人教版六年级上册语文第一单元

第一单元备课

单元分析：

大自然充盈着跃动的活力和生命的灵气。走进大自然，那美丽的风景会让人

陶醉，那盎然的生机会让人激动……大自然中的一切都是那么美妙，它等待着我

们用心灵去倾听，去感受。本组教材就是以感受大自然为专题编排教学内容的。

《山中访友》向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情。《山雨》

一文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。《草虫的村落》以丰富的想象，

带我们走进了一个童话般的草虫世界。离开想象世界，走进美丽的大自然，我们

感受到的是《索溪峪的“野”》那独特的景致带给人们无限的美感。

本组课文在表达上有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、

拟人等修辞手法.从不同角度展示了大自然无穷的魅力C《山中访友》把山林中

的景物想象成与“我”诉说心声的朋友，《山雨》以合理而新奇的联想把雨景描

绘成一场音乐会。《苴虫的村落》以独特的描述、丰富的想象赋予小甲虫以生命、

美丽与智慧。《索溪峪的“野”》一文，生动的语言让读者感觉身临其境，

编排本组课文的目的，一是培养学生热爱自然的美好情操；二是引导学生体

会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；三是品味优

美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。

围绕本组专题，“口语交际-习作”安排了三方面的内容供选择：想象自己

成为大自然中的一员，说和写自己想象到的内容；听音响，说和写自己想到的和

感受到的；交流暑期生活感受。“回顾•拓展”中的“交流平台”“日积万

累”“趣味语文”等栏目，安排了引导学生交流对课文表达特点的认识，积累诗

句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容。教学时，教师要从整体上把握本组教

材的特点，融会贯通，达到教学的最优化。

课时安排:

教学本组教材可用1114课时。其中精读课文45课时，略读课

文2-3课时，口语交际1课时，习作2-3课时，“回顾•拓展”2课

时。

教学案

案序：1设计者:

课题1、山中访友课型新授课课时1课时

教学目.掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

标瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客

重难点.掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

教学策讲解与小组合作学习相结合教具挂图、录音

略

教学过程修正

第一课时

（一）、创设悬念，揭示课题

1、同学们干时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？

2、今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探

访的朋友到底是谁呢？

3、出示课题《山中访友》，学生读题。

4、让我们跟随作者一起探访他的好朋友。

（二）、读通课文，掌握字词

1、初读课文，读准生字的字音，图出你认为优美的词语并多读几遍。读通

课文，了解大概内容。

第二课时

（一）、回顾“朋友”，引入新课

上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。

这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！

（二）、朋友相见，感受情意

1、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间

情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。

2、交流探究，品评赏读

有侧重地品析下列语句。

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都

是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。

（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加

深自己的体会。

（2）有感情地朗族。

我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树.我脚下长出的根须，

深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，

在年轮里旋转、流淌。

(1)默读，想象作者描写的情景。

(2)同亲互读，交流对这段话的体会。

(3)指名汇报对这段话的理解。(丰富的想象：写出了融入大自然的

感受)

(4)带着自己的沐会多读几遍。

这」中的一切，哪个不是我的朋友？

(1)指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。

(2)“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这

山中的朋友”，可以怎么说？(这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的

瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……)

我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要

我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和

吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你

好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身岖，你高高的额头上，仿

佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变

得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳她在谈些什么呢？我猜你们津津

乐道的，是飞行中看到的好风景。

(1)作者将山中的寻物都联想成什么了？

(2)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和

巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。(播放磁带，通过声响带给

学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。)

(3)面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选

择一位朋友，将他的回答写下来。

如：你好，清■凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

山泉回答道：

教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。

(4)有感情地朗澳整段话：同桌对读，师生轮读。

捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清杳；拾一片落叶,

细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，

我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远

古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。

(1)细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？

(2)引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？

(3)有感情地朗澳这段文字。

忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒

的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站

立之处成了看雨的好她方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

(1)默读，提出不懂的问题，互相交流。

(2)雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一

下。(电闪雷鸣、瓢波大雨等)

(3)如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽:

(4)齐读一遍。

(三)、作别朋友，临行寄语

案序:

课题2火山雨课型新授课课时1课时

教学1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分

目标2、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法

重难感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美

点

教学讲解与小组合作学习相结合教具挂图、录音

策略

教学过程修正

第一课时

教学过程

（一）、谈话引入，揭示课题

1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了里的朋友”，

感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇

深文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！

2、揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。

（二）、初读课文，理清文脉

1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线

划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。

2、交流同学们自主发现的好词，集体品读"

3、这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主

要内容。

教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后）

（三）|学习“雨起”,感知“悄悄”

1＞看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍

到时带给你怎样的感受？

2、练习说话，朗读品评。

来得突然——跟着一阵阵湿泗的山风，跟着一缕缕轻盈的云

雾，雨，悄怙地来了。

（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄

然的、有节奏的……）

（2）就带着这种挣悄悄的韵味有感情地朗读。

（四）、学习“雨中”，感悟神奇

1、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或

光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？

2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地

读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。

3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，

找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。

4、有侧重地交流、品析、朗读。

像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰

起来，响亮起来，由远而近，由远而近....

(1)体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两

个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着

体会朗读。

(2)在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地

朗读。

雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都

变成了奇妙无比的琴被。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，

弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

(1)读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？

(2)雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个弟词来说说。

请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。

教师配乐范读。。

(3)带着遐想朗读。

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，

绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流

进我的心胸。

这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只

要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。

(1)自由读，感受雨中的绿。

(2)讨论：如何理解”这清•新的绿色仿佛在雨雾中流动，流

进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。

(五)、学习“雨后”，感受韵律

1、学生自由朗读丈章的最后三个自然段，同东文流感受。

2、汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。

(六)、通读全文，积累背诵

1、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。

2、自由读课文：选择喜欢的段落背诵。

教学反思

教学案

案序:

课题3、草虫的村落课型新授课课时1课时

教学1、正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

目标2.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

3、体会作者怎样用心观察大自然，怎徉通过丰富的想象来表达独特

的感受。

重难与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然

八占、、进行“心灵对话

教学讲解与小组合作学习相结合教具挂图、录音

略

医

教学过程修正

第一课时

（一）、情境激趣导入

1、播放夏日虫鸣的声音。

2、交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？

大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。

让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然

为我们带来的乐趣吧！

（二）、初读课文，了解主要内容

1.读课文，画出不理解的生字、词语。（找出来，大家共同

想办法解决Q

2.寻觅作者的踪迹。

作者的目光分别到了哪里？（了解文章的大致内容。）

（三）、称读课文，感受情趣

1.默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。

2.你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？

（四）、回归整体，提出疑问（为第二课时做准备）

1.接读课文，简单评价。

2.引导学生就课文各个方面提出问题。（能马上解决的相机

解决，与后面学习内容相关的教师作好记录，作为调整下堂课教

学内容的依据。）

［预设］:

“我还看见了许多许多......”还看到了什么？

作者怎么知道小虫在做什么，想什么呢？

作者是怎么写得如此生动，有情有意的？

第二课时

（一）、回顾课文内容

1.简单说一说课文的主要内容。

2.放声读一遍课文，解决上节课学生提出的有关内容上的疑

问。

（二）、品读课文，体会表达

1.边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。

2.深入理解课文内容，指导朗读。

［预设内容］:

（1）“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言”

你能读懂作者的心思吗？（抓住“真想”“可惜”）

把这种心思读出来。

（2）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像

灵泉一般流了出来”。

评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？

作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的？

听录音一虫鸣，读句子。

（3）“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山

的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来

淡淡你对这个句子的认识，哪些词用的好？好在哪里？（联

系作者所表达的情感）

把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。

（4）自由读三、四、五自然段。

从这些文字中，你感受到了哪些情趣？（小虫驻足痴望、“村

民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀

谈的投机……）

作者是怎样让我们感受到这种情趣的？

把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享。

3.体会表达方法、表达效果：

出示课文开头：

“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也

忘了自己。”

（1）结合课文内客谈谈对这句话的认识和自己的体会。

（2）你认为课文中还有哪些句子写得好，好在呱里？（可以

小组交流，讨论、总结）

（三）、积累语言

1.把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。

2.交流摘抄卡，读给同学听。

3.背诵摘抄的内室。

4.提倡尽可能地在习作中用一用。

（四）、回归整体，拓展延伸

1.配乐朗读全文（接读），尽情抒发“草虫的村落”给我们

带来的情趣。

2.课文作者想象丰宙，感受独特，向我们展示了一个丰富多

彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和

大家共同分享。

3.写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。

（随堂落实“小练笔落

教学反思

教学案

案序:

课题4★索溪峪的“野课型新授课课时I课时

教学1有感情旭朗读课文。

目标2、学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法

重难感受索溪峪天然野性的自然风光

点

教学讲解与小组合作学习相结合教具挂图、录音

策略

教学过程修正

教学过程

（一）、课件展示，揭题导入

1、欣赏张家界索澳峪的迷人风光。

2、揭示课题：索溪峪的“野”

（二）、简介索溪峪

（三）、初读课文，感知索溪峪的“野”

1、自读课文，注意读准字音，读通顺句子。

2、指名分段读课文，初读反馈。

3、抓题眼，引入研读。

（四）、合作研读，感受索溪峪的“野”

1、读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过

哪几方面的描述来写出宗溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、

山上的野物当然更是“野“性十足、连游人也渐渐变得“野”起

来。）

2、选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎

样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

3、赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学）

①赏析“山是野的。”

a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方而来具体描述“山

是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊

险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先

概括特点再具体描写

b赏析句子：”几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨

石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天'，什么'百

丈峡'，听着名字就让人胆颤。”

你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而

起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）

c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈

峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。）

d有感情朗读，读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己

的收获。

②赏析“水是野的

a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！

b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一

会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”

“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野

孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野它或“奔跑”，或“撅

着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱.也从他面表达出了

行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。

这一段中，作者还有哪些奇特的想象？(索溪峪是一个野孩

子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。)

C赛读，读出索溪的趣。

③赏析“山上的野物是‘野'的。”和“游人也'野'了起来。”

a快速朗读，想想“野”加引号的含义。

b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”

是什么意思？(“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原

来的质朴状态。)课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？

(4)仔细观察文率各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用

了怎样的描写方法。(先^括特点，再具体描写。)

朗读积累，体悟索溪峪的“野”

课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其

境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。

(1)自己选择一部分练读。

(2)合作读。

(3)齐读与个别读相结合。

(4)选择自己最喜欢的句子积累。

(五)、回归整体，拓展延伸

1不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽

的索溪峪，感受到的是一个字——“野”：这里的山野、水野，这

里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，

渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写

景中表达了自己场游其中的愉快的心情。

教学反思

案序:

课题口语交际-习作一课型新授课课时1课时

教学1.通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

目标2.学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

3.根据交流的情况，选择一项进行习作。

4.通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

重难通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认其修改自己的作文

点

教学讲解与小组合作学习相结合教具挂图、录音

策略

教学过程第一课时口语交际修整

（一）、揭题导入

这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和

《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领

略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流

感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时

时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听

的过程中浮想联翩。

今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

（二）、自读提示，明确要求

1.自读“口语交际•习作一”各板块的学习提示，整体了解

本次口语交际的内容。

说说本次口语交陆的主题和内容分别是什么。

2.师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把

看到的、想象到的和感受到的说清楚。

走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声

音。

回顾署假生活：主要向大家说说自己暑假