人教版七年级上册英语Unit 6 Do you like bananas单元作业设计

人教版七上英语Unit6Doyoulikebananas优质单元作业设计

一、单元信息

学教材

年级学期单元名称

科版本

基本信息

英Unit6Doyou

七年级第一学期人教版

语likebananas?

单元组织方式自然单元

序号教学内容课型课时

课1Talkaboutlikesanddislikes听说第1、3课时

时

信2SportsStarEatsWell读写第2、4课时

息

复习

3Reviewandapply第5课时

应用

二、单元分析

（-）课标要求

本单元的主题是介绍食物，淡论喜好与厌恶。话题是“健康的饮食习惯”。

教材选编了多模态语篇，包括对话、语法聚焦，说明文等连续性文本和图表、图示

等非连续性文本以及音频、视频等。根据《义务教育英语课程标准（2011年版）

》（以下简称《课程标准》）要求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策

略和文化意识等方面对本单元的课程内容进行分析。

1、语言技能：听懂并灵活运用第0丫011豚0...?丫61110.朋0,1（10111.”等目标

句型，与他人交流食物喜好，增进对他人的了解，增强运用英语交际的能尢，养

成健康均衡的饮食习惯，感受不同国家的饮食文化。

2、语言知识：

（1）掌握一些关于食物的重点单词，能按食品、水果和蔬菜进行分类总垢：

banana,strawberry,ice-cream,salad,birthday,vegetable,fruit,breakfast,lunch,

dinner,healthyandsoon.

（2）掌握助动词引导的含有实义动词like的一般疑问句在不同人称下的灵活运

用，以及根据实际情况作出肯定和否定回答，从而了解他人对不同食物的喜好。

同时能引导学生用like的肯定与否定形式对每个人的喜好作出正确陈述，对相应

食物根据可数和不可数做出正确归类。

1

3、情感态度：通过本单元的学习，培养学生良好的饮食习惯，同时培养学生对

家人，同学和朋友的关怀和关爱之情，保持良好的人际关系，并积极参加综合运用英

语的实践活动。

4、学习策略：将语言学习与实践运用结合起来，引导学生不断拓展交际的广度

和深度，能够听懂他人关于食物喜好的话题并与同伴进行问答，培养和提高学生

的听说读写能力。

5、文化意识；通过与他人交流食物喜好，增进对他人的了解，增强运用英语

交际的能力，同时养成健康均衡的饮食习惯，也使学生了解和尊重不同国家饮食

文化的差异和魅力。

（二）教材分析

1、单元内容分析

本单元主要内容是绕“Food”进行教学活动，学习动词like的一般现在时的

用法。在已学会用“Doyouhaveasoccerball?”来确认物品所属及对各项运动的看

法和感受的基础上，进一步以“Food”为话题谈论个人的喜好问题，引导学生养成

良好的饮食习惯，了解健康食品的概念。所以本单元是继续学习巩固上一单元

开始涉及的一般现在时态，拓展生活中饮食方面的词汇，让学生善于表达喜欢

和不喜欢的情感。

WhyHow

课What

时（主要内容）（编写意图）（语篇特点）

对话中以两个文体：对话

学生所熟知的结构：对话就准

食堂餐厅就餐通过学习关于餐厅就餐备约翰的生日晚餐

第

场景来讨论约的对话，让学生学会表达食物展开讨论。

1

翰的生日晚餐对食物喜好。语言：询问别人

、

O以场景来教在具体场景中的对话提是否喜欢某事物

2

授食物系列新升学生的语言运用能力；的相关句型；同时

课

词和讨论对食同时进一步引导学生对名注意名词单复数的

时

物的喜好。词单复数的正确使用。正确使用。

文体：杂志

以对话的形式让学生了解

结构：以对话

第一篇杂志文章体育明星的饮食习惯，学会

询问一日三餐展开

3以简要描述一表达自己喜欢或不喜欢的食

对饮食习惯的描述

位体育明星的物、并询问别人是否喜欢某

、

饮食习惯并展事物。引起学生思考在日常O

4语言.结合一

课开对话讨论。生活中如何正确表达情感，般现面询扁对食

时培养其逻辑性思维。

物喜好的句式。

在四个课时学

习的基础上以

调查表为切入

点继续以“食

物”为主题，文体：说明文

第

在学习有关喜结构：以表格

5学会用英语互相讨论喜

欢和不喜欢食、文字、图示等多

课欢与不喜欢的食品，并会询

模态的语篇形式逐

时物的表达方式问别人是否喜欢某种食物；

渐呈现说明文的写

以及一日三餐掌握英语说明文的写作

作过程。

的表达方法基方法及技巧，展开以自己一

础上学会对某日三餐的饮食习惯为主线，语言：巩固名词

判断是否健康，并能完成具的单复数形式和

人的饮食习惯

体的写作任务；like在一般现在时

进行描述。在

学会珍惜健康,合理膳食中的用法以及说明

此课时的学习文的写作技巧。

过程中逐渐掌

握说明文的写

作方法以及技

巧。

本单元各课时之间联系紧密（见下图），基于“珍惜健康，合理膳

食”的主题意义，利用5个课时分别设计一系列具有综合性、关联性特点

的语言学习和思维活动，进行主题意义的探究。第1、2课时旨在向他人介绍

日常饮食分类；第3、4课时着眼于一日三餐，与日常生活息息相关；第5课

时进行整合完成关于饮食习惯的说明文书写。

2、单元内容框架

Unit6Food

I

珍惜健康，合理膳食

3

（三）学情分析

WhatthevWhattheyWhattheywill

knowwonderlearn

（已知）（未知）（将知）

在已学会用“Do

youhaveasoccer难以熟练将食物熟练、得体地将食物单

ball?"来确认物品

单复数与含有like一复数与含有like一般现在

所属及对各项运动的般现在时的句式相结时的句式相结合以谈论好

看法和感受的基础上

合以谈论好恶。恶。

,进一步以“Food”

在说明文写作过按照一定的逻辑顺序叙

为话题谈论个人的喜

程中介绍一日三餐时述一日三餐。

好问题，所以本单元

缺乏逻辑性。了解国外的一些食物、

是继续学习巩固上一

缺乏对国外的一饮食习惯文化背景，感受文

单元开始涉及的一般

些食物、饮食习惯文化多样性。

现在时态。话题与饮

化背景的知识储备。

食相关贴近生活。

三、单元学习与作业目标

（一）单元学习目标

单元学习目标课时课时学习

目标

1.能够掌握

banana,tomato,salad

等有关食物的单词1.掌握banana,strawberry,breakfast,healthy??

,可灵活运用第1

“Do新单词及“Doyoulike...?Yes,Ido./No,I

、2

youlike...?Yes,Idonl”等目标句型。

do./NoJdont”等目课时

2.能听懂谈论饮食喜好的对话。

标句型谈论自己及

他人的饮食喜好。

2.能够掌握可数名

词和不可数名词的

用法以及动词“lik能够熟练运用所学句型谈论自己与他人的

第33.

e”一般现在时的用饮食喜好并能说出原因。

、4

法。能够读懂描述人们日常饮食喜好的文章。

课时4.

3.能够了解西方生

活方式和饮食文化

,形成跨区域文化第55.能写介绍自己或他人一日三餐饮食喜好的

交流意识。课时短文。

4

（二）单元作业目标

单元作业目标课时课时作业目标

1.使用有关食物的单词及第11、巩固有关饮食的名词、形容词、相

相关句型，与他人交流食、2关功能句型、可数名词和不可数名词以

物喜好，增进对他人的了课时及动词“like”的一般现在时的用法。

解，增强运用英语交际的2.提升谈论饮食喜好的综合运用能力。

能力。第33.熟练描述一日三餐喜好，养成良好的

2.结合文本，养成健康均、4饮食习惯，树立健康的饮食观念。

衡的饮食习惯，感受不同课时4.加深对说明文文章文体特征的理解。

国家的饮食文化。

综合运用本单元的目标语言完成

.掌握说明文章的文体特5.

3第5

征，并在实际生活中进行“我的一日三餐健康食谱”的写作任

课时

交际应用。务。

四、单元作业设计思路

初中英语学科的作业设计所要遵循的基本原则为：一要立足单元，课时作业

设计充分体现单元课程内容的整体性。二要关联目标，建立起作业目标和学习目

标的关联，以目标明确的作业设计保证达成单元学习目标。三要区分类型，既要

体现作业形式的丰富多样，又要体现认知水平的递进发展，设计螺旋上升式单元

作业。四要关注时长和难度，作业完成的时长往往取决于作业总量、作业本身的难

易程度和学生自身的学习能力和水平。

在遵循作业设计基本原则的基础上，作业设计具体实施时还要关注诸多设计

要素，要特别注意以下几个关键环节：

（-）分析课标要求、教学内容和学情，确保作业设计依据的科学性

根据《课程标准》要求，基于本单元的主题内容“美食与健康”和语篇话题“健

康的饮食习惯”，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面

对本单元的教学内容和学情进行全面客观分析，为制定合理的单元学习目标和作业

目标提供科学依据。

（二）制定单元学习目标和作业目标，突出作业设计目标的关联性

在分析《课程标准》要求、教学内容和学情的基础上，制定本单元的学习目标和

作业目标。学习目标关段课前、课中和课后的所有学习活动，作业目标是为了实现学

习目标和检验学习目标而设定，但学习目标与作业目标并不完全对等。如本单元的主

要学习目标为：学习一些食物名词、用助动词构成的一般疑问句询问他人对食物的喜

好以及会用实义动词like表达自己对食物的喜好，进而形成得体交际意识和能力、关

心他人的品质并感受文化多样性。本单元的主要作业目标为：通过谈论小猪佩奇一家

的一次野餐活动掌握一些名词的分类与数的变化，通过询问和调查学习巩固一般疑问

句句式结构，并且掌握饮食习惯表达类叙述文的文体特征并在生活情境中进行交际应

用。其中，关于一日三餐，形成得体交际意识和能力、关心他人的品质并感受文化多

样性的学习目标，主要是在课堂教学中学生通过完成一系列综合性、关联性活动而达

成。

（三）设计课时作业和单元质量检测作业，体现作业设计内容的整合性

5

对应单元学习目标，根据课时教学内容确定课时学习目标，然后转化成单元

作业目标和课时作业目标，最后根据课堂教学情况反馈，整体设计课时作业和单

元质量检测作业。根据布鲁姆的教育目标分类理论和英语学习活动观，本单元的

作业分为预习感知类作业、巩固应用类作业和拓展创新类作业三种类型。

（四）明晰单元作•业设计的基本操作流程，强调作业设计路径的规范性

作业设计的基本流程为：在分析《课程标准》要求、教学内容和学情的前提

下，先分析单元目标，然后以单元学习目标为依据，明确作业目标，接着根据实现

作业目标的需要，选取相关作业资源、设定与作业目标相匹配的问题任务，确定

适当的作业时长，随后编制作业内容并设计作'业评价（包括评价标注和评价方式

）,最后填写作业属性表（见下图）。

五、课时作业

第一课作业（第1、2课时）

（-）预习感知类

1、作业内容

我是食神

作业1：以小猪佩奇一家野餐为背景，假设你是小猪佩奇的朋友，通过所学目标语言

交流佩奇家人的饮食喜好：（Tips:like二.）

A:Doyoulikechicken?

B:Yes,Ido.

A:Dotheylikeapples?

B：No,theydon't.Theylikeoranges.

A:Doeshelikeice-cream?

B:No,hedoesn't.Helikeshamburgers.

将询问结果用思维导图形式分类整理,结合课本尽可能多的找出其复数形式并填写在箭

头后。

作业2：扫码观看视频，补充更多的食物信息。

fruit

2d

2、作业属性

激活已学的表示食物的单词，教会学生分类学习，帮助学生

作业目标

感知名词。

调动学生对于该话题的语言知识经验，综合运用说、读、看

设计意图、写等语言技能。

语言技能口听0说0读口看口写

认知水平口记忆口理解口应用口分析口评价口创造

作业形式口听力作业□口头作业□阅读作业0书面作业口实践作业

完成时间5分钟

作业评价口教师评价0学生自评□同伴互评

3、评价量表

思维导图评价量表

评价等级及标准建议与

评价维度优秀良好合格未达标反馈

食物种全部

少1类少2类少3类及以上

类的准准确

确度

大小写大小写规大小写有大小写有误

词汇书规范，范，有1误，有3,有4处及

写的规无涂改-2处涂改处涂改以上涂改

范度、

美观度

食物名全部错3处及

错1处错2处

词的数准确以上

的判断

注：请根据评价标准在对应等级下打“J”

7

4、参考答案

（二）巩固应用类

1、作业内容

小试牛刀，乐助人

佩奇一家准备好要外出野餐了，但佩奇不知如何表达自己的想法，请你帮助她从下列

选项选出正确的表达方式之后并将句子录音下来。

(1)1likefruit,butI(don't/doesn't)likevegetables.

(2)Susie(like/likes)bread,butshe(doesn't/don't)likesalad.

(3)George(like/likes)bananas,buthe(don't/doesn't)likeoranges.

(4)We(like/likes)hamburgers,butwedon't(like/likes)chicken.

(5)DannyandEmily(likes/like)pears,butthey(don't/doesn't)likestrawberries.

(6)(Do/Does)Richardlikemilk?

(7)(Do/Docs)youlikerice?

8

2、作业属性

作业目标归纳、整合询问他人饮食习惯以及表达个人喜好的相关语言知识

设计意图形成结构化知识，并在真实的情境中进行巩固、应月

语言技能□听□说读□看O写

认知水平口记忆口理解0应用0分析口评价口创造

作业形式口听力作业力口头作业□阅读作业O书面作业口实践作业

完成时间5分钟

作业评价0教师评价0学生自评□同伴互评

3、评价量表

选词填空评价量表

建

评价等级及

议

标准

评价与

维度反

优秀良好合格未达标馈

概念关系不

概念关系正确，

准确性概念关系正概念关系基本正确，层次

层次较为清晰，

确，层次清正确，层次较不清晰，知

逻蠢性知识点有1-2

晰，知识点清晰，知识点识点有4处

处错误

全面有3-4处错误以上错误

音质十分清

音质、音质清晰、音音质不太清晰音质不清嘶

晰、音量适

音量、量合适、语音、音量小、语、音量小、

中、语音十

语音正确音正确语音卡顿

分流利

注：请根据评价标准在对应等级下打“J。

4、参考答案

1.don't2.likes/doesn't3.likes/doesn't4.1ike/like5.1ike/don't6.Does7.Do

9

（三）拓展创新类

1、作业内容

美食调查员

小组内调查，填写表格并要求学生根据自己对表格的调查结果做一个汇报

2、作业属性

能够运用本单元询问他人对食物的喜好的句型结构，同时准

作业目

确使用like和名词正确形式。

标

设计意培养学生生活技能，创造性地解决陌生情境中的问题。

图

语言技口听O说。读0看O写

能

认知水口记忆0理解口应用口分析口评价口创造

平

作业形口听力作业口口头作业口阅读作业口书面作业0实践作业

式

完成时7分钟

间

作业评口教师评价□学生自评□同伴互评

价

10

3、评价量表

对话及调查评价量表

评价等级及标

价

评准建议与

度

维

反馈

优秀良好合格未达标

上下句有1处逻有2处逻辑有2处以上

上下句精准呼辑混乱，混乱，不逻辑混乱，

不能呼应能呼应不能呼应

的呼应应

语言较语言较为语言较为

语言准为准确准确，有准确，有

语言的

确无误,有卜3-4处错4处以上

准确性2处错误误错误

句式较句式有变句式变化

句式丰多样，有

句式的化，但不够少且不够

富多样极少重复

多样性丰富丰富

标点符标点符号

标点符号

标点符号选择选择不准

选择准确

标点符准确，确，但有

号选择,但有3-

号的使正确且但有「24处以上

4处错误

用处错误或错误或遗

无遗漏或遗漏

遗漏漏

用到2-3

用语委只用到处不会用礼貌

礼貌处礼貌用1

有礼貌礼貌用语用语

用语语

的使

用

注：请根据评价标准在对应等级下打“J。

4、参考答案

Doyoulike?

Yes,Ido./No,Idon't.

Hello,Mynameis.1likeand.1don'tlike.

His/hernameis.Shelikes.Shedoesn'tlike.Helikes.Hedoesn'tlike

11

第二课作业（第3、4课时）

（一）预习感知类

1、作业内容

超级配音模仿秀

（1）扫码观看小猪佩奇动画片段。

（2）假设你是小猪佩奇，请用趣配音的形式与你的朋友们讨论自己最喜欢和不喜欢的食物

,并录制成视频。

要求：

1、尽量模仿小猪佩奇动画的真实情境，提升学生的学习兴趣;

2、表情丰富，口语流畅，完整体现目标语言。

12

2、作业属性

能够熟练运用本单元的目标交际用语与同伴进行问答，能

作业目够在听懂他人关于食物喜好的同时准确使用相关句型。

标

设计意在创造性活动中激发学生的学习兴趣，提高学生的听力水

图平和口语交际能力。

语言技口听口说口读口看□写

能

认知水口记忆口理解口应用口分析口评价口创造

平

作业形0听力作业O口头作业口阅读作业□书面作业口实践作

袅业

完成时8分钟

间

作业评口教师评价□学生自评口同伴互评

价

3、评价量表

配音视频评价量表

评价，等级

评价及加雌建议与

维度优秀的合格未达标反馈

思路模

口语流畅糊，口

对话完整,无明显语表达对话内容不

目侬,口语流语法错误不清晰明确，严重

利，逻辑中式英语，

言使用,但语言,语法

清晰,能表达能力错误较发音不准确

准度

正确运用一般，对多，对,不能掌握

目标句。话内容不目标句目标句型。

够完整。型掌握

较差。

100%80%60%60%以下

角色模仿相似度相似度

相似度相似度相似度

注：请根据评价标准在对应等级下打“J。

5、参考答案开放性题目，可根据实际提交视频逐个学生讲评。

13

（二）巩固练习类

1、作业内容

思维导图设计小能手

根据阅读小短文，画出足球明星Cindy一日三餐的饮食习惯。

2、作业属性

作业目标归纳、整合阅读理解中Cindy一日三餐的饮食习惯。

设计意图形成结构化知识，并在真实的情境中进行巩固、应用。

语言技能□听口说O读口看口写

认知水平口记忆O理解口应用口分析口评价口创造

作业形式口听力作业口头作业□阅读作业O书面作业口实践作业

完成时间5分钟

作业评价口教师评价□学生自评口同伴互评

3、评价量表

思维导图评价量表

建

评价等级

议

及标准与

价

评

反

度

维

优秀良好合格未达标馈

整体布局合整体布局合理整体布局合整体布局

理，核心主,核心主题

14

合理题明确，文较为明确，构理，核心主不合理，

性、字书写规范图不够美观题基本明确核心主题

美观整洁，构图,构图不够不明确，

度美观美观构图不美

观

概念关系

不正确，

概念关系正概念关系正确概念关系基正

全面性层次不清

确，层次,层次较为清确，层次较清

、

清晰，知晰，知识点有晰，知识

逻辑性晰，知识点有

点有4处

识点全面1-2处遗漏。3-4处遗漏

以上遗漏

注，请根据评价标准在对应等级下打“J”。

4、参考答案

<y-fruit,oranges,apples

/bananas

Forbreakfast

Forlunch

CindySmithFordinner

j/saladK✓chicken

Afterdinner

一'ice-cream(likes)

,

工」ice-cream(docsnteat)

15

（三）拓展创新类

1、作业内容

家人饮食介绍员

调查一下家庭成员一日三餐的饮食习惯，并写成小短文，在下一节课课前跟大家分

享一下。

2、作业属性

1、巩固所学新单词。

2、学会如何描述一日三餐的喜好，引导他们养成良好的次

作业目标食习惯，树立健康的饮食观念。

3、培养学生综合运用语言的能力。

让学生调查一下家庭成员的饮食习惯，一方面增进对家人的了

解，另一方面能够学习致用，提高学生的写作和口语表达能力。

设计意图在实践性学习活动中培养学生综合语言运用能力，促进教育

信息化在学习中的融合创新应用以及不同学科间的课程融合

语言技能□听口说口读口看口写

认知水平口记忆口理解口应用口分析口评价口创造

作业形式口听力作业0口头作业口阅读作业口书面作业0实践作业

完成时间15分钟

作业评价口教师评价学生自评口同伴互评

16

3、评价量表

调查报告评价量表

评价等级

评价及标准建议与

维度优秀良好合格未达标反馈

盖绝

涵涵盖大大部分内

分

部

涵盖所大

部分内容信息缺

容

有内容廿

内容容失

充实

表达连表达较表达基表达不

表达贯为连贯本连贯连贯

连贯

绝大部大部分

语言完大部分语

分语言语言正

全正确言不正确

语言正确确

正确

注：请根据评价标准在对应等级下打“J”。

4、参考答案

Therearcfourpeopleinmyfamily.Theyaremyfather,mother,brotherandme.

Forbreakfast,myfatherlikeseggsandmilk.Mymotherlikesbread.Mybrotherlikes

bananasandIlikeapples.Forlunch,myfatherlikeschickenbuthedoesn'tlikesalad.Mymother

likeshamburgersbutshedoesn'tlikeoranges.MybrotherlikessaladandIlikehamburgers.For

dinner,myfatherlikestomatoes.Mymotherlikesbananas.Mybrotherlikesbreadbuthedoesn't

likechickenandIlikeoranges.

Allinall,differentpeoplehavedifferentlikesanddislikes.Weshoulddevelophealthyeating

habitsandkeepabalancediet.

第三课作业(第5课时)

(-)预习感知类

1、作业内容

滚雪球大战

滚雪球游戏：第一个学生只需说出一种食物，第二个学生则要重复第一个学生说的食

物，然后在说出一种食物，以此类推。

17

cm的Makethesnowball

滚雪球游戏：第一个学生只席说H；一种食物,第.个学生则要胆女第一个学

生说的食物，然后再说出一种食物，以此类推.4

A:Ilikeapples.

温稗提亲.B:Ilikeapplesandoranges.

可数名词别C:Ilikeapples,orangesandmilk.

忘i己

或一卬D：…■

匕JN8一..电、』・支支

2、作业属性

作业目标由词至句流畅并准确地表达出含有like的句式。

基础性、趣味性相结合进行思维活动，引导学生表达对食物的喜

设计意图恶。

语言技能0听口说口读□看□写

认知水平O记忆口理解0应用□分析□评价□创造

作业形式O听力作业0口头作业口阅读作业□书面作业口实践作业

完成时间8分钟

作业评价0教师评价学生自评口同伴互评

3、评价量表

滚雪球大战评价量表

评价等级及

评价标准建议与反

维度优秀良好合格未达标馈

100%80%60%60%以下

食物用词准确准确准确准确

准确度

100%80%60%60%以下

表达

流畅流畅流畅流畅

流畅度

100%80%60%60%以下

语法使用

准确准确准确准确

准确度

100%80%60%60%以下

游戏活动准确准确准确准确

衔接度

注：请根据评价标准在对应等级下打“J”。

18

4、参考答案（开放式活动，以下仅供参考）

A:Ilikeapples.

B:Ilikeapplesandoranges.

C:Ilikeapples,orangesandmilk.

D:...

（二）巩固应用类

1、作业内容

小组健康食谱交流会

小组成员们逐一图文并貌地展示一日三餐的食谱，后推优并与其他小组搭档交流、互

换角色描述对方的食谱内容。

2、作业属性

作业目标准确地使用含有like表达方式以谈论对食物的喜好。

在关联性、综合性的语言学习和思维活动中，培养学生的语言理

设计意图解和表达能力。

语言技能口听0说口读0看口写

认知水平□记忆0理解0应用口分析口评价□创造

作业形式口听力作业口口头作业口阅读作业口书面作业口实践作业

完成时间15分钟

作业评价口教师评价学生自评口同伴互评

3、评价量表

小组健康食谱交流会评价量表

评价等级及

评价标准建议与反

维度优秀良好合格未达标馈

100%80%60%60%以下

语言描述

准确准确准确