

分学习小组，确定学习小组长，明确学习小组长的职责；

2.全班进行关于“青春”的问卷调查，统计归纳出问卷结果;

并依此设计出班级活动计划表和班级活动评价表；

3.课外学习小组，进行分工合作，完成各自的课前学习任务。

①音像图片组：搜集关于“青春”的电影电视、歌曲音乐、

图片资料；

②文学沙龙组：从网络、图书馆等处搜集关于“青春”的著

名小说、散文、诗歌、戏剧；

③活动设计组：组内成员每人设计一份关于“青春随想”的

语文综合性活动流程表；

④学习评价组：按语文课标的要求制定本次综合性学习活动

的评价细则，并征求全班同学的意见，以求达成共识C

4.推荐资料：

电影电视：《青春之歌》《花季雨季》《青春万岁》《激情燃烧

的岁月》；

歌曲：《青春啊青春》《让我们荡起双桨》《青春舞曲》《青春

进行曲》；

书籍：《青春之歌》《花季雨季》《青春万岁》《无怨的青春》

《年轻的思绪》《青春》《青春的梦幻》《青春的童话》。

三、教学步骤

（一）引入

以《青春进行曲》为背景音乐，日学生推选的男女主持人配

乐朗诵散文诗：

《青春随想》。

（二）青春驿站

主持人引入：我们是十五六岁的'〃年，我们正值人生的花季。

青春的血液在奔流，青春的心儿在跃动，青春的脚步在延伸。驻

足青春的驿站，我们回味昨天，畅想明天，青春的岁月如火如花!

请跟我来，我们一起上青春的车，欣赏那一道道亮丽的风景

线।

“青春随想”第一站：感悟英雄的青春

1.请介绍古今中外你最敬重崇拜的青年名人C

合作小组通过展示自己精心制作的涉及古今中外各个时期的

青年名人的课件，与大家一睹名人风采。

2.电影电视精彩片段回放。

片段①：《英雄儿女》

片段②：《大浪淘沙》

片段③：《钢铁是怎样炼成的》

片段④；《歌唱你，叶欣》

片段⑤：《激情燃烧的岁月》

3.看完以上精彩感人的片段，同学们一定会有很多感受，请

把你的感悟凝练成一段文、一首诗或一幅画，奉献给你崇敬的人，

好吗？

4.活动小组通过互相交流，自主评价，选出最佳诗文和最优

秀图画，选代表朗读和展示。

“青春随想”第二站：歌颂火热的青春

主持人引入：青春如花似火，灿烂热烈。青春，是我们人生

交响曲中最灿烂辉煌的序章。青春让我们充满热情，充满朝气，

充满希望！来吧!让我们诵诗、唱歌、舞蹈，自由奔放地歌颂青春

吧1

1.青春寄语（朗诵组）：

《无怨的青春》《十八岁宣言》《烈火青春》《年轻的思绪》《诉

说青春》《我为少男少女们歌唱》

2.青春放歌（合唱组）：

《青春啊青春》《共青团之歌》《花样年华》《让我们荡起双桨》

《在希望的田野上》

3.青春节拍（舞蹈组）：《青春舞曲》《白衣飘飘的年代》《青

春你好》《英雄儿女》

4.各评价小组依据班级制定的朗诵评价、演唱评价、舞蹈评

价细则自主评价打分。评选出优秀朗诵员、歌手、舞蹈家。

“青春随想”第三站；谱写壮丽的青春

主持人引入：飞扬的青春，飞扬的神采。青春就在那里，闪

着光，向我们微笑。抓住她，跟随她的光芒，那么等待我们的将

是奇迹。我们的足迹将化作一个个音符，我们要谱写壮丽的青春

之歌1

1.青春写真集：（分活动小组展示青春真实的我们）

青春时尚展

青春的校园

青春论坛赛

青春大批拼

2.春风采集；（分活动小组展示青春的风采）

全国大赛获奖作品展

深圳主持人大赛精彩片段

全国小记者夏令营

出国访问演出精彩回放

3.青春的未夹：（分活动小组演讲比赛）

《青春的对话》《我的未来不是梦》《相会在明天》《青春座右

铭》《奋斗青春成功》

（三）学生自主评价综合性学习（分自评、互评）。

四、拓展学习

1.通过拓展阅读和学习，不断对学生进行情感、态度、价值

观的熏陶、感染。

2.走入网络，走近荧屏，走进图书馆，走向生活，搜集资料，

并进行筛选、分类、编排，装帧设计，制作成小组手抄报，进行比

赛，评出优秀者。

课后写作训练：

（自定文体，目主立意，写出真情实感）

题目：青春无悔

窗体底端人教版二年级语文教学设计12

教学目标：

1、会认7个生字，会写“艺”“丝”两个字。

2、正确、流利有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意°

3、懂得事物之间是有联系的，遇到事情要善于思考，动脑筋

想办法。

教学重难点：

重点：正确流利有感情地朗读课文，领会小朋友的创意。

难点：懂得事物之间是有联系的

教学准备：

课件、教学图片、生字卡片

教学课时：第一课时

教学过程：

一、导入：

1、谜语：你们猜猜它是谁？看不见，摸不着，小树见它弯腰，

小花见它点头。（板书出示：风）

2、风我们能听到吗?（能），我们能感受到风吗？（能），我

们能听的到风，能感受的到风，那风能画出来吗？今天，我们就

一起来画画风。板书课题，齐读。

二、初读课文，学习生字

1、今天老师请来了三位小朋友，我们来认识下他们（PPT出

示），知道他们的名字吗？带拼音自己读一下。

2、去掉拼音，全班齐读

3、与三位小朋友打招呼

4、出示生字，开火车读

注意：在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。

三、理解课文，朗读指导

1、指名分段朗读（朗读后学生评议，并引导学生概括出本篇

课文讲了一件什么事：宋涛、陈丹、赵小艺在一起画风）

2、默读课文［他们是怎样画风的呢，请同学们默读课文，把

三位小朋友画风的句子画出来）

3、（1）赵小艺（板书：旗子飘风车转）

师：他是怎么把风画出来的？（在飘动的旗子里，在转动的

风车里。）请你来读读这几句话好吗？（指名读）

课件出示句子：“她在房子前面回了一根旗杆，旗子在空中

飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转

师：自己读读这两句话，把风来的感觉读出来。指名读，互

相评价，从他的朗读中，你感受到风了吗？从哪个词感受到的？

（飘、呼呼地转）是啊，风把风车吹得都呼呼地转动起来了，多

形象，多有趣啊！（分男女生读）

（2）师：赵小艺最先想到画风的办法，她是怎样的心情？（兴

奋、自豪）

师：是啊，多么兴奋，多么自豪！一起来读读这两段话，不仅

把风的感觉读出来，还要读出自豪、兴奋的语气°（齐读）

（3）今天老师带来一首诗歌，想不想听。出示：风来了，风

把风车吹转了，风藏在转动的风车里。（齐读）

4、（1）宋涛和陈丹他们是怎么画风的呢？从哪感觉到风？到

课文中去找找相关的词句，圈一圈，再读一读。等会可以选你喜

欢的小朋友，做做宋涛或陈丹，把你是怎么画风的告诉大家。

【同样的问题，通过角色的转换，学生的语言表达发生了转

变，将课文的语句转化为自己的语言来进行表述，提高了口语表

达能力。】

陈丹：（板书：小树弯）

师：你是？你画了？告诉大家你是怎么画的？（从弯弯的小

树中告诉我们风来了，点击弯弯的小树）这时候你是怎样的心情？

是啊，调皮的风把小树吹弯了腰，多有趣啊。请喜欢陈丹的小朋

友一起来读一读。

（课件出示句子：陈丹说：“我也会画风了。”说着，她在大

树旁边画了几棵弯弯的'小树。）

（2）仿照给赵小艺的画写的诗，给陈丹的画做诗

4、宋涛（板书：雨丝斜）

师：你是怎么画风的呢？你也能回风了，你是怎样的心情？

请喜欢宋涛的一起来读读这句话，看看风是不是也藏在你们的朗

读里（男女生读）

课件出示句子：宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几

片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜

了。”

5、师：宋涛、陈丹、赵小艺用各自的方法画出了有趣的风。

你们喜欢这三个小朋友吗？为什么呢？

6、师：介绍得真好，看来你们确实很喜欢这三个小朋友。现

在，就请你们来做做这三个小伙伴，分角色有感情地来读读整篇

课文，好吗？（师读旁白，三小组各扮演一个角色）四、学写

a艺，，a纭，，一守

1、观察结构