人教版二年级上册数学表内乘法单元整合作业设计（案例）

人教版二年级上册数学表内乘法单元整合作业设计

第一部分；人教版二年级上册表内乘法单元整合作业设计

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本

信息数学二年级第一学期人教版表内乘法

单元

组织方

。电组单元

式

序号课时名称对应教材内容

1乘法的初步认识第4.1(P46-48)

2乘法口诀（一〉

3乘法口诀（二）

第四单元和第六单元内容整合：

课时（P52-67.P72-87）

4解决问题（一）

信息5解决问题（二）

6拓展课1：画乘法口诀以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，基

于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题内容和

基础知识，设计课程内容，增强内容与育人目标的

联系，优化内容组织形式。这两节拓展课是根据课

7拓展课2：百数表中的秘密程标隹，我们把表内乘法基础知识拓展到课外，达

到让学生深刻理解乘法口诀的意义和特点，为以后

学习组形面积做铺垫的目的。

二、单元分析

（-）课标要求

在具体情境中，r解乘法运算的意义，感悟运算之间的关系：探索乘法的算理与算法,会简单的表内乘法：在解决生

活情境问题的过程中，体会数和运前的意义，形成初步的符号意识、数感、运算能力和推理意识；在简单的生活情境中，

运用数和数的运算解决问题，能解稗结果的实际意义,形成初步的应用意识。

课标在“知识技能”方面指出:体会乘法运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算。在“数学思考”方

面指出:对运尊结果进行估计的过程中，发展数感；在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。会独立思考问题，

表达自己的想法。在“问题解决”方面指出：了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的

解决方法。体验与他人合作交流解决问题的过程。在“情感态度”方面指出：对身边与数学有关的事物有好奇心，能参

与数学活动。

（-）教材分析

1.知识网络

■策法的初经认1R

策港口3（一）

（二）

表内乘法

・法Z决同18

应用

・力0*0«次网II

,策法口5

人教版二年级上册表内乘法单元整合作业设计

2.内容分析

发内乘法属于“数与代数”领域，对于该单元的内容，本册教科书安排了两个单元的内容，前面单元的内容是乘法的初步

认识和2飞的乘法口诀，后面单元内容是7、9的乘法口诀，我团队根据知识结构之间的联系，对这两个单元进行大单元整合。

表内乘法是在学习了“100以内的加减法”“认识平面图形”等内容之后安排的。知识结构是，遵循代数研究的一般路径；研

究方法上，让学生经历具体情境抽象乘法的概念和意义、研究归纳乘法口诀的意义和特点、运用口诀解决问题、利用乘法口诀

进行拓展等活动过程，渗透类比、特殊到•般和•般到特殊等研究问题的思想方法，发展数学抽象、数学运算、数学推理等能

力。

通过本单元的学习，学生能够建立比较完善的表内乘法运算的知识结构，两个单元有效整合，体现整体观念,表内乘法是

学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。在知识内容和学习方法衔接上起着承上启下的作用。

本单元的学习重点是：让学生体会乘法运算的意义，理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。

（H）学情分析

从学生的认知规律看：本单元是学生在已经学习了100以内的加减法相关知识，掌握了同数连加和不同数连加的基础上初

步认识乘法的相关知识。由于学生是第•次接触乘法运算，学生可以运用多种表征方式，帮助学生理解乘法以及乘法口诀的意

义。

从学生的学习习惯、思维规律看：经过•年的小学学习，学生已经具有•定的学习能力和独立思考能力，积累了•定的数

学学习活动经验，但二年级学生是以具体形象思维为主，思维的深度和广度还不够，还是要重视低阶思维，同时发展高阶思维。

从学生年龄规律看：刚进入二年级的孩子年龄就是7到8岁，孩子喜欢表达，可以是符号表达、图形表达、U头表达等。

因此，本单元的学习难点是：准确理解加法与乘法之间的关系；理解并熟记每一句乘法口诀；在解决问题时，学生学会分

析数量之间的关系也是比较困难的。

三、单元学习和作业目标

单元学习和作业目标学习水平

理解乘法的意义，知道乘法各部分的名称。知道

感受用乘法表示同数连加的简洁性。理解

知道乘法口诀的来历，规范书写口诀。知道

熟记“小九九”乘法口诀，理解每句乘法口诀的意义，会用口诀熟练口算乘知道

法算式。

了解口诀之间的结构关系,感悟口诀的特点.理制

会用画图、语有叙述等方式表征理解问题，分析问题，会利用加法、减法、运用

乘法解决简单的实际问题

理解乘加、•乘减两步计算的运算顺序。理解

运用乘加、乘减的相关知识，解决简单的实际问题。运用

借助数形结合数学思想，进一步认识口诀的特点和口诀之间的联系，感悟乘然合

法和图形面积之间的关系，为学生今后学习长方形和正方形的面积积累经验。

尝试多角度去解决问题，寻找最优策略。综合

通过课前、课,m的活动，初步形成评价与反思的意识，体验成功的乐趣。综合

四、单元作业设计思路

本单元采用分层设计作业，每课时均设计“课前诊断”（了解学生真实学习情况），“基础知识”（面向全

体、体现课标的基础题，要求所有学生必做）和“拓展创新”（体现个性化，探究性，创新性，实践性的提高题，

学生可以选做），以及数学应用作业（涉及数学文化，数学思想，数学实践，数学阅读的实践性作业）。具体设

计思路如下图。

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具体设计思路:

具体作业设计体系

MM

MW

■元整合:赛内来法

ftnWUHtiM

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单元作业整体设计理念

（一）政策指导，紧扣教材

在当前“双减”政策的引领下，本单元作业整体设计理念就是“减轻学生过聿的作业负担”，优化作业设计与实施，实现

提质增效，促进学生数学素养的全面发展。本单元作业设计，依据课程标准，紧扣教材内容进行单元整合。命题需要遵循“一

标、两木、三点”的原则，一标指课标，二本指数学教科书以及教师用书，三点指单元数学要素、课后习题、整理和见习。所

以，我们在进行作业设计前，全体组员聚在一起，认真研读数学课本和教师用书，把课本吃透，再依据课程标潴，先进行两个

单元内容整合，共同制定了单元学习目标和单元作业目标：然后根据整合后内容，先进行班级教学，紧跟课时内容设计课时作

也；最后把课时作业打印发个每个学生当作校本作业，再“收”、“批”、“思”、“改”、“做”五步，最后才确定题目。

单元质量评价，我们也是紧跟“双减”政策，设计的是动手、动口、动脑的游戏作业，我们称其为“双减政策下单元师生合作

闯关游戏活动”.

（二）单元一体，整体构思

我们的设计以人教版二母级第4单元和笫6单元为基本单位进行大单元整体教学，整体设计作业目标，增强作棉的整体件、

结构性、关联性和递进性。融合单元数学要素才能真正融合单元一体化教学，实现教、学、评一致。

1.整体性

本单元就是一个大单元整体教学，整个单元内容就彰显整体性，课时作业立足课堂、延伸课外。根据课标、教师用书和教

科利，我们把课时内容整体分成四大块：乘法的初步认识、乘法口诀（一）和（二）、解决问题（-）和（二）、两节不同

的拓展课。每个课时分成四大板块：课前诊断、基础知识、拓展创新和数学应用。

单元游戏闯关质量评价也是根据本单元内容整体设计，符合学生年龄特点，既有趣又实用，共分为五关。

2.主体性

整个单元作业设计时，做到合理规划学生作业总量，严控作业时间，书面作业在课觉上指导学生完成，课后没有书面作业，

一切以学生为主体，关注学生完成作业的情况，培养写作业的良好习惯。

3.发展性

表内乘法是学生学,'J乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘法、除法的基础，表内乘法又是在学习了加法的基础

上生成的，乘法就是加法的简便运算。本单元作业设计渗透许多知识点，上承加法，下启新知，为今后学习打下基础。同时每

课时课前诊断，教师关注作业的结果，也关注学生作业的过程。

4.递进性

从乘法的初步认识到拓展课百数表的秘密，我们设计的题目是层层递进的，每课时作业由易到难，呈螺旋式上升。而且在

每课时作业排版的时候也突出了各知识点之间的递进性。

法CiM

拓累谖2,

表中的幡密

5.教育性

本单元作业设计注重对•孩子进行德育教育，包括热爱生活，热爱劳动，爱家乡，和父母、同学互动，培养尊老爱幼的品格,

最重要本单元作业设计的题目多为开放性题目，让学生自己学，培养数学素养。

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第二部分：课时作业

第一课时：乘法的初步认识

课前诊断

（-）作业内容：

1.算一算、想一想、填一填

5+2+4+3+6=

9+9+9+9+9=

（1）观察比较这两个连加界式，你有什么发现：

相同点：____________________________________________________________

不同点：____________________________________________________________

<2）通过计算，你的感受是：__________________________________________

（二）作业时间：4分钟左右。

（=）作业评价：第I题评价学生连加il•算能力：第（1）题通过问题情境评价学生视察能力和总结归纳能力：箕（2）题评

价学生的语言表达能力。

等级

评价指标备注

ABC

A答，答案正确、过程正确。

答题的准确性B等，答案正确、过程有何超。

C等，答案不正确，有过程不完整：答案不准破，过程错误、或无过程。

A等,过程规范，语言表达准确无误。

答题的规范性B等，过程不好规范，语言表达完整，答案基本正确.

C等，过程不规范或无过程，语言表达错误.

A等，解法有新意和独到之处，答案正确。

解法的创新性B等.解法思路有创新,答案不完整或错误。

C等，常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。

AAA.AAB综合部仰为A等；ABB.BBB、AAC综合评价为B等；其余情况综合评价为C等。

标合评价等级

（四）作业分析：课前诊断环节我设计的是一道观察比较的题型，帮助学生初步认识乘法的意义。算一算是让学生利用学过

的知识进行准确计算：第（I）题学生可以发现加数相同，加数不同，都是连加等特点；第（2）题学生畅所欲言，各抒己见,

没有标准答案，最好是让学生感觉加起来一步一步很麻烦这方面说。我校二年级学生对于以上题口完成情况如卜表。

（五）作业设计意图：本题是原创题目，诊断作业以求一道相同加数和一道非相同加数的和同时对比出现，题目简单易懂，

考查学生对加法意义理解及计算：通过对比相同加数和非相同加数，突出乘法和加法的区别，考查学生初步感受乘法在加数

相同的前提下才能使用。同时通过学生算•算、说•说计算过程和感受，培养学生化繁为简的数学思想。

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基础知识

（一）作业内容：

I、连一连

2+28x4

4+4+46x4

6+6+6+64x3

8+8+8+82x2

1+13x5

3+3+3+3+31x2

2、观察图形后填空、写算式。（提示：可以先圈一圈）

（）个（）（）个（）

加法算式：__________________加法算式：___________________

乘法算式：一乘法算式：

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（二）作业时间：，分钟

（三）作业评价：第1题评价学生.直接将加法算式改成乘法算式的能力；第2题通过实物图让学生直观观察，再写一写，评

价学生对乘法意义的理解；第3题根据实物图，评价学生对乘法意义的理解、乘法尊式的写法和读法。

等级

评价指标需注

ABC

A等，答案正确、过程正确.

答题的准确性B等，答案正确、过程有问题.

C等，等案不正确.有过程不完整：答案不准确,过程错误、或无过程.

A等，过程规范，答案正确.

答题的规范性B等，过程不够现趟、完整,答案正确.

C等，过程不规范或无过程，答案错误.

A等,解法有新意和独到之处，答窠正确.

解法的创新性B等.解法思路有创新,答案不完整或惜误.

C等,常规斛法，思路不清楚，过程更杂或无过程.

AAA,AAB综合评价为A等：ABB、BBB、AAC综合评价为B等：其余情况标合评价为C等，

综合评价等级

（四）作业分析：基础知识环节我一共设计了3题，3题难度层层递进，既有区别又有关联。第I题基础知识，根据加法算

式找到乘法算式：第2题数形结合，学生认真观察，正确写出加法、乘法算式即可，答案不是唯一的：第3题结合生活实际，

正确写出算式，正确读出乘法算式。我校二年级学生对于以上题目完成情况如下表。

（五）作业设计意图：本模块课本练习九第49页、50页，第3题和第5题。基础作业一共出了3道题目，分别为连一连、

画一画、写一写，考查学生对乘法意义的认识、写出乘法算式及读法。第一题清晰明确的让学生感受到乘法是求相同加数和

的简便运算，考查学生学习乘法的意义。第二题设计了一组对比练习，在对比中感受图形与数学的联系，也为后面解决问题

奠定基础。第三题再次加深难度，考查学生时几个几的认识，写出乘法算式以及读法。题目前单易懂，符合课程标准的要求，

也为学生进一步学习乘法莫定基础。

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《二〉作业时间，5分钟左右.

（三）作业评价:本题让学生用画图的方式，评价学生对乘法意义的掌握情况。

等级

评价指标备注

ABC

A等，答案正确、过程正确；

答题的准确性B等，答案正确、过程有问题。

C等，答案不正确，有过程不完整：答案不准确,过程错误、或无过程.

A等，画图过程规范,答窠正确•

答题的规范性B等，画图过程不够规范、完整，答案正确，

C等，画图过程不规范或无过程，答案错误，

A等，解法有新意和独到之处，答案正附。

解法的创新性B等，解法思路有创新，答案不完整或错误.

C等，常知解法，思路不清是，过程复杂或无过程。

AM,AAB综合评价为A等：ABB、BBB.AAC媒合评价为B等：其余情况综合评价为C等。

综合评价等级

（四）作业分析：本题画法不唯一。比如5x3既可以表示5个3相加，也可以表示3个5相加，学生根据自己的理解

画出一组图示即可。我校二年级学生对于以上题目完成情况如卜表。

作业分析■优秀■良好■合格

100%

80%

（五）作业设计意图：本题来源课本第51页第13题选编，就改•个算式。照样子画•画，让学生在理解的基础上用自

己喜欢的图形进行创作，考查学生掌握乘法的意义：作业体现课程标注中重视直观、重视过程的要求，培养学生直观形

象,动手绘画中达到加深理解的目的.

数学应用（课后）

（一）作业内容，

焉我是小小演说家：把老师分享给大家的数学故事讲给同桌听或者朋友家人听。

•3王伯伯的笑容

今天我和3位同学一起去看望好人王伯伯。到了王伯伯家里，我们给王伯伯表演节目，1伯伯一

直说“好好好”，怎么也看不见王伯伯的笑容。我们很纳闷，王伯侑说：“我想考考你们的学业情况，

你们能用算式表示出我们五个人坐的板凳腿个数吗？”我们依次大声说出自己的算式，有的用乘法：

5x4：4x5：有的用加法4M+4+4+4。我用加法算式边说边想，不小心出错了，我羞红了脸，心里突然

感觉用乘法更简便。接下来王伯伯又问“谁能计算出你们4个孩子•共有多少个手指呢？要列乘法算

式哦。”这题有点意思，你能大声说出你的思考过程吗？

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（二）作业时间：5分钟。

（三）作业评价：本题通过生活故事情境，评价学生对乘法意义的理解，同时也评价学生的文字理解能力和语言表达能

力。本题是学生互评，家长填写综合评价等级。

等级

评价指标、、爵注.Q

BC

1

A等,答窠正确、过程正确.

语言的准确性B等，答案正确、过程有问题.

C等,答案不正确.有过程不完整：答案不准确•过程错误、或无过程.

A等，过程期范，答案正确，

诺吉的规范性B等，过程不够规？2、完整，答案正确，

C等，过程不规范或无过程，答案错误.

A等,解法有新意和独到之处，答案正确。

解法的创新性B等，解法思路有创新，答案不完整或错录。

C等，常战!解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。

A小、AAB综合评价为A等；ABB,BBB、AAC统合评价为B等；其余情况保合评价为C等。

综合评价等线

（四）作业分析:本题学生课下和其他小朋友交流，叵I到家里和亲人分享，每个孩子都有收获。我校二年级学生对于以上

题目完成情况如下表。

我W小小演

（五）作业设计意图：

我是演说家让学生将数学小故事分享给同学、朋友、家人，考台学生体会比较乘法和加法的区别，感受到加法计算

的简便和快捷，以及将数学运用到生活中去。同时，让学生说，在说的过程中，培养学生学习数学的兴趣和快乐，体会

到数学的价值。

第二课时：乘法口诀（一）

课前诊断

（-）作业内容：

1.你知道乘法口诀的来历吗？

2.你会背乘法口诀吗？写一写。

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<-）作业时间；7分钟（利用课间时间）

（三）作业评价：第I题评价学生对乘法口诀的历史了解程度：第2题调查学生平时学习情况，针对学生实际情况进行单元整

合教学。

等级

评价指标备注

ABC

A等，正确背诵口诀，说出乘法口诀来历。

语宫的准确性B等，正确背诵部分口诀.了解乘法口诀的来历。

C等，不会背，不知道乘法口诀的来历。

A等，出言表达流畅、准确。

语言的规范性B等，语言表达不够完整。

c等，不会背，不说话，不r解。

AA、AB绘合坪价为A等；BB综合评价为B等：其余情况综告评价为C等。

踪合讨价等级

（四）作业分析：经过三天连续调查此项作'忆学生的真实情况如下图。

（五）作业设计意图：

本模块原创题目。经过调任学生对乘法口诀的实际掌握情况，从学生实际出发，制定详细的教学内容，从而制订本课的教

学诊断，考察学生平时的知识经验，使老师课前常握学生的实际情况，可以有针对性的进行教学。

基础知识

（一）作业内容：

I.看得数写出口诀和乘法仪式.

3048

口诀（）口诀（）

兵法算式（）乘法律式（）

2看图，填口诀。

（1）看图列出乘法算式，并填上口诀:

☆☆☆☆

☆☆☆☆

☆☆☆☆

乘法算式（）

口诀（）

（2）请将上图添一添、变一变、写一写.

乘法算式（）

口诀（）

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（二）作业时间：4分钟

（三）作业评价：第I题评价学生对乘法口诀意义掌握，评价学生正确书写乘法口诀的情况。第2题以矩形模型的形式呈现,

评价学生从不同角度观察能力。通过动手画一画，评价学生动手操作能力和发展学生创新能力。

等级

评价指标备注

ABC

A等.答案正确、过程正确：

答题的准确性B等，答案正确、过程有问题。

C等,答案不正确，有过程不完整：答案不准询，过程错误、或无过程。

A等,过程规他.答案正确；

答题的规范性B等，过程不够规范、完整，答案正确。

C等，过程不规范或无过程，答案错误。

A等.解法有新意和独到之处，答案正说.

解法的创新性B等，解法思路有创新，答案不完整或错误.

C等，常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。

AAA、AA3综合评价为A等：ABB.BBB.AAC粽合评价为B等：其余情况粽合评价为C等.

综合坪价等级

（四）作业分析:第।题基础知识，班级90%的学生能完全做对，而n都是写出了两道乘法算式，个别后进生有的可以写出•

个算式，口诀掌握不牢。第2题第（1）问学生通过不同视角观察，列出算式。第（2）小题学生白己动手画，学生可以每列

添，也可以每行添，添加个数不唯一，我校二年级学生对于以上几题完成情况如下表。

（五）作业设意图：第1题来源题席，意在训练学生根据一句口诀写出两个算式，既巩固乘法的意义，又考察学生正确书写

乘法口诀。第2题来源于课本56页第4题改编.以矩形模型的形式呈现，学生可以从不同角度观察。又可以动手画一画，

培养学生动手操作能力和发展学生高阶思维。

«««<

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（-）作业时间：10分钟

（三）作业评价:设宜选做题，同一知识点，依托数学思维增长，让不同程度的学生都有收获，最大限陵的感受成功的

喜悦，激发学牛.兴趣：第•题评价学生:对乘法口诀的掌握情况：第二题探索规律的题比利用题组沟通相邻乘法口诀之间

的联系。

等级

评价指标备注

ABC

A等，答案正确、过程正确。

答咫的准确性B等，答案正确、过程有问期。

C等,答案不正确，有过程不完整：答案不定确，过程错误、或无过程。

A等，书写、画图过程规苑，答案正确。

答题的规范性B等，书写、曲图过程不够规范、完整，答案正确。

C等.书写、画图讨再不柳范或Ei寸程,答案出课.

A等，解法有新意和独到之处，答案正确，

解法的创新性B等，解法思路有创新，答案不完整或错误.

C等，常规解法，出路不清楚，过程比杂或无过程。

A4A、AAB琮合评价为A等：ABB、BBB、AAC标介评价为B等：其余情况综合评价为二等。

综合评价等级

（四）作业分析:第1题作业只有个别学生不会做，90%的学生可以用画小棒、图形、线段图、数轴等方式表示口诀

意义。第2题适合不同的程度的同学，解题方法多样。我校二年级学生对于以上几题完成情况

笫1题学生完成情况

■优秀・良好■合格

100%85%

10%5%

0%-------

第1鹿

第2题学生作业完成情况

■全部ii.确■部分力确■完全不会

埴空闰、一纵口式

（五）作业设计意图：第I题原创题目，教学中要让学生在“学会”的基础上，掌握“会学”的技能.放手让学生画出乘

法口诀的意义，就是让学生经历编口诀的过程，考宜学生对乘法口诀意义的理解.第2题来源课本74、77、82贝

等，本题属于改编题目。通过点子图结合乘法口诀表结构，从横向和纵向多角度考查学生理解乘法口诀含义，并灵

活运用口诀。

数学应用（课后）

（一）作业内容

做游戏背口诀。（可以只选一种游戏，可以多选）

I.“转转转”游戏。

游戏说明：（1）动手制作。用纸板制作•大一小的两个圆片，每个圆分成9个扇形，上面写上数字1--9.订在•

起成为同心圆的转盘。（2）两位学生自行决定游戏顺序，轮流转动圆盘，待圆盘停止传动，观察大圆片与小圆片

对应的数字，大声说出九句口诀。

2.翻牌抢说游戏：I.取出扑克A—9,（A当作I）。2.学生和家长随机翻两张牌.，并说出准确口诀，可以和家长

一起做游戏。（可以做自己喜欢的游戏，比如对口令、把红旗等）

我是小小阅读家

中国使用“九九口诀”的时间较早。在《荀子》、《管子》、《淮南子》、《战国策》等书中就能找到“三九二十七”、

“六八四十八”、“四八三十二”、“六六三十六”等句子。由此可见，早在“春秋”、"战国''的时候，《九九乘法歌诀》

就已经开始流行了。九九表的特点：1.九九表只用一到九这9个数字。2.九九表包含乘法的可交换性。3.古代世

界最短的乘法表。4.字数固定，朗读时有节奏，便于记忆全表。5.九九表存在了至少三「多年。

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（二）作业时间；15分钟

（三）作业评价：做游戏背口诀可以一方面评价追踪学生对乘法口诀的认识理M情况，另一方面评价学生

通过动手操作、合作交流，能和同学、家长做游戏快速记忆口诀的能力，增强学生学习兴趣：“我是小小阅读家”

评价学生乘法口夬历史特点了解情况。本表为学生互评表，其中综合评价等级老师填写。

等级

评价指标需注

A等.熟背乘法口诀.

语言的准确性B等，小部分口诀不能熟背。

C等.大部分口诀不会背,不会背诵.

A等，熟读我是小小阅读家,了解娓法口诀的特点.

阅读的规范性B等，读了但是不知道乘法口诀特点.

C等,没有阅读。

A等.游戏有新意和独到之处.能够帮助快速记忆口诀。

游戏制作的创新性B等,游戏制作能按要求做好•常规做法。

C等.没有完成游戏作业.

AAA,MB粽合评价为A等：ABB,BBB、AAC综合评价为B等：其余情况综合评价为C等.

综合评价等级

（四）作业分析：这个模块是课后作业，学生很感兴趣，动手制作，合作交流，我班学生100%完成作业，个别

学生口诀背诵不熟，第二天生牛及评，再一次加深印象。我校二年级学生对丁•以上题目完成情况如卜.表。

学生完成情况

■优先■良好・合格

（五）作业设计意图：做游戏背口诀来源课本第87页第I题阈于改编题。考查学生记忆乘法口诀，感受乘法口

诀的奥秘；培养学生动手操作能力和语言表达能力。我是小小阅读家是原创题，拓展学生课外知识面，增强学生

民族自豪感。

第三课时：乘法口诀（二）

课前诊断（预习作业单）

1.利用乘力H口诀，填乘法目殳。

123456789

11

24

3O

4

5

618

7142849

82464

981

2.想一想中间空格里为什么填21?它与上下、左右两数的关系是什么吗?

18

1428

24

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（二）作业时间:6分钟

（二）作业评价：第I题通过表格方式，是用乘法口诀进行乘法计算的一个变式，评价学生熟记和应用口诀的侍况。第2题

.主要评价学生了解乘法口诀的结构关系和学生认真审题的好习惯。本表是学生互评表，评价第1题的练习情况。

等级

评价指标备注

ABC

A等,答案全部正确、过程正确.

答题的准确性B等.不超过5题错误.

C等,超过5甄答案不正确：答案不准确，过程错误、或无过程。

A等，流利背诵口诀，答案正确。

背口诀的熟练度B等，完整背诵口诀，答案正确.

C等，不能完整的背诵口诀,答案有错误：或者不写.

AA、AR发合评价为A警；BB琮合评价为B箸；其余怙况综合评价为C等。

琮合评价等的

（四）作业分析：第I题通过问题情境，利用乘法口诀填表，每个空答案唯一。第2题是原创，通过问题情境，学生逆向思

考，找出21与上下左右是关系，加深乘法口诀结构关系，找到乘法口诀的特点。我校二年级学生对于以上几题完成情况如下

表。

学生完成作业情况

（五）作业设计意图：第1题来源课本第85页第4题改编，考查学生乘法口诀的记忆与应用，设计表格形式考查学生观察能

力。笫2题是原创题目，加深学生对乘法口诀的理解与应用，培养学生数感。

基础知识

（一）作业内容：

I.展示学生预习时写的思考题，分享结果，再随意指两个空格，学生再次分析。

2.1+2+3+4+5+6+7+8+9=()

7xll=()

说一说你是如何计算的？

3.在（）里最大能填几?

7x()<4023>3x()

)x6<5365X)x8

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（二）作业时间：12分钟

（三）作业评价：第1题是通过展示学生证作品，评价学生对乘法口诀系统结构掌握情况。第2题是过程性练习，评价学生

展示思维的过程。第3题通过问题情境，让学生不断呈现乘法口诀的同时，乂后面除法中的试商作准备，评价学生准确解题

的思考过程。

等级

评价指标备注

ABC

A等，答案正确、过程正确.

答题的准确性B等，答案正确、过程有问胭。

C等，答案不正确，有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程。

1

A等，过程规范，答案正确.

若题的规范性B等，过程不够规范、完整,答案正确.

1r等,过程不规范成无过程.答案错谡,

A等，解法有新造和独到之处，答案正确.

解法的创新性B等，解法思路有创新，答案不完器或错误.

C等,常规解法,思路不清楚.过程更杂或无过程.

AAA.AA3综合评价为A等：ABB、BBB,AAC综合评价为B等：其余情况综合评价为C等.

统合评价等级

（四）作业分析：第I题可以看出很多学生只是把乘法口诀背熟心学生对于几个几的意义仍然生疏，本题是借助表格的力

量，学生对几个几的来龙去脉得到了新的理解。第2题不同层次学生解题过程是不同的，有的用加法，有的用乘法等，解题

方法不唯一。第3题每个空答案唯一，每个孩子思考过程不同，有的从小到大挨着试，有的试接近的口诀。我校二年级学生

对于以上几题完成情况如下表。

（四）作业设计意图：笫1题运用对比的方法，考查学生对乘法口诀整体结构的认识和理解。第2题来源教师用书第152页

和153页原题。考查不同层次学生的思维能力和计克能力。第3题来源课本第85页第7题选编。考查学生不断试数的数学方

法，在不断尝试中获得优化方法：也为今后学习试商打下基础。

拓展创新（选做）

（一）作业内容:

1.在括号里填上合适的数。

3x()=()x()

4x()=()x()

()*()=()+()

我这么大代我7。

那我这么大代我几？

请数一数，比一比，再列出算式。

«««(

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数学应用（课后）

<-）作业内容：落

1.观察生活事物，哪些可以用到乘法口诀，请用相机拍一拍，并说一说。「工

2.我是小小表达家。♦

同学们，今天我和大家分享一个真实的小故事:小杰收爱心。

小杰很爱自己的爸爸，他的爸爸也很爱他。每天早上笆包都用手机发3次爱心，每次2个爱心，送给小

杰。有一天，爸爸着急开会，只发/2次，但每次是3个爱心。小杰不高兴广，他认为自己收到的爱心个数

少了？

（1）小朋友们，你想对小杰说点什么？

（2）在平时生活中，我们经常遇到这样的算式：

3x4=127x5=356x9=54

4x3=125x7=359x6=54

请仔细观察，你能发现什么？请说一说。

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（二）作业时间：10分钟工

（=）作业评价：第1题是通过具体生活情境，对学生观察能力进行训练，加强乘诔口诀的运用，评价学生对

乘法口诀学』蠹用情况。第2题通过真实故事引入问题情境，第（I）题评价学生对乘法解决问题能力：第（2）

题通迂观察和嗓表也评悖生发现规律能力提北归纳及数学运算核心素生

等级

评价指标程邛

ABC

A等，答案正确、过程正确。

答时的准确性B等，答案正确、过程有问题。