人教版六年级语文教案

人教版六年级语文教案

六班级语文老师应当让学生在课堂里有充分展示自我的时间与

空间，赐予学生必需的时间。每一篇六班级语文教案都是六班级语文

老师的心血，你不妨与我们共享你的六班级语文教案。下面是为大家

收集有关于人教版六班级语文教案，希望你喜爱。

人教版六班级语文教案1

教学目标：

1、学会本课9个生字，正确读写新词。

2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能

联系生活实际谈自己的体会。

3、有感情地既读课文，背诵喜爱的部分。

教学重点：

理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系

生活实际谈自己的体会。

教学打算：

多媒体课件

设计理念：

阅读教学以读为本，老师应让学生在富有层次的读书活动中自己

走进文本，以自己的心灵与文本绽开有效对话;应努力创设与学生生

活相近的情境，拉近文本与学生生活的距离;应关注学生的个体差异,

珍视学生的独特体验，使学生在特性化的阅读中感悟、思索，受到情

感熏陶，获得特性化的阅读收获。

教学过程：

一、揭示课题，沟通资料

1、揭题板书，齐读课题。

2、学生沟通搜集到的有关桃花心木的资料，老帅利用课件展示

有关图片和文字，补充介绍。

3、同学们肯定很想知道课文以〃桃花心木〃为题写了些什么内容,

就让我们一读为快吧！

（设计意图：生活在江南的孩子，对桃花心木这种树知之甚少，

师生共同搜集资料，把丰富、厚实的信息引进课堂，拉近了文本与学

生的距离，激起了学生学习的爱好。）

二、初读课文，了解内容

1、学生以自己喜爱的方式读课文，要求：正确流畅地朗读课文，

思索课文围绕桃花心木写了哪些内容？

2、沟通

⑴以学生自愿很名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字

新词的朗读。

（2）沟通问题，小结：一种树一一桃花心木，一个平凡但却怪异的

种树人，蕴含着耐人寻味的道理。下面，就让我们捧起课本细细品尝

吧！

（设计意图：带着问题走入课文，初观其貌，提纲挈领，与文本

的初次对话为下面更深层次的学习打下了基础。）

三、品读课文，质疑解疑

1、细读，打算介绍文中的桃花心木和种树人。

2、启发沟通：通过刚才的学习，我们相识了桃花心木这种树，

也结识了一位举止惊异的种树人，谁来给大家介绍一下?可以用文中

的句子来描述，也可以用自己的语言来介绍。

3、种树人惊异的举动使大家心中满是怀疑，假如老师就是这位

种树人，就在你面前，你们有什么问题想问呢？

4、和你们一样，也有一管筐的问题想问种树人，看一一

课件出示相关句子：〃我忍不住问他，究竟应当什么时间来?多久

浇一次水?桃花心木为什么无缘无故会枯萎?假如你每天来浇水，桃花

心木苗该不会这么简洁枯萎吧?〃

引导学生读出心中深深的疑问。

5、同学们肯定急于解快乐中的怀疑，下面，就让我们一起走进

课文，走近这位种树人，听听他是怎么回答的。

6、自读种树人说的话，探讨刚才提出的问题。

7、同桌两人分角色扮演与种树人，通过对话解决刚才的问题。

（设计意图：这一环节中，学生由生疑而质疑，自质疑至解疑，

在自主探究、合作沟通、角色扮演等自主活泼的学习活动中与文木进

行近距离的二度对话，使学生的心与文中的种树人贴得更近。）

四、潜心会文，领悟主旨

1、种树人朴实的话语中闪烁着才智的光线，让我们受益匪浅，

听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。

（引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说……;对已枯萎

的同伴说……;对一起成长的伙伴说……;对前来漫步的人们说……）

3、总结：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的

小鸟飞不上广袤的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。

（设计意图：关注学生的个体差异，珍视学生的独特体验，引导

学生从不同角度谈出对文本的感悟，不仅充溢、升华了文章主旨，也

使课堂焕发出蓬勃的特性风采，出现着灵动的才智之光。）

人教版六班级语文教案2

教学目标：

相识目标

学会9个生字，驾驭〃枯萎〃、〃依靠〃、〃一旦〃、〃一番〃、〃熬炼〃、

〃优雅〃等词语。理解课文深刻的句子和课文内容。

实力目标

有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。体会种树人的专心,

能联系生活实际谈谈自己的见解。

情意目标

懂得人应当经得起生活的考验，学会熬炼出一颗独立自主的心,

不能养成依靠心理。

教学重、难点：

通过理解蕴含意义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人,

体会其中包含的深刻道理。

课忖支配:

两课时

第一课时

自学生字词，驾驭音、形、义。理清课文的层次，初步理解课文

内容。（过程略）

其次课时

一、复习，用中积累。

1、通过上节课的学习，种树的话都明白吗?齐读。

2、情境，加深理解种树人的一番话。现在我就是本文的，你们

就是种树人，我有几个问题要问你们，你们能给我满足的答复吗？

A、我说你这个种树人可真是的，既不按时给树苗浇水，又不浇

肯定量的水，瞧，树苗都枯萎，懊悔吗?（不懊悔。我之所以不按时给

树苗浇水，不浇肯定量的水，是让它们自己学会在土里找水源，才能

长成百年大树，自己不会找水源，枯萎了也没什么懊悔的。）

B、种树人，我有个问题要向你请教。假如按时给树苗浇水，浇

肯定量的水，结果会怎样？

二、主动探究，悟道理。

1、种树人看似漫不经心，实则心中有数;似乎懒懒散散，

实则从从容容。种树人的专心良苦没有白费，现在读课文最终三

节。

2、探究：〃种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。〃

桃花心木为什么不会枯萎?〃我〃从种树的一番话中悟出了一个什

么道理?

3、着重理解：〃不止是树，人也是一样，在不确定中生活的人,

能比较经得起生活的考验，会熬炼出一颗独立自主的心。〃

⑴“不确定〃是指什么？

⑵同学们知道哪些在艰苦环境中自主自强的人的事例吗?或者生

活在温室里，经不起风雨的人的故事吗?请你联系知道的人、事、物，

谈一谈。

(3)〃在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会熬炼出

一颗独立自主的心。〃你们身边有这样的人吗?(自己会找水源的树苗,

将来能长成参天大树;从小能够独立自主的孩子，将来必成栋梁之材。

愿我们每一位同学都能成为一名自主自强，独立自主的好孩子。)

4、读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么？

(1)提示：A、从自己的求知和生活独立状况谈；

B、从学校的教化教学状况谈；

C、从家庭教化状况谈；

D、从转变观念，教化改革方面谈。

⑵要求：A、紧密结合自己学习本课懂得的道理谈；

B、开拓思路，从不同方面思索回答；

C-,充分表达个人见解，怎么想就怎么说，不同看法可以探讨。

三、总结拓展

同学们列举的事例也深深地打动了我。是呀，小小的种子深埋地

下，为了生存，它掀翻土壤，奋力向上，最终沐浴阳光雨露，长成参

天大树;身患重残的张海迪大姐姐身残志坚，在逆境中奋斗，在逆境

中成长，她的人生收获累累硕果……这一个个生动显明的事例无不告

知我们：人要主动地接受生活的考验和磨练、驾驭生存和进展的本事,

独立自强。哪怕只有一线希望，也要牢牢地抓住它，去拼搏，去奋斗，

去赢得生命的辉煌。［_小学教学设计网收集」xsj.CN+}

四、阅读

举荐学生阅读《鲁滨逊漂流记》和《钢铁是怎样炼成的》，阅读

后，试着写感受。

五、作业

有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

1、说说课文中哪些地方让你喜爱，为什么？

2、同桌互读互背互评。

3、班内背，老师赐予鼓舞。

4、课外练习，向父母谈谈这位种树人育苗的做法和他所讲的道

理，听一听父母的看法。

板书设计：

（一）桃花心木

种树：浇水不定时不定量长成百年大树

人：在不确定中生活能经得起考验。

（借种树喻育人）

（二）桃花心木

树------------------人

舍命扎根独立自强

汲水生长学会生存

经受风雨经受磨练

人教版六班级语文教案3

【学习目标】

1.朗读课文，积累语言。

2.理解课文内容，理清表达依次，懂得〃失败乃胜利之母〃的人生

哲理。

3.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知表

达情感的方式。

【教学重点】

把握主要内容,弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演,

最终获得胜利的。

【教学难点】

领悟看表演时受到的启示。

【教学打算】

预习课文，搜集勇于面对失败的名言警句。

【设计意图】

让学生明确课堂的学习目的，能使他们更有效地利用时间完成学

习任务。带着问题，通过默读课文、小组探讨、感情朗读等多种形式

弄清课文主要内容，写作依次并悟出从这件事中受到的启示，目的是

让学生在主动乐观的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验,

并从中受到启迪，享受到读书的乐趣。

【教学过程】

一、导入课文，明确学习任务

1、今日我们学习第4课《顶碗少年》，这是我国作家赵丽宏先生

的作品。请同学们沟通一下你对赵丽宏先生的了解。

2、细致看看课文前面的"连接语〃，看看我们可以怎样来学习课

文？

(一是默读课文，想想看了一场怎样的杂技表演?二是说说自己从

文末的省略号中读出了什么？)

【设计意图】了解，明确学习目的。

二、默读思索，看了一场怎样的杂技表演？

1、看到的是一场惊心动魄的表演。

(1)课文哪几个自然段描写了少年的表演过程?(3~7)

(2)自由朗读3—7自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说

这是一场难度特别大的杂技表演?也可以小组探讨。

⑶全班沟通。①从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度

很大;②从观众看表演时的反应可以表现表演难度大;③用了拟人的

手法对〃碗〃进行描写，体现了表演的难度之大。可以结合课文中的具

休语句来体会。

(4)有感情地朗读。从少年两次表演的失败中，我们感受到，看到

的的确是一场难度特别大的杂技表演卜带着这样的感受，朗读3、4自

然段。

2.看到的是一场充溢关爱和宽容的表演。

这可以从姑娘的动作，老者的神态和动作及从少年前后表现的改

变感受到。

句子：

①〃一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，

还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少。〃

②〃还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。〃

③"一位矮小牢固的白发老者从后台走到灯光下……嘴里低声说

了一句什么。少年冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬J

从姑娘和老者的神态和动作中可以体会到他们对少年的鼓舞和关爱。

(1)少年在第一次失败后〃没有慌乱，而且不失风度〃，可是其次次

失败后"呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了〃。假如你是

这位少年，面对两次表演失败会想些什么?老者可能对顶碗少年低声

说了什么？

体会有了姑娘两次扫起碎瓷片，对少年来的无声的支持和老者的

宽容和鼓舞，才有少年最终的胜利！

我们要学会在别人失败的时候赐予关爱和鼓舞。

⑸带着这样的感受，朗读三个句子。

【设计意图】

让学生懂得这既是一场惊心动魄的表演，也是一场充溢理解、关

爱与支持的表演。懂得胜利须要自身的努力还需更多人的理解与支持。

学会在别人失败的时候赐予更多的理解和鼓舞。

三、感悟写话，从文末的省略号中读出了什么?

1.引导写话工

在开篇就说：一一生读第一自然段。从这件事，从顶碗少年身上

悟出怎样的人生哲理?请同学们把第一自然段和最终一自然段连起来

读一读，想想你从文末的省略号中读出了什么?把你想到的内容写下

来。

2.写话沟通，体会"失败乃胜利之母〃"胜利来自拼搏〃〃宽容和关爱

能够帮助别人走向胜利〃等人生哲理。

3.小结：这惊心动魄的表演让我们看到了一场惊心动魄的拼搏,

让我们获得人生的启示！

【设计意图】

领悟文章要表达的中心：不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只

要坚持下去就能获得胜利。

四、摘录词语

1.词语积累。课文中有许多值得积累的词语。请同学们把你觉得

值得积累的词语抄写下来。

2.词语举荐。举荐一个词语和大家共享。

3.结束语。信任同学们会把这些词语记在脑海里，运用在我们的

习作中。

【设计意图】

引导积累词语，学习运用。

人教版六班级语文教案4

教材分析：

位于四川松潘臧龙山上漂亮奇妙的五彩池绚丽斑斓，用生动、明

快、极富想象力和感染力的语言，为我们讲解并描述了五彩池的数量、

颜色、大小、深浅、形态以及池水显出奇妙色调的奇妙，使人读后不

禁沉醉于祖国的山水美景，感叹大自然的奇妙，更使得五彩池成为了

我们魂牵梦绕、心驰神往的地方。

学情分析

1、学生的年龄特点和认知特点

本课是六班级的语文课，由于六班级学生对簇新事物新奇、简洁

接受簇新事物，课前让学生收集五彩池的有关资料和图片，初步感知

课文内容。但他们自制实力差，好动，缺乏耐性，有肯定的自主性但

不够强，学习靠爱好，因此教学时，奇妙利用多媒体渲染气氛，激发

爱好，激发探究的欲望。

2、学习本课之前应具备的基本学问和技能

六班级学生能读通、读懂课文，有肯定的阅读实力、表达实力、

作文实力、及分析感悟实力，因此教学中，让学生用读读、划划、说

说、议议的方法自主学习，引导学生对语言文字主动读议探究，从而

体会出五彩池景美、情美、语言文字更美。

教学目标：

学问与技能：

1.正确认读14个要求会认的生字，驾驭10个要求会写的生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、第四自然段。

3.抓住重点词句感悟五彩池的漂亮与奇妙，了解五彩池的特点及

其成因，体会的表达方式，培育学生的想象力。

4.感悟课文的景色美、文字美，感受大自然的漂亮多姿，培育酷

爱祖国大好河山的思想感情。

过程与方法：

1.引导学生观看五彩池图片，整体感知五彩池。

2.紧抓〃五彩池的奇妙〃，统领全文，引导学生品词、析句，感悟

五彩池的美。3.合作探究五彩池形成的缘由。

4.充当小导游，为五彩池写一段广告语。

情感、看法与价值观：

了解五彩池这一奇妙景观，从中感受大自然的美，培育酷爱祖国

河山的思想感情。

重难点分析：

I、教学中，老师引导学生用读、戈h说、议的方法自主学习，

再加上老师适时的点拨和媒体协助给学生充分创设的语言情景，从而

体会到五彩池的景色美、文字美。

2、如何引导学生理解五彩池颜色不同的缘由是本课教学中的一

大难点。课前与科学老师协商让学生做三棱镜折射试验，让学生初步

感知七色光现象;课中引导学生回忆三棱镜折射试验，合作、探究池

水颜色不同的成因，以此突破教学难点。

课前打算：

课件、学生做〃三棱镜试验〃。

教学过程

第一课时

一、以词导入，揭示课题。

1.老师板书：五彩。引导学生说出由此想到的词语，如色调明丽、

五彩缤纷、光芒耀眼等。

2.揭不课题《五彩池》。

二、观看美景，整体感知。

1.初读课文。

初读要求：

⑴自由读课文，遇到读起来困难的地方多读几遍，最终能达到读

正确、流利。

(2)思索：关于五彩池的传闻是怎样的?出示阅读要求

2.老师检查初读效果。

(1)出示词语：藏龙山、酷热、舀水、橄榄、柠檬、耸立、纷繁芜

杂、菜碟

⑵学生自由练读，指名练读。

⑶分节指名朗读课文。老师相机指导。

3.学生复述关于五彩池的神话故事。

4.(过渡)瑶池只是人们的一种幻想，看到了奇妙、漂亮的五彩池

时，他感到自己的幻想变成了现实，现在就让我们到五彩池去巡游一

番。播放五彩池奇妙、漂亮的风光。出示课件

5.学生观看后表达自己对五彩池的感受。

学生回答预设：五彩池是漂亮的，奇妙的。

三、品词析句，深化感悟。

1.(过渡)五彩池的确奇妙、漂亮。笔下的五彩池更是令人神往。

它究竟奇妙在哪?漂亮在哪?让我们一起到课文中细细观赏。

阅读提示：

(1)默读第3、4自然段，边读边划出最能体现五彩池奇妙、漂亮

的词语和句子。

(2)思索：它们为什么能体现它的奇妙和漂亮？

2.在小组里读读你划的词语和句子，并相互说说为什么能体现它

的漂亮和奇妙？

3.全班沟通。

沟通预设：

形态各异

⑴引导学生依据读课文再加上自己对这些形态的理解及平常的

生活阅历将五彩池画下来。

(2)全班展示学生画出的各种形态的五彩池。

(3)看到这么多形态的五彩池，学生谈感受，然后将这些感受带到

文本中，老师指导朗读、背诵。出示课件

颜色绚丽多彩

⑴观看五彩池漂亮的景象。出示课件

(2)我们来看看描写颜色的词语：咖啡色、天蓝、柠檬黄、橄榄绿，

这些描写颜色的词语既精确又生动，引导学生说出更多这样的词语。

⑶五彩池还会有怎样斑斓的色调呢？引导学生绽开想像，仿照这

一段说一说。

⑷通过老师指导学生练读、试读、指名读，读出五彩池的漂亮与

奇妙，并指导背诵。

数量多

⑴理解〃只见漫山遍野都是大大小小的水池，多数的水池在绚丽

的阳光下，闪烁着各种不同颜色的光辉，似乎是铺展着的巨幅地毯上

的宝石。〃出示课件

⑵理解〃漫山遍野〃是什么意思？说明白什么？还有哪些词也说明

白水池特别多？

(3)引导学生回答：这是一个什么样的句子?把什么比作什么？为什

么把水池比作宝石?比作鲜花也挺美？由此体会比方的精确形象，并能

运用到今后的写作中。

(4)老师指导朗读、背诵。

大小不一、深浅不同

⑴引导学生找出段落，回答「不足〃是什么意思?说明白什么?〃不

过〃是什么意思?说明白什么？出示课件

(2)老师指导朗读、背诵。

其次课时

一、回忆上节课的内容。

1.思索：五彩池给我们留下了怎样的印象？

2.背诵课文第三、四自然段。

二、合作探究，形成缘由。

1.小组沟通探讨五彩池的美形成的缘由。

合作要求：

⑴每个学生用自己的语言介绍五彩池的美形成的缘由。

(2)小组探讨将每个缘由用最简洁的话概括出来。

(3)探讨结果由组长汇报。

2.全班沟通谈论结果。

3.全班观看形成缘由的示意图。出示课件

三、学习生字，练习书写。

L出示要写的生字。探讨怎样记住这个字。

2.让学生挑出最难写的字进行指导。

3.指导学生留意生字之间的联系和规律，如：左右结构的字在田

字格中的占格位置等。

4.学生练习书写。

四、拓展练习。

课后查阅有关五彩池更具体的资料和图片，用一句话或广告语来

介绍五彩池，为五彩池作广告，或以小导游的身份用一段话来介绍五

彩池。

人教版六班级语文教案5

教学目标：

1、读准并积累本课词语：奇异、玲珑多姿、凝聚、细腻、呈现;

理解词语〃玲珑多姿〃。

2、知道课文写了五彩池的几方面。

3、能用联系上下文的方法来正确理解语句，感受文章前后联系

的紧密性。

4、能借助板书，概括池水的奇异，积累有关语句。感受五彩池

的奇异。

重点难点：

1、能用联系上下文的方法来正确理解语句，感受文章前后联系

的紧密性。

2、通过圈词划句，感受五彩池的奇异。能借助板书，概括池水

的奇异，积累有关语句。

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题。

（一）观赏图片，感受五彩池景色的奇异。

1、观赏图片，初步感受五彩池的奇妙。

（媒体音乐，出示：观赏图片）

（二）揭示课题。

有一位在巡游之后，将这番美景化作文字。这就是我们今日要学

习的课文。（板书：17五彩池）齐读课题

二、反馈预习，梳理文章的脉络。

（一）反馈预习，了解1、4节的总起、总结作用。

1、反馈预习，沟通写出五彩池特点的词语。

（出示预习要求）读了文章后，五彩池留给你什么印象呢？

2、引导学生关注文章的开头和结尾，梳理文章结构，学习1、4

节。

沟通：（板书：奇异）对呀，这是五彩池留给我们的总体印象。在

开头总起介绍了五彩池的特点，最终又再次总结了它的特点。就让我

们拿起书来读读1、4节。

（二）了解从哪些方面介绍五彩池。

1、沟通课文从哪些方面介绍五彩池。

中间两个小节，又为我们介绍了五彩池的哪两个方面？

2、沟通并板书。（板书：池子、池水）

3、小结并明确本课的学习目的。

文章就是抓住（点课题〃池〃）池子及其中（点课题"五彩〃）五彩的池

水这两方面来介绍五彩池的奇异的。我们读这类写景物的文章肯定要

先了解是从哪儿方面来介绍这个景物的。现在就让我们来深化学习，

看看是怎样把五彩池奇异的特点写具体的。

三、学习第2小节，了解五彩池大小、形态上的奇异，积累有关

语段。

（一）了解本节是围绕那句话写的。

1、指名读第2节，正音。

我们先来看看文中对池子的描写。指名读第2节。（媒体「玲珑、

恰似、一亩、盛开〃的拼音）正音。

2、默读第2节，思索本节是围绕哪句话来写的。

那这一节是围绕哪句话来写的?用直线划出句子。

3、引导学生通过联系上下文辨析本节是围绕哪句话写的。

沟通：（板书：大大小小、玲珑多姿）

引读体会：这里满山坡的五彩池却多得数不清。这些五彩池一一

大的一一小的呢一一池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子把

池子围成各种好看的形态一一

（二）引导抓住句中关键词，联系上下文理解句子的意思，体会的

情。

1、自读第2节，初步感受是怎样描写五彩池的。

（出示：满山池子的图片）假如你是游客，此时你会做什么呀?假如

不能用相机，要让你用文字来描写美景，该怎么写呢?让我们来看看

是如何用文字来吸引我们的。（出示：〃这些五彩池大大小小〃〃莲花〃）

自己再读读这段话，体会一下。

2、出示句子，引导感受的描写中流露出的惊异之情。

⑴媒体：音乐;师范读，学生想象。在文中说一一（出示：大的面

积不足一亩，水深不到三米。）这大的池子在眼中是不是很大很大的

呢？

⑵沟通。

点评：〃一亩〃相当于我们14个教室那么大!可能我们感觉很大。

但同样是池子，新疆的天池有7亩多大。而五彩池，大的一一并不大

呀。一个〃不足、不到〃把的感受表达出来了。

（3）小的呢一一男女生分读两句话，你们发觉了什么?（池子大小差

异很大）

3、小结：就是用了剧烈的对比来让我们感受到池子的奇异的,（板

书：对比）

（三）感受池子形态各异，有感情朗读有关语句

1、知道用比方的方法来介绍池子的形态。

又是用什么方法来介绍池子的形态的呢?（板书：比方）引读有关的

电句。

2、联系课文内容，理解〃玲珑多姿〃。

读了句子，你理解什么是〃玲珑多姿〃了吗?（小巧精致，形态各异）

3、刚才我们读了句子，理解了词语的意思，也感受到了五彩池

的美。让我们再把第2节读好。

四、学习第3节，了解五彩池池水的奇异，简要概括“池水颜色

奇异〃。

（一）了解第三节的结构特点，概括每层要点。

1、默读第3节，分层。

我们跟随去领会了池子的奇异，让我们再去看看那明丽多彩的池

水吧!（板书：明丽多彩）默读第3节，想想从哪两个方面来介绍池水的?

做好分层记号。

2、巡察，（媒体出