人教版二年级上册语文黄山奇石教学反思 (一)

人教版二年级上册语文黄山奇石教学反思

人教版二年级上册语文黄山奇石教学反思1

读着《黄山奇石》，惊叹于黄山的神奇，也惊叹于大自然的伟大。

那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自然的‘创造。我

们仿佛被作者带到了景色秀丽神奇的黄山。我们似乎并不是在阅读

课文，而是站在黄山的一个观景台上，美美的欣赏着那些奇石，拍

下一张张奇石图。仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天

都..........每一幅图都是一个神奇的童话。

黄山奇石有趣，作者写得也有趣，一块块本无生命的石头，被

描绘的胡灵活现，呼之欲出。在阅读教学中，教师要让学生充分地

读，在主动积极的思维和情感活动中加深感悟、理解和体验，使其

受到感情熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。人

教版二年级上册语文黄山奇石教学反思2

《黄山奇石》以景点介绍的方式描绘了黄山石的“奇”。在教学

时，为了激发学生的学习兴趣，我采用激励式的方法，引导学生进

行自主、合作的学习，学生的合作争胜意识被激发，因而课堂效果

较好。

在文章感悟方面，我主要让学生在朗读中感悟，本文的重点在

于感受黄山石之“奇”,结合低年级思维、想象发展未完全，生活

实际体验不足等特点，我采取了直观看图的方法，通过收集的众多

黄山奇石图先让孩子在头脑中形成对石“奇”的感叹及震撼，再将

这些感受融入声音，从而读出“奇”，读出赞叹。朗读是学生个性

化理解的体现，在朗读中，学生在积极主动的思维和情感中加深理

解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受

审美乐趣。在本课中我尊重学生的独特感受，让学生用自己的体验

表达出对黄山石的感受，学生自己通过理解用边读边做动作方式表

达出来。我仅以观众的‘身份给予适当鼓励性的评价，除此，我还让

其他孩子作小评委，给予点评，通过这个环节让其他的孩子在细心

聆听中积极调动思维。

本课也有许多不足之处。本文在练习生字词方面，训练较少，

组词练习上缺少训练，低年级的教学要求是一字组多词，通过组词

促进学生对词语的理解，由于刚接班时间不长，学生课堂听讲效果

不是很好，时间比较紧张。对此方面有所忽视，导致课堂作业完成

不理想，低年级生活知识贫乏，组词教加应予以适当的引导、补充,

针对本班弱点今后加强拼写，发音、组词环节的设计，时间比重也

该随时调整。人教版二年级上册语文黄山奇石教学反思3

《黄山奇石》这篇课文是10月份师傅来听课，我认真准备的一堂

课。我从问题：黄山奇石“奇”在哪里入手，引导着学生边看图片,

边学文章，首先介绍的是“仙桃石”，引导学生观察图片，猜一猜

它的名字和理由，接着让学生找出课文中描写“仙桃石”的句子，

引导他们读一读，抓住这里的动词“飞”、“落”，再次引导他们

朗读，在朗读中体会作者的文笔之美，体会比喻句。在教授“猴子

观海”是也是引导学生找出描写“猴子观海”的句子，抓住关键性

的动词，并朗读。在讲授完“仙桃石”和“猴子观海”后，引导学

生发现作者叙写的规律：“仙桃石”是先写名字，再写出它的样子

和所处的位置，而“猴子观海”是先写出石头的样子和所处的位置,

最后再写出它的名字。在此基础上，让学生自读接下来的两个自然

段，并说说是否也发现类似的.规律。这一环节是为学生仿写训练做

准备的，很有必要C

在教授接下来的两段时，我也是采用抓关键动词和朗读相结合

的方法，学生乐在其中。在回顾全文时，创设情境，让学生当小导

游，给游人介绍黄山的奇石，锻炼他们的表达能力和复述课文的能

力，自然而然地学生也能说出黄山奇石到底“奇”在哪里？

最后还想学生展示了“天狗望月”、“仙女弹琴”、“狮子抢

球”的图片，并引导学生模仿文中描写奇石的方法，抓住一些关键

的动词，用上“好像”等词语来仿写“仙女弹琴"。当然我也出示

了一些提示，孩子们在思考后都动笔写了起来，他们写得都很棒，

在意料之外。

这堂课也获得了师傅的肯定。

人教版二年级上册语文黄山奇石教学反思6

这篇课文即有抽象概括的描写一一那里景色秀丽神奇，又有具

体形象的描写一一仙桃石，猴子观海等4种奇石。作者形象生动语

言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现！就在校的

学生来讲，很少有人到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各

异的奇石，大多数学生缺少对黄山的直接经验。我在教学本课时，

充分利用电化教学，使学生从中了解到黄山的奇石多而有趣、神奇。

电教手段的运用不仅解决了学生没有的生活经验，而且更进一步的

学习到了祖国黄山的美丽。达到了良好的教学效果。电化教学的运

用是针对学生的无意注意，让学生自然而然地产生兴趣、自觉地去

学习，就象看电影一样，不知不觉地记住情节那样。这种课堂电化

教学中教师对信息的加工与学生脑中内部的信息加工的“里应外合”,

使课堂教学由量的递增达于质的飞跃，最后完成。

教学目标。根据学生又对桃、猴、鸡、等有丰富的生活经验。

这样，我在教学中，便充分利用学生已有知识和生活经验，借助电

化教学手段，声情并茂，生动形象地强化学生感知，努力学懂这篇

课文。

语文学习，目的是为了学以致用。在原先备课时，我把朗读指

导放在第一位，想让学生在朗读中体验并感悟。但在课堂实施时我

又临时改变了策略，新课改要求教师要有一颗慧心，做写作资源的

开发者。于是，我在指导学生学习并列段式的基础上，增加看图联

想，给怪石起名字，写“奇石”这一环节，学生在与小组讨论交流

之后，加上先前的语言积累，通过儿童特有的思维，写出了比文中

更具有童真童趣的话语。这一环节也使学生在小组学习中尝到了合

作的快乐。

通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要让学生注重对文

本的感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地

去想象。我如果能在课堂上创设好一定的活动情境，就能使课堂教

学更加和谐、融洽，使学生始终处在兴趣盎然的气氛中。还应该相

信学生的能力，珍视学生独特的感受和体验。把更多的机会，更多

的思考留给孩子。这将是我今后努力的方向。人教版二年级上册语

文黄山奇石教学反思4

《黄山奇石》是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之神奇，

景色之秀丽，表达了作者对祖国山河的赞美之情。文章构思清晰，

意境优美，想象丰富，情趣横生，给人以美的享受和熏陶。在《黄

山奇石》一课的教学中，我不但引导学生读文、看图、想象黄山”四

绝”的几个镜头，使学生感受到了黄山奇石所具有的独特的美，明白

了黄山奇石尤其吸引中外游客的原因，同时也使产生了进一步了解

与欣赏奇石的强烈愿望，带着浓厚的兴趣步入对新知识的探索。

而且在教学中还创设好一定的活动情境，使课堂教学处于和谐、

融洽、兴趣盎然的气氛中。我特别注意学生的诵读。在课堂上首先

让学生范读，然后用“谁能比他读得好”引起学生比一比的兴趣，

激发读的动力，还用配乐读以及齐读等的方式，以优美的旋律感染

学生，以悦耳的声音打动学生，以动人的感情激励学生，使他们跃

跃欲试，急于参与，急于体验，急于模仿，达到了让学生“想读”

的目的。我给学生充足的时间。在教学中，我给学生充足的时间去

思考、进行交流讨论以及表达自己的意见，把学习的主动权交给学

生。学生有了足够的时间来进行自主学习，小组交流学习以及把自

己独到的意见、理解在全体学生面前表达出来，让学生能更好的理

解文章的内容，也能让每一位学生能感受到成功的喜悦，对学生以

后的学习有很大的激励。

通过这节课的教学，使我更加深深地体会到：要让学生重感悟。

那就是要把学习的'主动权交给学生，让他们自由地去想象。不要把

学生的思维圈在一个固定的范围里。要相信、尊重、珍视学生独特

的感受、体验和理解。把更多的机会，更多的思考留给学生。

人教版二年级上册语文黄山奇石教学反思11

上课伊始，我便吊起学生的胃口，先请去过黄山的学生介绍他

对黄山的印象，我又补充介绍了著名的“黄山四绝”，使学生们一

下子就产生了强烈的求知欲望，充分激发了学生的学习热情。

本节课我以朗读作为重点，在这一教学过程中，我注意保持了

对话双方的平等意识。比如，师生共同探讨怎样有感情地读，怎样

背得快，都是老师与学生共同商讨，解决问题，只有这样，学生才

会成为学习的主人C我让学生通过模拟“仙桃”飞来的情境，突出

“飞”字和“落”字，学生做着动作便很容易理解了课文。还请小

朋友上台表演“猴子观海”，这样不仅调动了学生的学习兴趣，还

突出“猴子观海”的几个动词“抱”、“蹲”、“望”，这正是理

解文章的重点。只有在理解课文的基础上进行朗读指导，学生才会

真正领会其中的意境。

在学生有了一些语言积累后，我进行了想象训练，培养学生的

创造思维能力。通过提问来激发他们的思维。比如：什么样的狮子?

怎么抢？抢什么样的球？又通过自选题材，独立发挥想象，对课文

内容进行续编。比如：仙女弹琴，让学生根据这个题目，自己展开

想象，仿照课文编成一段话。经过这样层层深入的反复强化训练。

学生逐步掌握了想象的方法与步骤，并且有了充分展开想象的条件,

一段段充满想象的描述应运而生。有的学生写道：“两只生龙活虎

的大狮子，正在玩着杂技呢！”再比如：“一位漂亮的仙女，来到

了凡间，正坐在平台上，聚精会神地弹奏优美的歌曲。”学生们在

轻松愉悦的学习中引发了情感的共鸣，思维得到了提升，也完成了

语言的积累。人教版二年级上册语文黄山奇石教学反思5

低段教学以识字为主，但是我们的识字教学往往在字音、字形上

下苦功夫，忽略了对字意的理解。而学生阅读能力的起步，就在于

对字意的理解，组字成词，连词成句，只有先读懂字词，才能更准

确地理解句子。阅读能力的培养，就是在低段的解字词中逐步提高

的。我们的解字词的教学，不能依赖于“词语手册”等辅助书，作

为教师，我们要善于利用文本资源，让学生在语言环境中感悟词语

的意思，像“奇石”、“怪石”、”奇形怪状的石头”，我们就可

以举一反三，触类旁通，有效省时地提高课堂教学效率。

从字理的角度来说，我们的许多汉字都是有造字规律的，只可

惜我们都不是字源学家，所懂得的字理知识有限。但是有一些很常

见的，而且已经被证明是一种合理的字理解词的方法是可以一用的。

像本教学片段中的“胳膊”和“脖"三个字，我们就可以像学生渗

透“月”字旁的意义，这样就能帮助学生有意识字，并且初步掌握

一些识字解词方法，中间有个小疏忽，忘了讲“脖”的右边部分了，

呵呵

低段的学生对一个句式的掌握要借助非常形象的帮助，我的口

头句式虽然给了他们模仿的空间，但是他们还不能靠自己的想象来

连词成句。如果我出示‘黄山的‘奇石'可真多，有一一，有一一，

有一一“，这样以填空的形式来帮助一下学生，降低他们的学习难

度，估计大部分的学生都可以跳一跳摘到学习的果子。

我和学生还处在磨合期，由于对他任的学习能力，更细致地说,

我现在还不充分地了解他们的识字、说话、阅读等能力的发展状况,

课堂上要注重考察学生各方面的能力，从而做到以学定教，有的放

矢。人教版二年级上册语文黄山奇石教学反思6

《黄山奇石》共分为两个课时，一般第一课时都是关于识字写字,

第二课时是课文品读赏析，就本次公开课，我选择的是第二课时。

这是一篇写景的散文，共分为6个自然段，其中，2—5段重点介绍

了一些奇石。这也是本节课教学重点。那么根据我的教学设计，我

现在来就本节课说一说优点和不足之处：

1、首先我自认为本堂课的环节衔接比较流畅，但教师的过渡语

不恰当，如，我常用的一些句子就是“那接下来我们看看下一块石

头”，教师语言太过匮乏；

2、没有听出来学生读题目和读课文时的拖音，更不用说纠正他

们的读音了，然而这在语文课上其实是特别低级的错误。

3、在讲到“猴子观海”这一自然段脱，有一个不错的亮点，就

是让孩子来扮演“猴子观海”，通过表演让孩子来感知“蹲、抱、

望”这三个动词。但除了让学生表演之外，让学生读课文的形式太

少了，而且在这段里，有一个词，“一动不动”这个含义我没有教

出来。

4、关于识字写字，由于自己之前并没有对写字特别深入的备课

和练习，所以导致课上教生字的时候，出现三处书写错误还都是被

学生提醒出来的。说实话，关于书写习惯，我的确没有过多地深入

练习，我只是凭感觉写，感觉写的可以，没有注意每一笔顺在田字

格里的占格之类的，所以在范写“每”这个字的时候，我没有把两

个竖点写到竖中线上，最后一笔横折钩的“钩”没有挨着竖中线等

等的错误，特别细节性的错误，自己不光没有察觉，还被学生指出

来，我的脸瞬间就红了，这也给了我一个警醒一一只要语文课上要

教到的，不管是课文还是写字或者是拓展，老师都要进行充分的课

前准备。

人教版二年级上册语文黄山奇石教学反思8

《黄山奇石》这课文趣味性很强，有旅游经历的学生都会比较

喜欢这篇课文的。原先教学这一课的时候，觉得比较乏味，上不出

其中的趣来。

今天，再教学这一课的时候，我又做了细细的思考，安排了这

样的第一课时：

1、出示课题，指名读题。

问学生：你觉得这个课题会重点写哪个字呢？学生很快就发现

“奇”字。课题的作用各不相同，有画龙点睛，有提纲挈领，有蕴

藏疑问。这个问题，能让二年级的孩子开始思索课文题目与内容的

关系，这对于培养他们的写作能力是有一定的作用的。

继而问学生，读了课题，你脑海中产生了哪些疑问？

学生的问题各有层次，有些不成问题，但是有些问得很好。

有个学生问：“黄山奇石”是什么？

另一学生帮他做了补充：这篇课文写了黄山的哪些奇石？

我点评：对，这个问题就值得我们去探究。

又一个学生问：“黄山是黄色的吗？”

我点评：我觉得这是一个猜测性的问题，“黄山”的名字具体

怎么得来的，我不清楚，请你课后去查找资料，了解了再来告诉我

好吗？

经这样一点播，学生问出来的问题就更有价值了。

有问：黄山在哪呢？这是一座怎样的山？

有问：黄山的石头究竟奇在哪儿呢？

•••・••

2、师小结承接:

刚才很多小朋友对黄山非常感兴趣。那么黄山究竟是一个怎样

的地方呢？我们去看一看。课件上出示黄山的她理位置，再介绍黄

山：

黄山是“三山”之一，有“天下第一奇山”之美称。"奇松、

云海、温泉、怪石”被称为黄山“四绝”。尤其是“怪石”，已被

命名的怪石有120多处。其形态可谓千奇百怪，令人叫绝。似人似

物，似鸟似兽，情态各异，形象逼真。

当学生对黄山非常感兴趣的时候，出示课文的第一自然段。让

学生自由读，想想从这段话中获得哪些信息？学生对“（1）黄山在

安徽省南部，（2）黄山景色秀丽神奇，（3）尤其是那些怪石，有

趣极了。”

我发现都没有提到“闻名中外”四个字，于是我提出“闻名中

外”是什么意思呢？学生很有趣，居然有人说：“说明黄山那里的

人很文明，不乱丢垃圾。”

我笑了一下，说：“那是‘文明'（板书）的人做的事，但是

'闻名中外'不是这样意思。我们先来一个字一个字来解释，闻就

是听，名是名字，闻名听过他的名字；中是中国，外是外国。中国

与外国都闻说过都知道他的名字，说明这个地方非常出名。闻名中

外，也可以说‘中外闻名'。”如果仅是这样，我想学生对“闻名

中外”还不是很清楚的。

于是，我问：“我们育才塑胶操场上的樟树闻名中外，对吗？”

学生哈哈大笑，说：“那只能说是闻名育才，不是闻名中外。”

我再问他们：“我说杭州西湖闻名中外，对吗？”

学生想了一会儿说：“那应该是对的吧？”

把球重新踢还给我。我一笑，当然是对的。再让学生说说哪些

地方是闻名中外的C学生说了很多，秦始皇兵马俑、八达岭长城、

故宫、圆明园等闻名中外。这样，从解意思到运用，一个词语学活

To

3、再让学生自主朗读课文，用横线划出课文介绍了哪些奇石,

用波浪线划出这些奇石奇在哪儿。

在交流中进一步认识生字。学生学得很快乐。综观这堂课，我

注重培养学生的质疑提问、自主学生的能力，放手让学生自己去提

问，自己读读画画思思。学生学得快乐，我教得幸福。

人教版二年级上册语文黄山奇石教学反思9

小学生在学校所学的知识经验大部分是间接经验，只有通过想

象，才能了解教师或教科书所描绘的事物的情形和性质，进而理解

这些经验。根据学生的这一思维方式，我在教学过程中注意通过看

图和模拟表演来创设想像思维的情境，引导学生掌握想象思维的方

法。

比如讲授《黄山奇石》时，图中的“猴子”指的是什么？“海”

又指的是什么？学生很快发现，“猴子”是指山顶上想猴子的'一块

巨石；"海”是指山间像翻滚的波浪一样的云雾。显然人们把这两

种景象融为一体，称为“猴子观海”。这本身已充满了想象的色彩，

接着我又让学生细读重点句，从中找出“抱着”“蹲”“望”这些

描写动态的词语，以及“一动不动”这个描写静态的词语，品味想

象的意境。这是我让学生结合看图，自己描述看到的景象。有的说：

“这只蹲在山顶上的猴子被翻滚的云海惊呆了。”有的说：“这只

猴子被眼前的云海吓坏了。”还有的说：“这只猴子望着翻滚的云

海在沉思。”这时我抓注时机，让学生将自己看到、想到的情景进

行即兴表演，把图中景物，由语言变为动作。以此激发兴趣，强化

想象思维。

在此基础上，我通过谈话进一步引导学生展开想象。“如果这

不是一只石猴，而是一只真猴，面对翻滚的云海，它会想到什么？”

这是课堂立刻活跃超来，有的说：“它会想，我要是孙悟空踏着云

彩飞过去见观世音有多好。”有的说：“我要是会游泳，跳下去游

个痛快。”还有的说：“我要是长出翅膀，飞到对岸去该多

好！”……就这样，我引导学生从观察入手，创设了想象思维的氛

围，最中使学生的思维也插上了想象的翅膀。

就这样经过多次阅读教学中想象力的培养促进了学生思维逻辑

性和广阔性的发展，为学生今后的创造性思维奠定了基础。由此使

我认识到培养学生初步的逻辑思维能力和想象力，是学生独立思考，

树立创新精神的基石。在语文阅读教学中注意培养学生的想象力从

而促进学生创造思维的发展也是大有可为的。只要我们坚持不懈地

努力，定会使学生的想象力和创造思维能力有所提高。人教版二年

级上册语文黄山奇石教学反思7

《黄山奇石》是一篇看图学文的课文，写得是在闻名中外的黄山

风景区有无数的奇石、怪石，景色神奇，十分有趣。从而激发学生

对祖国大好河山的热爱之情。

为了促进学生的主体作用，培养创造精神。在教学第二课时时，

我抓住课文的主要内容，依据教材特点，以质疑为主线，运用反馈

教学法进行调节反馈，引导学生进行质疑、归疑、悟疑、解疑，并

将看图、读书、训练融入质疑、梳疑、解疑的主线过程，让学生充

分动起来。

只有让学生生动，充分地参与到教学活动中他们才会真正获得

所知，课堂气氛才会真正活跃起来。例如，我在教学读课文时，采

用了轮读，小组读，师生对读，配乐读等多种形式，让学生自选读

法，最大程度地调换口味，调动了他们的积极性。再如：文中有的

怪石给了名称，但没印上图画，我就让学生结合所学知识，通过自

己的想象，在纸上画出“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹

琴”。为了再发展思维，我还让学生画出自己想象中的怪石并起上

名字。

通过看图，了解文章大意到质疑、解疑，直至突破重难点，学

生明确了自己的主体地位，能充分发挥想象力，发展创造性思维。

在老师的辅导下，学生选择自己喜爱的读书方法，读书的兴趣提高

了，课堂气氛也活跃了。朗读是语文教学中一种重要的方式。加强

朗读训练，让学生培养语感，增加语言积累，才能提高语言表达能

力。有感情地朗读课文，实际上是让学生用自己的口说作者的.话，

学作者的语言，学作者的遣词造句，学作者的神气、音韵，感受作

者的思想感情。学生通过大量的朗读，对课文中准确优美的词语，

生动鲜明的语感，奇特严谨的结构，都能留下一定的口语习惯。只

有这样，作者的语言才能真正化作学生自己的语言。这是一种储备,

一种财富。有了它，写起作文来，笔下的优美词语就如泉水般涌出

来，学生信手拈来，顺理成章。讲起话来不费思索，滔滔不绝。语

文教师应致力于培养学生朗读能力，提高学生的语言表达能力。人

教版二年级上册语文黄山奇石教学反思8

黄山是我国著名的风景区，本文写的是黄山的一绝-----------

奇石。作者选择了一些形状奇特的石头，根据它们的名称展开想象,

给黄山奇石蒙上了一层神秘的面纱。由于班中小朋友都没有去过或

见过黄山，所以我先向大家介绍了一下黄山的地理位置和最著名的

四大景观，让学生从整体上有一个了解。然后通过播放课文动画，

听课文录音让学生直观感受到文章介绍到的“仙桃石”、“猴子观

海”、“金鸡叫天都”、“五老奔天都”等石头的形状以及人们丰

富的想象力。通过媒体图片，为学生创设了一个生动形象的情景，

通过看、听让学生真切感受到千姿百态的黄山奇石，激发学生对峻

美壮丽的大自然的向往，也激发了他们学习课文的热情。

自主识字仍旧是我们目前的教学重点，在字词教学时，我放手

让学生在小小组内进行自学，让他们用各自的好办法来识记生字，

学生们运用已有的知识和方法，有的用加部首，有的用换部首，有

的用猜字谜等方法以熟字带生字，既形象又便于记忆。在教“昂、

朝、抢”时我用做做动作的方法让学生来理解字的含义。教学“陡

峭”时用图片来帮助理解，效果较好。

在教学课文的主要内容