人教版二年级下册语文第一单元教案

第一单元简析

第一组教材围绕“春天里的发现”这个主题进行安排，主要由《找春天》《笋芽儿》《古

诗两首》《小鹿的玫瑰花》与《语文园地一》组成。

上学期我们已经学过以“多彩的春天”为专题的一组课文，本组课文在此基础上重在引

导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。课文中有描写美好春光的散文、古诗,

有发人深思的童话故事。尽管文章体裁不同，但从内容上都很贴近学生生活。教学中教师要

联系学生已有的生活经验，在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣。同时还要积极开

发生活中的学习资源，增强学生语文实践活动的机会。

《找春天》图文并茂，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和

赞美之情。教师要引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。同时在课外实践活动中培养

学生留心观察生活，热爱大自然的情感。

《笋芽儿》语言精美，角色鲜明。由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共

同搜集一些相关的音像和图片资料。教学中要创设情境，以读带问，以情促思，充分调动学

生参与的积极性，培养自能读书的能力。

《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童话故事。故事情节曲折，比较贴近儿童生活。教

师应重点抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使学生在充

分的角色体验中受到情感熏陶。

、找春天

教学目标：

、会认个生字，会写个生字。

、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵

课文，体会春光的美景，体验投身到大自然的怀抱中的情趣，

、热爱春天，愿意云观察、发现。教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。

教学难点：养成主动发现的习惯。

课时安排：两课时

第一课时

教学目标：

、会认个生字，会写个生字。

、正确、流利、有感情地朗读课文，体会春光的美景，体验投身到大自然的怀抱中的

情趣,

、热爱春天，愿意云观察、发现。教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。

教学难点：养成主动发现的习惯。

教学过程：

一、自然导入：

、谈话导入。轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她

的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘,

遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）

、播放歌曲。（播放《春天在哪里》）

师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能

找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！

二、自读

、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受

春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。

、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学

生在文中圈一圈，划一划）

、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。

三、识字

、指名读课文，师生共同正音。

、教师出示生字词，学生交流识字方法。

看实物猜字一一躲、符、鹊；

画图认字一一嫩

做动作猜字----羞、遮、掩、探、触

谜语、顺口溜猜字-----头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

、同桌检查读句子，互相评价打等级。

O春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

O小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

O春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

四、朗读

、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读一一范读-

感悟读。（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“：”的

句子。）

、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害

羞”的特点。教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏

五、写字

指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

、让学生先观察每个字在出字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字

都要写得左窄右宽，）

、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。

教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇二

、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

、学生交流评价，互相打等级。

第二课时

教学目标：

、复习会认个生字，会写个生字。

、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵

课文，体会春光的美景，体验投身到大自然的怀抱中的情趣，

、热爱春天，愿意云观察、发现。教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。

教学难点：养成主动发现的习惯。

教学过程：

一、复习

、字词：学生自愿展示自己学会的词语。

、读文：把自己认为读得好的地方读给伙伴听。

二、朗读

、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？

、引导学生进行问答式的句式训练：

例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

答：小草从地下探山头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！（其他三句也可以模仿训练。）

、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。

、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一

些诗句。

三、背诵

播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择白己喜欢的方式

练习背诵（借助极书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）

四、拓展

“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。

读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天：写出自己在春天里的发现。

画春天：把看到的、想到的春天画出来。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

五、写字

、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏

旁时的变化。

、学生仿写，体会字体的美观、规范。

板书设计：出门寻找春天脱、冲、奔

田野里小草野花嫩芽小溪声

眉毛眼睛音符琴声

找到春天看、听、闻、触

草木花鸟新春天多美好

作业布置：

.让父母当评委，练习朗读课文。

.向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。

教学反思：

、古诗两首

教学目标：

、会认个生字，会写个生字。

、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

、自主诵读，自主感悟，强化对古诗意境的领悟。

、感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的

情感。

教学重点：会认个生字，会写个生字，有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

教学难点：自主诵读，自主感悟，强化对古诗意境的领悟。

课时安排：两课时

第一课时

教学目标：

、会认个生字，会写个生字。

、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

、自主诵读，自主感悟，强化对古诗意境的领悟。

、感受小草顽强的生命力，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

教学重点：会认个生字，会写个生字，有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

教学难点：自主诵读，自主感悟，强化对古诗意境的领悟。

教学过程：

一、导入：

、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。

、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。

师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗,

看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题先来学习《草》）

二、自学

、自读古诗《草》，注意读准字音。

、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。

三、感悟

、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？

、小组内互相交流讨论不懂的地方(如离离、岁、枯、荣等词语的理解)

、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

()“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样从而让学生形象直观地理解它的意思

是指草长得很茂盛。

()“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就

是一年。

()出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅

图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？

()“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

四、朗读

、自由读：你喜欢小草吗？为什么？(喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。)

、多种形式朗读：指名读一一配乐读一一竞赛读。

五、背诵

、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。

(如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……)

师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。

六、书写

、学习书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，

“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜

钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。

板书设计：秋冬----枯烧不尽春夏荣吹又生草---顽强的生命力

作业布置：背诵古诗。

第二课时

教学目标:

、会认个生字，会写个生字。

、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

、自主诵读，自主感悟，强化对占诗意境的领悟。

、想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、然爱生活的情感。

教学重点：会认个生字，会写个生字，有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

教学难点：自主诵读，自主感悟，强化对古诗意境的领悟。

教学过程：

一、回顾

背诵古诗〈草）。

二、自学

按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：

、读：读准字音，把古诗读通顺。

、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？

、说：在学习小组内说说自己的学习收获。

三、交流

、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。

、班级交流，弄懂全诗的大致意思。

四、朗读

、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？

、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失望）。

、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。

、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？

五、背诵同桌互背、指名背、挑战背、齐背。

六、拓展

、把这首古诗编成一个小故事。

、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的占诗。

七、写字

学习其它几个生字，重点指导：未一一可以先复习•下“味”字，再指导书写。上横要

短、下横要长；撇捺要舒展。宿一一宝盖不宜太宽。

八、评价

、学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。

、小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个。

板书设计：篱落-------径深

花落一一未成阴

儿童一一追黄喋

飞入一一无处寻

作业布置：背诵古诗。

教学反思：

、笋芽儿

教学目标：

.会认个生字，会写个字。

.有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，体会笋芽儿对美好春

光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

.了解竹笋的生长过程。

.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重点：会认个生字，会写个字，识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴混的意

义。

教学难点：了解竹笋的生长过程，爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

课时安排：两课时

第一课时

教学目标：

.会认个生字，会写个字。

.有感情地朗读课文，体会笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自

然的情趣。

.了解竹笋的生长过程。

.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重点：会认个生字，会写个字，识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴混的意

义。

教学难点：了解竹笋的生长过程，爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学过程

一、导入：

1、谜语导入「小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么？

（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提

醒学生“笋芽儿”的读法。

2、出示画面。（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？小小的笋芽儿不到个月就能长成

健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？

二、自学

标（标出自然段的序号）

划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）

读（读准字音，读通课文）

想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）

查（同桌互相检杳自学情况，教师巡视指导）

三、交流

.正音：小老师领读一开火车读一按偏旁归类读一扩词读一同桌互考，全读对的同桌奖励一

颗小笋。

.展示方法：

如：猜谜：两辆车一一轰；尹戴竹帽一一笋；动作演示：唤揉扭钻抚辫

.读文：指名分段读课文，注意读准字音。

四、感悟

、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？

、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

（1）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能

试着“低声呼唤”笋芽儿？

（2）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓

励）

（3）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解"揉”“伸”撒娇”“扭”

”••个劲地”“钻”“等词语。

模仿读一一加动作表情表演读一一男女声竞赛读一一评读一一自愿展示读。

O分角色表演读课文前四自然段。

五、写字

1、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏

上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边

第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

2、学生练习书写，互相评价打等级。

第二课时

教学目标：

.会认个生字，会写个字。

.有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，体会笋芽儿对美好春

光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重点：会认个生字，会写个字，识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意

义。

教学难点：爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学过程：

一、复习

、把自己积累的好词住句读给大家听。

、分组竞赛读文。

二、朗读

、轻声读课文：第芽儿钻山地面时看到春天的景色是什么样的？

、你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。

、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？

三、想象

、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可

以对雷公公说……）

、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹了的成K联想到自己的成K：你们在

成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

四、表演

、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。

、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。

五、写字

、学习写“冈、世、界、轰"四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可

向内收；里边的不能太小，第二笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。

、学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己

满意为止。

、全班交流展示，评选“小小书法家”。

板书设计：笋芽儿一一被春雨唤醒一一被雷公公呼唤一一被妈妈给他穿衣一一钻出地面

——看到桃树、柳树一一听到小燕子叫一一被春雨滋润一一被太阳温暖一一脱下衣服一一长

成竹子

作业布置：读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。

教学反思：

、小鹿的玫瑰花

教学目标：

、会认个生字，会写个字。

、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的攻瑰花为什么没有白栽。

、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中

也能得到快乐。

教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

教学难点：充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己

从中也能得到央乐。

课时安排：两课时

第一课时

教学目标：

、会认个生字，会写个字。

、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中

也能得到快乐。

教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

教学难点：充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己

从中也能得到决乐。

教学过程

一、导入：

、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的

读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）

二、自学

、自由读课文，要求：读桂字音，读通句子。

、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。

三、讨论

、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什

么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）

、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

四、交流

重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？

()读课文一自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？

()当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？

()此时鹿弟弟又会怎么患？体会他“惋惜”的心情。

五、朗读

、自由读：学生自口选择喜欢的方式读文。

、交流读：向学习伙伴请教一一自己哪里读得好？哪里还需要改进？

、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

六、练习

结合课文情境进行写话训练：

、花骨朵渐渐地长大了。

、小鹿静静地躺在床上养病。

、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

(注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。)

七、写字

学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。

、学生观察：写这几个字应该注意什么？

、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提：“骨”字上边中间

时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

、作业展示，师生评议。

第二课时

教学目标：

、会认个生字，会写个字。

、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中

也能得到快乐。

教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

教学难点：充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己

从中也能得到•央乐。

教学过程：

一、导入

、以“摘果子”的方式复:习本课的生字。

、有感情地朗读课文。

二、交流

重点交流：鹿弟弟为什么乂说攻瑰花没有白栽？

、指名读黄莺和微风的话：练习读一分角色读一挑战读。

、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些

小动物看到了玫瑰花尸，他们又会对小鹿说些什么？

、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快

乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

三、表演

、同桌之间练习分角色朗读课文。

、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，

进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。

、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和“最

佳创意奖”。

四、写字

学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”等个字。

、认读生字，口头组词，想办法记住它们。

、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧一浇、躲一躺等。

、学生书写，直到自己满意为止。

板书设计:栽玫瑰一一数玫瑰花骨朵儿（高兴）

跌伤脚养病------朵花都没看到（白栽了）

黄莺：红色很美丽微风：可香了（没有白栽）

造福他人快乐自己

作业布置：假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写

几句台词。

教学反思:

语文园地一

教学目标：

1、启发学生观察和想象、培养学生创新能力。

2、培养学生自主识字、积累和运用语言的能力。

、激发学生初次写话的兴趣，培养想象能力和思维的条理性，提高热爱大自然的审美

情趣。

、拓展学生学习途径，培养和提高学生的语文素养。

教学重点：培养学生自主:只字、积累和运用语言的能力。启发学生观察和想象、培养学生创

新能力。激发学生初次写话的兴趣，培养想象能力和思维的条理性

教学难点：学生积累和运用语言的能力、培养学生创新能力。拓展学生学习途径，培养和提

高学生的语文素养。

课时安排：课时

第一课时

教学目标：

1、启发学生观察和想象、培养学生创新能力。

2、培养学生自主识字、积累和运用语言的能力。

教学重点：培养学生自主混字、积累和运用语言的能力。启发学生观察和想象、培养学生创

新能力。

教学难点：学生积累和运用语言的能力、培养学生创新能力。

教学过程：

一、我的发现

、观察图画，引导发现。图上画的是什么？这些事物之间有什么联系？

、根据提示，创生想象。请你把伙伴泡泡里的话补充完整（我发现燕子的尾巴像剪刀）还能

换•种说法吗？（剪刀像燕子的尾巴）

你还能用这样的方法说说其他的事物吗？组内互相交流观察所得。

、联系经验，拓展交流。在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似？学生大胆想象，自

由表达。（如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等）

二、口积月累

（一）读读认认

、读：读读下面的字词，看看你有什么发现？（都是用熟字加偏旁组成的新字）

、记：你是怎么记住这些字的？学生互相交流识字方法。

、说：给每组的两个字分别组词，然后再用喜欢的词语说一句或几句话。

（二）读读背背

、读读。学生自己读对联，不认识的字，可以借助拼音；教师示范对联的读法，学生感悟吟

诵的语气。（注意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。上联一般

要吟得低缓一些，下联一般要诵得高而平。如，杨柳绿千里，春风暖万家。）学生模仿读、

对读、齐读、想象读。

、背诵。学生用适合自己的方法背诵