人教版二年级语文上册全册-教学反思

二年级上册教学反思

袁生娣

识字一

在教学时，我留意采纳多种方法复习生字，引导学生自主识字，合作学习；

引导学生反复朗读，在熟读成诵的基础上，联系生活实际，边读边想象画面，了

解词语的意思。

这是我给这个班上的第一堂课，没有达到我预期的效果，很多的词语还是一

知半解，上课不仔细听，字迹比较潦草，没有人主动回答问题。但我信任在以后

的教学中，我确定能让学生有良好的学习读书习惯和爱好。

秋天的图画

本课的教学设计我着力突出了以下三个要点：

1.强调以学生为主体的理念，引导学生主动探究。上课伊始，通过帖画的

出示，引出给画面配音朗读的任务，为学生创设学习情境，激发学生主动读书的

主动性。

2.强化语文教学以读为本的理念。老师通过引导学生自由读、想像读、评

价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层次的朗读，使学生在读

中感悟，读中积累，在读中学会读，同时珍视学生独特的感受。

3.主动引导学生采纳自主学习和合作学习的方式。教学内容的确定，教学

方法的选择，评价方法的选择，都留意有助于这种学习方式形成的设计。另外，

在引导学生进行学法探究方面，突出了读文想像的方法指导。

4、通过让学生想象的说、练，让学生学会语言、运用语言。

黄山奇石

这篇文章对于学生来讲比较单调。为调动学生的主动性，我使出了浑身招数,

谈话激趣，自读自悟，竞赛朗读等形式。当“小导游”们介绍完“金鸡叫天都”

后，就要竞赛读稀奇石的好玩。第五小组的一名代表信念十足的站起来，当读到

“有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。他伸着颈项，对着天

都峰不住的啼叫…”这句时，只听我班最淘气的张成用课本挡着嘴巴，正“喔喔

喔”地小声叫个不停，一时间，教室里听到的小挚友都在窃喜，好不简洁营造的

氛围被这只“大公鸡”轻松的破坏了。我心里生气极了，本想劈头盖脑的指责一

顿，可转念一想，他这个小家伙，不仅理解了课文中“不住的啼叫”等词，而且

充分发挥了想象力，只不过，他用的方式不好。于是我就对他说：“你真是一个

细心读书的好孩子，是不是已经看到了那只金光闪闪的大公鸡？我们读书的时候

也要像张成一样，眼中有物！”几句简洁的话语，不仅传递给学生新的读书方法,

而且提示了他，激励了他，此后，他读书更仔细了，发言也更主动了，我深感欣

慰。试想，假如，当时我没有限制自己，只是从扰乱课堂单方面去指责他，那确

定会大大打击他学习的主动性。教学中，我们应当善待学生的错误，多点赞许，

少点指责，多点确定，少点否定，学生确定会懂得了自律，也能让他们在成长的

旅途中变得快乐而自信。

植物妈妈有方法

《植物妈妈有方法》是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲解并描述了蒲公英、

苍耳、石榴、豌豆传播种子的方法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解

节的内容。本课主要培育学生理解、概括、默读、朗读和收集运用信息的实力。

为了帮助理解重难点，首先让学生自读自悟，然后引导，借助一些媒体加深

理解。蒲公英传播种子是用录象呈现过程的，让学生知道蒲公英靠风传播种子；

苍耳传播种子是通过投影演示的；石榴传播种子是通过图片；豌豆传播种子是在

充分阅读的基础上，理解句子，然后同桌交换看法，再利用录像，直观形象地帮

助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力芍播种子。

古诗

苏轼的《赠刘景文》并不常见，我采纳了板画形式让学生们理解这首诗，学生们

熟读此诗后，不懂的问题就自主地提出来。教学其次首诗感到特别轻松。因为课

前先给学生较充分的自学时间，学第一首诗后师生探讨得出了一个预习支配：1、

读、涂、注；（边读边涂诞生字，在易读错的字上注音）2、再读；（读准、读流

利、读美）3、探讨。（查字典理解词义，再小组同学说说诗意）。新课教学基本

依据事先设计的环节进行，其中自学成果展示精彩不断，学生们纷纷主动上台读

诗、背诗，还有的同学通过查词语手册加上自己的理解，已能基本读懂诗的意思。

语文园地一单元后记

本组教材以“秋天”这一线索来编排的课文，其中《黄山奇石》、《植物妈妈

有方法》这两篇课文，让学生通过朗读、学习使他们深切感受到大自然的奇异和

宏大，从而激起学生去探究大自然奇异的爱好。本组教材内容特别丰富，以秋天

为线索，又不局限于秋天的景色。学生通过有感情地朗读，感受秋天的美妙，体

会美妙的生活是勤劳的人们创建的，领会大自然的漂亮与奇妙。

教学本组教材时，我激发了学生视察大自然的爱好，引导学生留意视察秋天

景物和气候的特点，知道秋天是收获的季节；引导学生养成自主识字的习惯，提

示学生在识字、阅读的过程中留意积累词汇；引导学生自己画秋天、写秋天，并

动手利用树叶等制作书签、贺卡等。并留意培育了学生合作学习的习惯、预习的

习惯和仔细读书的习惯。

识字二

本课的词语表现的是学生熟识的校内生活，读起来感到亲切、好玩。但学生

的爱好爱好有所不同，有的宠爱琴棋书画，有的宠爱吹拉弹唱，也有的宠爱栽花

种草。学习时，可充分发挥学生不同的优势，向同学们介绍自己的特长，有利于

弥补体验不到的一些乐趣。学生在表达时，有的没把心理话说清晰。学生在谈话

时引导他们说准一般话，想好了再说。

五一株紫丁香

1、课文中的紫丁香，是学生送给老师的一份宝贵礼物，代表学生酷爱老师

的那颗真挚的童心。这一点，教学时引导了学生读中感悟。

2、默读课堂中还是第1次出现，学生没达到要求。

六我选我

班级选小干部是一件孩子们都关切的事，学生很简洁将课文与生活实际联系起

来，这样，对课文的理解就更简洁了。在教学过程中，在引导学生朗读感悟的同

时，要培育学生做事有自信念，适当地表现自我，更要有一颗为他人服务的心。

在学了课文之后，对学生进行我选我的口语训练及小练笔都收到较好的效果。

七一分钟

很多孩子都有睡懒觉的经验，有的起床后还磨磨蹭蹭的，所以也有迟到的

经验。但是现在的孩子往往不用自己乘公交车，不用独自上学，快迟到了，自有

父母替他们焦急，甚至有父母为他们的迟到说情。为此，在教学时应当让学生回

忆自己上学时那惊慌的情景，在课堂上进行多向沟通，让学生相识到一分钟的重

要性。朗读时抓住一些提示语仔细地读，以更好地激发学生对时间的重要性的相

识。

八难忘的一天

为国家领导人做计算机表演，小学生不仅没有这样的体验，也难以体会这

样的事，因此，在教学前要搜集有关当年邓小平视察深圳的史实。把一些图片放

大对本课内容的理解及感情的升华也会有确定的障碍。因此还可以让学生了解一

些关于计算机的学问。

语文园地二单元后记学校生活是多姿多彩，充溢情趣的。在教室里读书,

画画、做作业，在操场上奔跑、呼喊、做嬉戏，在音乐教室唱歌、跳舞、练乐器,

在植物园赏花、浇水、追蝴蝶.....本组教材内容贴近学生的生活，教学时应留

意结合学生的课内、课外活动进行教学，并留意利用校内外教化资源，指导学生

创建性地开展各项活动，在活动中培育学生广泛的爱好爱好，陶冶美妙的情操。

教学时，我指导学生先读一读导语，然后再进入识字、课文的学习；教学中

实行了主题班会，谈谈自己的感受。在教学学生学习部首查字法时，我先在教学

本组生字时引导学生按部首给汉字归类相识部首，然后再实践学习查字典。

识字三

《识字3》是一篇」以字课文，类似二字经，二字一句，读起来朗朗上口，这

篇课文虽然只有短短的48个字，但容量特别大，祖国的山川大地，黄河汹涌澎

湃，长江一泻千里，珠峰高耸入云，台湾隔海相望，祖国渴望统一，小挚友应当

努力学习，兴我中华。须要很多的课外学问，才能加深对课文的理解。本文生字

也特别的多，有12个是新相识的字。通过对课文的学习，感受祖国的宏大，激

发对祖国的酷爱之情飞

我请学生自主探究，学习生字，想一想，你是怎样记住生字的。最好编儿歌

来记。小挚友编出了“两个小人立在大耳朵上（管）、大鸟住在小山上（岛）”

等记生字的方法。教学活动是老师教与学生学的有机结合。“教”体现的是老师

对学生“学”的主导作用，表现为提出学习的目标、要求，指导学习的方法等。

这种主导作用只有通过学生的主动学习才能实现。生字词的学习通过学生宠爱的

方法来学习，让他们自主的学习，增加学生学习的爱好。起先，我以为农村的孩

子思路不开阔，可能编不出儿歌。抱着试试看的看法，让他们编。结果，他们主

动的开动脑筋，编出了字谜，而且有几个同学编得相当好。

九庆祝在朗读中我实行多种形式进行教学。有个人朗读，小组朗读，

接口朗读，示范表演朗读。

《语文课程标准》提出语文阅读的基本要求“留意情感体验”，老师应做到要

珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生读出自己的真情实感。我在教中留意

引导学生的情感体验，激起情感的共鸣，这样一来学生的言语实力得到发展，同

时培育学生的言语才智。

特级老师薛法根曾经说过：“培育学生的言语才智，理应培育学生独立思索

的意识，其次是引领学生在生活中去进行言语实践，并在这样的言语实践中领悟

生活的哲理与文学的浪漫，言语表达与人文素养兼得。

十北京

这一课真的好难讲，处于小城市的孩子怎么也无法感觉到北京的现代化气

息，以及大都市的漂亮。再加上学生因为放假，提前的读书打算不好，所以在读

起来好犯难。原来的支配是这样的，让学生看两副图并找出相关的段落来读。可

是学生就是读不好，速度比平常要慢儿倍，就是平常读得好的学生也是嗑嗑巴巴

的，我有点生气了。m是怎么办呢，读不好，就学不下去了，假如干脆学生字，

似乎又不扎实。只好让学生在自己读，读给同桌听，在小组里评优秀举荐给全班,

全班同学再评一下由谁来领读。最终一步是让小组成员帮助本小组一位读得较弱

的同学读好课文。我觉得这本应当是课前的功夫如今全用到课上来了，所以课进

行的很慢，不能按正常的进度进行。也可能正是因为反复的读，反复的读，学生

要认的字驾驭的特别的好。由此我想到两点：一，课前打算确定要有。让学生把

课文读熟，并把己经会认的字划出来。其实这是一个小技巧，因为学生的好胜心

理，他们会想方法在课前多认几个字，这样既能增加他们认字的主动性，又能让

课堂轻松一些。二，只有在课文中识字或者说是在具体的语言环境中识字学生才

能更简洁记得住。平E这句话只是一句理论，通过今日的读我深深的体会到了

十一我们胜利了

在教学中，我把读的权利交给学生，把读的时间还给学生。本文虽短小但

感情充足，令人激昂。基于这点考虑，在教学中我既充分发挥范读与指导读的作

用，又敬重学生独特的情感体验。在其次自然段教学中，依据句式特点，设计了

引读、接读的朗读方式。“登山则情满于山，看海则意溢于海。”在老师饱满热

忱的感召下，全班学生振臂高呼：“我们胜利了！”“我们爱北京！”“祖国万岁！”

此时此刻，他们仿佛就是人海歌潮中的一分子，与其说他们在朗读，不如说他们

在专心感受。在学生、老师、文本之间对话的过程中，学生们对课文的感悟得到

提升。学问与技能、过程与方法、情感看法价值观的三维目标实现有机的整合。

这篇课文文字虽少，但所呈现出来的场面是恢宏的，气概是磅礴的。在学生

从真正意义上做到正确、流利、有感情地朗读课文之后，我适时向同学举荐适合

描写这个情境的成语：欢声雷动欣喜若狂载歌载舞灯火辉煌

这种独具匠心的设计把课程标准中关于积累的目标落到了实处。

十二看雪

上完课，劳苦和乏累九霄云外，惊异和欣喜让我激烈不已。我真佩服这些孩

子，他们会读书，会思索，会发觉，会表iA。而作为老师，关注他们，敬重他们，

信任他们，学会倾听他们的心声，学会观赏他们的言行，学会领悟他们的深情是

何等重要啊！

学生是最可利用的课程资源。《标准》指出：“各地区都隐藏着自然、社会、

人文等多种语文课程资源。要有剧烈的资源意识，去努力开发，主动利用。”而

语文课程是随“具体的儿童”来的，它将“具体的儿童”引入教化殿堂，只有关

注“具体的儿童”的人才会有真正的课程意识。那就应当以学生为动身点，在开

发的过程中充分信任学生的实力，因为学生自身就是最可利用的课程资源。假如

老师真正做到了敬重学生在学习过程中的独特体验，关注每一个学生的学习心

情，学会倾听，学会发觉，学会激励，学会鼓舞，学会组织，学会引导，让学生

在学习的过程中依据自己独特的体验方式建构学问，形成实力，驾驭方法，健全

人格，获得基本的语文素养，那么，他们的求知欲望、表达热忱让你惊讶，他们

发挥出的巨大的潜能令你震惊。

放开手，学生会走得更好。以前，我们对学生不敢放手，更不会放手。老师

“前怕狼，后怕虎”，结果学生胆小怕事，不敢跃雷池半步。如今，老师是一个

组织者、引导者、评价者，而不是凌驾于学生之上的传统师者形象。“自主、合

作、探究”的学习方式要求老师从传统的一包究竟的角色中解脱出来，已经成为

老师可以充分发挥的无形资产，然而老师不行能完全理解学生的思维，甚至不行

能覆盖他们的学问面。这种角色的变更，的确对老师在教学的组织、引导有着更

专业化的要求，但确定不是通才、全才的要求。这个时候，就请全部的老师“把

学习的主动权交给学生吧！”这是我们在课改中最洪亮的声音。

我坚信，学生就是最可利用的课堂资源，在以后的教学中，我将充分利用来

自课堂的、来自学生的资源吧！真正实现由“老师教我学语文”转变为“我们•

起学语文，，。

语文园地单元后记祖国是我们的母亲，是我们赖以生存和成长的摇篮。革

命斗争年头，祖国的优秀儿女们为了挽救母亲，浴血奋战，勇于献身。新中国一

成立，多少流亡海外的专家学者、爱国人士历尽艰难，投入祖国的怀抱。如今我

们的国家一每天强大起来，我们可以骄傲的说“我傲慢，我是中国人！”

本组教材围绕“酢爱祖国”这一专题，从识字、课文到语文园地，都突出了

歌颂祖国的悠久历史、大好河山、绚丽文化和民族精神，培植学生爱祖国、爱首

都、爱中华民族的情感这一主旨。其中有传统文化与现代意识相结合的三字经，

有呈现隆重、热情的国庆场面的《庆祝》，有反映我国在新世纪之初的重大国际

竞争中显示实力的《我们胜利了》，也有盼望祖国早口统一的《看雪》。学生通过

本组课文的学习，由此对我们的祖国，对我们的首都，对我国绚丽的古代文明和

现代文明有较深的印象，爱国情感会得到提升。

教学时我多让学生朗读课文，在读中感悟蕴涵的思想感情，受到潜移默化的

熏陶。还要留意引导学生在学习过程中搜集有关资料，加深了对祖国的了解。

识字四

成语是我国汉语宝库中的精华。“识字4”有三组成语。第一组是说人应当

“取长补短”；其次组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应当

遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。我

课后，我应当激励学生再去找一些成语故事来读一读，然后实行一次“成语故事

会”，那么教学就没有局限于书本学问了。

十三坐井观天

《坐井观天》是一篇特别好玩的寓言。它以短小、简洁、浅显的故事表达了

一个深刻的道理。在课堂上我让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、

有目的地去读课文。在读的过程中，主动地引导学生释疑，点燃思维火花，促使

学生多思苦思。通过直观、形象的多媒体课件，让学生理解井沿即井口的边，

并在黑板上张贴了小鸟和青蛙所处的位置；让学生联系生活实际，理解大话就是

吹牛、不实在的话；联系句子和上下文，通过读找小鸟说的话：飞了一百多里，

口渴了，下来找点水喝。理解无穷无尽就是特别大，大得没有边际，并扩展思维,

除了天无穷无尽，哪些事物也能说无穷无尽？学生很快地说出了很多答案：沙漠、

宇宙、大地、草原……老师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞美天很大

的语气。把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被

评价的孩子得到激励，感受胜利的喜悦；孩子在赞许别人的优点时，也是在主动

学习，主动接受。当然，赏析性评价还可以是学生自我进行评价，例如，孩子这

样自我评价：“我觉得我读'我每天坐在井里，不会弄错的。'读得好，我特殊留

意读出‘每天'，可以看出青蛙是多么自信。”这同样可以激起孩子们的自我反思。

学生通过质疑引读，在思索后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的熬炼。

十四我要的是葫芦

作为成年人，我们知道植物生长一般要经过这样一个过程：生根、发芽、

长叶、开花、结果。在这一过程中，前一环节干脆影响着后一环节，要想得到好

果实，就得细心呵护植物个部分的生长，不能只留意结果。做任何事都得留意事

务之间的联系。而对我们的孩子来说，有点难以理解。于是，教学前我让学生查

了资料，教学中以“可爱的葫芦为什么会落？”作为突破口，引领学生学习，贯

穿整篇课文，并穿插同类的成语与谚语。最终，让学生说说道理.这样的流程下

来，似乎蛮顺道。但是，在其次天的复习中，我发觉一部分学生并不能把自己心

中的所想用语言描述出来。缘由有二：1、在学习的过程中学生的说话你训练面

还不够广；2、本班学生的语言表达实力不强，还须要进一步的训练。措施：1、

开展课前一分钟讲演活动；2、课后多开展表述类活动。

十五小柳树和小枣树

通过这节课的教学，学生基本能驾驭所学学问点和思想感情，但是在讲课

的过程中还存在着很多问题，对一些细小的问题设计的不精致，前期的备课状况

也不够充分！在课堂上总是想着自己的教案，按部就班的讲，虽然表面看来很顺

当，但实际是老师设计好了一个个陷阱往里面跳！另一个问题是老师的语言学生

理解有困难，提的问题总感觉学生有些不明白。我认为缘由是老师的语言太过成

人化！在今后的教学中要重点留意这些问题！

十六风娃娃

本课设计的教学课件特别生动好玩，以动画片的形式呈现课文内容，激发学

生学习的爱好。同时利用计算机形象、直观、化静为动的特点，突破教学难点，

使学生能很好地理解课文中“断断续续”、“深深地吸了一口气”、“纤夫”等词句

的意思，收到了良好的教学效果。

十七酸的和甜的

在上第17课《酸的和甜的》这篇课文时，我事先没有很详尽地备课，在上

课时，我告知了学生”老师没有备课，谁能把这故事讲给我听呢？”。学生一听,

原来老师也不知道，这下我可以把我知道的告知她了，学生争先恐后地举手要告

知我，刚起先一位学生说得很简洁”这个故事讲了狐狸想自己吃葡萄，不给其它

的小动物吃。”我装着糊涂的样子问：”不给谁吃呀？故事还写了谁，它们又发

生了什么事？结尾怎样？谁能说得让我听得更清晰、更明白呢？”经过提示，学

生大致能把故事说具体了，我也听明白了。整堂课学生的表现让我刮目相看，学

生说得有理有据，而且从中还学会了自己读书、看插图找答案。由此让我知道了

在教学过程中，无论是学问的获得，还是智力的开发和实力的发展；无论是情感、

意志的培育，还是思想品德的提高，都必需通过学生的自主学习和不断探究。老

师无法代替学生读书，也无法代替学生分析思索，老师既不能把学问生硬地灌输

到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。只有敬重学生在学习

过程中的主动性、自主性和独立性，引导学生主动参加教学过程，才能促使学生

在学问、实力和思想方面取得进步，老师要把学习的主动权交给学生，真正从学

生的学动身，为学生主动、自觉地参加学习创建条件。

语文园地叫孩子们都宠爱听故事。活敏捷现的人物，生动曲折的情节，

像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美妙的人和事与孩子们纯净的心灵贴

近，使他们借此来明辨是非美丑，懂得什么事该做，应当怎样做。

本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪

的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。

教学时，我针对学生宠爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引

导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还留意了启发

学生大胆想象，续编故事。让学生把故事中的道理与自己和四周世界联系起来，

感悟故事，感悟生活。通过本组的教学，我认为朗读、质疑、探讨、评价、想象

是比较好的学习方法。

识字五

这节课中，在新课程理念的引导下，着眼于合作、引导，让老师真正成为学

生学习的伙伴；着眼于让学生乐，会学，使学生真正成为学习的主子。引进激励、

竞争等新的课堂教学机制，采纳现代教学手段，充分激发学生的主动意识和自主

进取的精神，实现“要我学”为“我要学”的转变。运用合作、互动等形式，生

成课堂教学的增值效应，实现“教我学”为“我会学”转变。让学生在胜利的时

刻增加了学习的自信念，形成了正确的价值观，实现了从“被动”到“主动”的

转换。为以后的学习养成了良好的学习习惯，打下了扎实的学习功底。

十八赞扬

在讲读课文时，我有意识地引导学生找出小刺猬和小獴相互赞扬的句子，“你

真能干，小凳子做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这

么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真"・''一个比一个”“香极了”等指

导学生朗读。老师在评价中时常地赞扬和表扬学生，让学生体会赞扬带来的好心

情•。同时，学生也自然而然地理解了“别人做得好，须要赞扬，别人做得不好，

更须要激励”的道理。

这堂课的不足之处是：当学生在入情入境地品读文本并产生共鸣以后，我应

当刚好该进行迁移，联系自己的生活实际，想想如何在生活中也能创建出赞扬的

奇妙。

十九蓝色的树叶

教学时，我引导学生联系生活进行反思，丰富内心感受。着重指导李丽和林

园园的几次对话，通过反复朗读使学生走进林园园的内心世界，林园园最终已经

相识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热忱帮助。她因为惭愧而脸红，从

而使学生受到思想教化。

整堂课，学生学习主动性是挺高的，但有些环节我忽视了课堂的生成，流于

形式，让学生生硬的理解字词，学习效果不人好。没有到教学目的。

学生教学的艺术不在于传授的本事，而在于激励，唤醒，鼓舞。

二十纸船和风筝

自己感觉对这篇课文，还是吃得比较透的。主要设计思路是：以小松鼠和

小熊感情的变更为线索，让学生读课文，体会他们的感情发生了哪些变更？纸船

和风筝对他们情感的变更所起的作用？这些问题引导孩子们细读课文。

在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，这可能得益于

复习环节的趣味性设计、学习内容不同于课文的呈现方式，问题的设计还是能引

起孩子的学习爱好，促使他们深化研读的。

但课堂总是充溢「缺憾啊！在课堂实际生成的瞬间，老帅只能凭自己的

一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的

随机调整。这种课堂策略当然受老师敏感度和阅历度的影响，我在这方面明显是

欠缺的。同时有很多地方不太志向，引起了我的思索。

1、朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会,

没有为学生供应运用语言的平台。

2、课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教

学流程的考虑，我的教学支配过于饱满，使得最终合作读读、演演的环节没能充

分绽开，非但不能体现原本指导比较细致、有步骤的特点，反而让学生觉得很仓

促，导致实效性不强。

3、对待课堂上“冷不丁”冒出来的不同的声音，我的处理，虽然从

整体上是对路的，但方法上明显是拙劣的。假如我能更宽容一些，用幽默风趣的

语言，如：“哦，你的思维真活跃，一下子跳那么远去了！我们现在探讨的这个

话题说完呢！你再耐性等等，仔细听听，我们等一会儿再听你的高见，好吗？”

或许孩子能在淡淡的诙谐和轻松的微笑中领悟老师对他的确定与建议，课堂的气

氛或许会更活跃些，他或许会更好地倾听他人的看法。

二H^一从现在起先

木课教学设计的主要特色是“朗读感悟，想象体验:

1.抓住重点词句，培育语感，体验情感。教学设计中以重点词句为“抓手”,

以朗读训练为“桥梁”，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、

动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及

作者的思想感情。例如：“神气极了”的精彩演读、“争论纷纷”的情境创设、“叫

苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文

学习重语感培育和情感体验的特点。

2.引导对话，提倡特性化阅读。老师留意引导学生去关切童话中的人物，

激励他们对感爱好的人物和事务发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋

鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感

受、体验和理解，是一种特性化的阅读。

其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。一是老师依学情变更，调整

教学方案，体现“顺学而导，以学定教”的思想；二是对精读与略读处理恰当。

精读段落一浓墨重彩，细腻而活泼；略读段落一惜墨如金，简洁而明快。三

是讲究变更。如第四自然段，变更学习方式，让学生在默读中静心思索，从书中

找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。

语文园地五21世纪是合作的世纪。沟通、沟通、合作、对话、共享、团

队精神，这些观念慢慢深化人心。

本组教材是围绕友好相处，团结合作这一主题编排的。从“识字5”到课文,

到语文园地，从团结起来力气大，到相互赞扬、学会观赏别人，到相互帮助、和

谐相处，敬重别人的生活方式，到处体现着浓郁的时代气息和现代意识。

教学时，我留意了让学生学会反思自己的言行，克服自私、任性、以自我为

中心等不良品行，学会多为别人着想，学会观赏别人，敬重别人，谅解别人，养

成豁达的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。

本组课文语言特殊美丽，在教学时，我多让学生朗读，在读中整体感知和感

悟课文，积累语言，运用语言。要把语文学习和生活结合起来，引导学生在学习

和生活中留意与人友好相处、团结合作。

识字六

情景激趣，激发学生的学习欲望。“爱好是最好的老师。”尤其是低年级

的学生，激发爱好，激起学习的欲望显得尤为重要。依据教材和学生的特点，呈

现给学生很多动物自由活动快乐玩耍的画面，让他们在观赏中感受，在感受中生

趣，有了相识动物的爱好。在教学过程中，我创设了多种学生感爱好的活动，如:

相识动物挚友并跟他人打招呼，帮帮老师，帮帮小鸭子，找挚友，猜字谜等，让

学生在活动中，嬉戏中产生剧烈的学习欲望，从而主动、主动的去学习，课堂教

学收到了良好的效果。

二十二窗前的气球

阅读中的“感悟”是学生品节对语言及其语境的直感，获得某种印象或意

义的心理过程，是意会。重视感悟体验有利于对作者情感的体会。而要想让学生

顺当的进入课文情境，必需引导学生依据自己的生活经验、情感体验等去感受作

者的心情。在这一教学片段中，我正是让学生边读边思，通过回忆自己的生活经

验和体验，并与课文中的人物“科利亚”的境况和心情进行比较后，有了自己的

心得和领悟。这些心得和领悟溶入了学生自己的情感和体验，是与课文情感相碰

撞产生的火花。有了这一深厚的情感共鸣之后，学生读起课文来怎能不声情并茂

呢？

二十三假如

回头过看自己的课堂实录，老师过多的语言，让整堂课中的学生处于被动的状态。

其实是由于自己急迫的不良心情，想让学生尽快知晓，尽快明理，以至变成了填

鸭。若能引导学生进入情境，让学生去体会小树前后的变更，信任学生便能从内

心体验动身，读好句子，也能翩飞学生的想像，让学生不仅只停留在文本上，而

是自己产生思索，自己有自己的见解，自己有话想说，并且真正能表达。

再一个，语文课本首先不是教本，而是读本。读是最古老，最常用的方法，

读得有味，有情，有感更是语文教学胜利的标记。我在这堂课中，极缺少阅读环

节。其实语文教学应以读为主，在诗歌的学习中尤其重要。通过多种形式的读，

让学生慢慢进入诗歌所营造的意境中去，通过创设情境的品读，展示读，评读，

激读，赛读，激励学生读出自己的独特感受，引领者在此时更要有意地营造读的

环境，读出确定的层次性，在读中感悟理解，在读中触发情感，在读中培育学力,

升华文意。

二十四日记两则

课堂上，我对日记的格式强调的还是不够具体。教学重点没能把握好，探

讨教材还不够透彻。板书过于简洁，没能突出主题，重点词的板书不够到位，应

当留意简洁明白，并且一些重点词应当刚好地写在黑板上。其实应当在课尾组织

学生说说自己心中的想法。联系生活说自己的决心和做法，说自己也要怎样节约

来帮助阿英及像阿英一样的小孩。我应当顺之将其引入现实，那就是节约钱，来

资助济源山区的一些贫困学生。可是时间不够了。整堂课时间支配有些前松后

紧。

二十五古诗两首

在古诗教学中运月情境教学手段，孩子们会感到“易”“趣”“活”，课堂上

不在是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的回答，学生的视

野、思想也不被禁锢在小小的教室里，通过表演，诗中那显明生动的形象，真实

感人的情景及耐人寻味的情感，都会深深地印到学生的脑海里。

爱表演是学生的天性。学生要表演，首先要熟读课文内容，深化理解课文语言；

其次要绽开想象的翅膀，设计表演过程。因此，课堂表演能促进学生正确理解并

敏捷运用课文语言，是学生进行语言实践的有效方法。

语文园地六这一组教材，是进行情感教化，实现情感陶冶，培育美妙情操

的依托。在本组导语“只要人人献出一点爱，世界就会变得更美妙”的引领下，

我们可以引导学生，反复朗读那些饱含真情的语句，反复感受那些真真实切的人

和事，带领学生感悟教材，感知社会生活，获得美妙的人生体验，培育爱心。“识

字6”用对子的形式，让孩子感受到剧烈的情感对比；《窗前的气球》表现的是

同学之间的友爱；《假如》表现的是对弱势群体的关爱；《日记两则》则给学生

以更广袤的情感熏陶：浓郁的亲情、真挚的民族情、对落后地区少年儿童的怜悯；

古诗《回乡偶书》、《赠汪伦》呈现的是令人神往的故土情深和荡气回肠的纯真

友情。

教学时，我充分调动学生的生活见闻，指导学生提高相识，激励学生主动接

触社会，了解社会，关切社会。本组教材以“真情关爱”为专题，教学中我先没

有点出专题，让学生通读教材，去体察并发觉这一专题。在本组课文的教学过程

中，我组织了学生参观访问，广泛搜集材料，再通过说见闻、讲故事、唱歌、绘

画、情境表演等，进行沟通，使本组教学的专题深化到学生的心灵之中。

识字七

今日我要求学生自己读课文，学生并不起劲，有的还要静静的玩。我想了

想加了句，一会咱们挑战读。哈，这可好，学生读得一下子声音也大了，精神头

也足了。看来小孩子具有表现欲和好胜心是一点也不假呀。每次挑战的结果都特

别的好。因为今日的课文中有几个词好难，笔划多，而且也不常见。有的差一点

的学生可能很难学会。于是我又想到一招，要在一会挑战的时候，不再是一个一

个的，而是由一桌的同学挑战另一桌。我在暗中观察，有的孩子不会同桌合作，

只是自己读。而一对学习不算太好的学生反而合作的特别的好，两个一块读。于

是我在挑战起先的时候，先表扬了他们，又让他们站起来挑战，结果他们果真读

得特别的好，另一对学生虽然一个是学习较好的，一个是中等生，可是竟然没有

赛过他们。这么好的例子在眼前，我要大家也向他们学习，好好合作。又给了他

们两分钟的时间再打算一下。孩子们明显学会了合作的方法,纷纷两个人一块读,

有不会的，同桌也能主动告知了。其次次挑战读的效果特别的胜利。我再一次体

会到教给方法比教给他们学问更重要这句话

二十六“红领巾”真好

教学中我挖掘学生生活阅历的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生

整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的

快乐骄傲，激发学生主动投身爱鸟护鸟公益活动中去。请学生在读中悟出课文的

内容。让学生在朗读课文时，绽开合作，在朗读过程中，让学生在体验中读，在

感悟中读，读出自己的感受，读出自己的特性。在课外拓展中，我让学生结合所

了解到的资料和生活实际谈谈还知道哪些爱惜小鸟的道理？充分发挥学生课前

动手查找，课中探究学习的实力和意识。一堂课上完，感觉在理解“唧唧喳喳、

蹦蹦跳跳”“捕获害虫”这些词时还做得不够，生字教学还不够扎实。

二十七澄澈的湖水

在备时，我依据课文特点及学生实际，采纳分两条线进行教学的方法，先

让学生自由选择写景的内容学习，在充分领会到景色美后，再让学生找出描写小

洁的句子进行学习。这样的教学设计，让学生由感受具体形象的景美，升华到领

悟抽象的人美。在开课时我首先提示学生，什么样的湖水？读出“澄澈”的意思,

然后提出问题，面对这澄澈的湖水，你想到/什么？让学生阅读课文，整体感知

课文。在讲课中我激励学生主动学习，给学生自由探究的时间和空间，反复指导

学生进行朗读训练，在文字中体会景色美，心灵美，使学生在潜移默化之中受到

了美的熏陶。最终达到知与情的和谐统一。课文讲完后，我启发问学生“你想对

小洁说什么，对小男孩说什么，对自己说什么”

通过问题感悟到爱护大自然要从我做起，从小做起，从现在做起。课后,

我觉得在对课文的阅读指导方面做得还不够。方法训练还有待加强。

二十八浅水洼里的小隹

这节课我应当在赢的时候这样的提问：那么有什么好的方法能捡得完呢？

再来问大家，浅水洼里的小鱼，谁在乎？接着小结：全部爱小鱼的人都在乎。（板

书：……在乎）生命只有一次。当我们看到小鸟在天空自由翱翔的时候，当我们

看到藤儿在奋力往上爬的时候，当我们看到笋芽儿不知不觉地拱出了地面，当我

们看到花儿不知不觉地开放了，我们会充分感受到无论是人，还是大自然中的植

物、动物、都是有生命的。我们的世界正是因为有了多数的生命，才变得生气勃

勃，五彩缤纷。最终，再送学生一首诗（诗如下），这样学生就有可能与课文里

的小男孩感情上产生共鸣！

每天早晨，当我们听到小鸟在歌颂，那有多好；

每到河边，当我们看到小鱼在嬉戏，那有多好；

每到之处，鲜花盛开，小草碧绿，那有多好；

生命只有一次，

小鱼在乎，小鸟在乎，花儿在乎，我也在乎。

让我们大家一起来珍惜生命吧！

二十九父亲和鸟

本文很美，学生读得也很美。但上完课后总觉得语文味不够浓。再思索发

觉自己还是不够重视细微环节，在词语教学方面还不够深化。父敬爱鸟、知鸟除

了体现在“望了又望”、“闻了又闻”这样的细微环节中，在“喃喃地说”、“我知

道父亲这时也最愉快J等语言动作中都有文章可以做，假如把时间多留一些给

这样的语言呢会让课堂的语文味更浓。

语文园地七本组导语告知孩子们，大自然就像一幅漂亮的图画，这幅画要

靠我们的双手来共同描绘。“识字7”是一首拍手歌，不仅描绘了大小动物在自

然界自由生活的美妙情境，还告知小挚友们，“人和动物是挚友，爱护动物是大

事。”四篇课文围绕“环保”这一专题，选材新