人教版一年级数学上册说课稿汇编

人教版一年级数学上册说课稿汇编

第一单元、准备课

第1课、数一数

各位专家评委，早上好！

今天我要为大家讲的课题是《数一数》。下面我将

要从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学

方法、教学准备、教学过程等七个方面进行详细阐述。

一、说教材

这节课是新生入学后的第一节数学课。在这节课里要

体现以下几点：

1.使学生初步了解学习数学的目的。通过看图、

数数、游戏、动手摆实物来激发学习兴趣。

2.在这节课的开头设计了分清方位的练习。目的

是让学生会使用上、下、左、右、前、后等词语，逐步分

清方位。

3•在练习数数上，除了数课本上的图片还设计了

数周围的实物。目的是不仅了解学生是否能抽象的数数。

还要了解每个学生能否正确地数出物体的个数。

4.在学习分类这个环节，不但要求学生能把同类

的圈起来。而且还要求说出为什么这样圈。从而体现了培

养学生的观察能力和思维能力。

2、说学情

我班共有学生27名，15男12女。平均年龄不到6.5

岁。22名来自本校学前班，3名来自校外学前班，降级2

名。通过学前班的学习，具有一定的数数识数能力，本节

课主要是在学生已有的知识经验基础上，构建分类的意义

和方法，同时通过网络，激发学习兴趣，拓宽学生视野。

我相信，只要教师引导得当，达成本内容的教学目标会顺

利的。

二、说教学目标

（-）初步了解学生数数的能力和认数情况。

（二）使学生初步了解分类的含义，初步掌握分类的

方法。

（三）对学生进行爱学习、爱学校的教育。

（四）让学生感知网络的便捷和奇妙，让学生正确认

识网络的作用。

三、说教学重点、难点

重点：了解学生数数的能力，初步掌握分类的方法。

难点：学会分类方

法。

四、说教法和学法

根据新课标精神的要求，在数学教学活动中，学生是

学习的主人，应获得广泛的数学活动经验，而动手实践、

自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，因此，

我认为学生应采用这样的学法：

1、积极投入到活动中，仔细观察，更要多动手操作；

2、和其他同学一起合作学习，共同探究；

3、将知识与生活紧密联系起来，学以致用。

教师是数学学习的组织者、引导者与合作者；"教''是

服务于“学”的,与这些学法对应，教师该做的是：

1、准备大量的实物和模型，为学生的观察、操作活

动提供材料；

2、营造好学习氛围，组织好活动，引导学生积极参

与活动、主动探究；

3、适当指导，帮助学生提高。

五、说教学准备

（一）教具：三幅教学图及1~10数字卡片。

（二）学具：10根小棒。

六、说教学过程

接下来，我重点谈一谈本节课的教学过程：

（-）教师谈话同学们，我们今天开始上数学课。

我们在数学课上会学到好多好多知识，比如：认识数字、

认识图形、会计算等等。现在请同学们看一段视频。

（二）学习新课

1.初步建立方位概念。

(2)数周围的实物：

数一数你们小组一共有多少人？

数一数教室里有几盏灯？几扇门？几扇窗户？

数一数自己的铅笔盒里有几支铅笔？衣服上有

几个扣子？

【课间活动,师生一起做】伸伸手，弯弯腰，踢踢

腿，跳一跳。

3.学习分类。

(1)看书上图提问：

图上画的是什么？(铅笔和球)

为什么大球小球圈在一起？(大球小球都是球)

师说：大球小球都是球，是同类物品，所以圈在

一起。铅笔是写字用的，和球不是同类物品，所以不和球

圈在一起。

(2)出示图片：

请你们分一分，哪些是同类物品，学生回答后，

教师圈上圈。

(3)学生看书上图：

师问：图上都画了些什么？(书包、小鸡、母鸡、

公鸡和气球)

可以把哪些东西圈在一起？(可以把小鸡、母鸡、

公鸡圈在一起)为什么？

师说：你们说得对！小鸡、母鸡、公鸡都是鸡，

所以把它们圈在一起。请同学们自己动手圈一圈。

4.了解学生认数的情况。

(1)看图回答问题：

师问：每个圈里画的是什么？有多少？它旁边的

数是几？

(2)指名几名学生分别数出1〜10实物的个数。

(3徽师带领学生打乱1~10各数的顺序数数。

(三)巩固反馈

(1)看数摆小棒：

教师出示卡片，学生摆出5根小棒。

教师出示卡片，学生摆出7根小棒。

(2)做拍手游戏：

教师出示卡片，同学们拍手表示。

(3)做练习一第1题，把同类的圈起来。

小结：今天这节课我们学习了数10以内的数。

学会了把物品进行分类。这是为我们以后学习数学的一节

准备课。另外，今天我们还在网络上看到了这么多漂亮的

图片。其实啊，网络上的好东西多得很，不管你想知道什

么，只要在“百度搜索”搜一搜就有了，聪明的孩子要多多

利用网络帮助我们学习。

七、说板书

机械能及其转化教学反思科学的板书设计往往对学

生全面理解学习内容，提高学习效率，起到事半功倍的作

用。本课的板书设计既条理清楚、简单明了、一目了然;

同时又突出了本课的教学重点，对学生的学习起到帮助作

用。

以上是我对《数一数》这部分知识的分析与教学设计。

由于时间短促，有很多不当之处，希望各位评委老师多加

批评指正，我的说课到此结束。谢谢大家！

第2课、比多少

一、说教材、学情

本节课是20xx年最新审定的人教版一年级数学第6

页至第8页的内容。学习它之前、学生已经学习了数数、

有了一定的数学基础、所以学习比多少时学生上路还是比

较快的。另外这一课、也是后面认知各数大小的基础、是

学习后面数学知识的基础。书中是以小猪盖房子的故事开

始、激发学生学习兴趣、通过“在情境图中找一找、比一

比”、让学生自己寻找可比的对象、选择比较的标准来“比”、

给学生较大的自由发挥空间、体现“以人为本”、“以发展为

宗旨”的素质教育新理念和目标。

二、说目标

1、使学生初步认识一一对应、知道同样多的含义；

初步学会用一一对应的方法比较物体的多少、知道多、少

的含义；同时注意引导学生考虑比较的多种方法

2、通过操作、观察、初步体验数感、激发学生学习

数学的兴趣、体验合作学习的乐趣、让学生在比一比的过

程中形成初步的观察、分析、比较能力。

三、说重点、难点

会用一一对应的方法比较物体的多少；能准确地比出

同样多、多些、少些、并会准确地表达出来、形成初步的

观察、分析、比较能力。

四、说教学策略

学以致用、数学来源于生活、同时又用于生活、因此

我们的教学尽量要让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、

认识数学。兴趣是最好的老师、我们的教学也应不断引起

学生的学习兴趣才好。基于这些理念、本课可以通过挂图

和讲故事等形式、激发学生的学习兴趣。并通过一系列模

拟活动或游戏、让学生更乐于融入课堂学习、提高学习积

极性和有效性。

五、课前小游戏

伸手指做游戏：左手伸出一个指头、右手伸出一个指

头、同时嘴上唱：“1对1、一样多”；类似的办法、一直唱

到“5对5、一样多”。

这个小游戏是为了让学生在游戏中轻松感受到同样

多就是数量一样、数量一样就是同样多。同时也为画对应

线比较多少、打下了很巧妙的基础。

六、教学过程

1、课程导入

小朋友、你们喜欢听故事吗？？大部分学生是喜欢听

的、教师在学生答后播放一段三只小猪的故事。（事前录

好略）。听完这个故事、我们知道三只小猪通过实践发现

砖头房子最坚固、所以当小免要盖房子时、小猪就来帮小

免、我们看到图上（出示主题图）有几只小免/?从而引出

新授

2、新授

1）教学“同样多”

师：观察图上有几只小免、一只小免搬了多少块砖？

（学生一边回答、教师一边贴小免头的图案和砖头的图案）

一只小免搬一块破、小免的只数和砖的块数谁多谁少？根

据学生回答、师总结:一只小免对一块砖、不多也不少、

我们就说小免和砖的数量一样多“同时在图案中间画对应

线。这样一个对一个的比较方法就叫做一一对应。教师要

让学生口头说：免子和砖同样多.板书：同样多。之后让

学生找找还有哪些物体同样多？并让学生口头说说谁和

谁同样多。

2）教学“多一些”、“少一些”

教师：观察图上有几只小猪、几根木头？生一边回答、

师一边贴小猪和木头的图案。一只小猪对一根木头、有没

有多余的小猪、有没有多余的木头？谁多谁少？根据学生

情况、适时的说出用连对应线的方法比。一只猪对一根木

头、两只猪对两根木头…边说边连线、同时正应课前游戏

1对1、2对2、3对3.说明木头多、猪少、让学生口头多

说木头的数量比猪的数量多、猪的数量比木头的少、要学

生说完整。板书：“多一些、少一些”、类似地让学生自己

找一找哪些物体可以比多比少的。

3）动手操作

为加强印象、我们以学生身边的物体出发、让学生动

手用自制的小圆片和三角形、摆出同样、多一些、少一些

的情况、根据自己摆的情况完整地说出谁多谁少。师循视、

并给予评价。

4）巩固练习

教会学生做题之前先读题、读两遍。做数学书本第7

页。

对于数学书第8页的3,4两小题。分别可以用两种不

同的方法、3是用画对应线的方法、摆的长度一样、可是

疏密不一样、这时画对应线是学生常出错、还是用1对1、

2对2、从左对到右的办法对应画过去、这样不易错。4

题就用数数的办法。引导学生根据不同的题、选用最好的

办法。

七、板书设计与作业略。

*第二单元、位置第3课、上下前后

各位评委老师好！我是数学

今天我说课的题目是上、下、前、后(板书)

上、下、前、后这一内容选自人教版义务教育教

科书小学数学一年级上册第二单元的内容。一年级小学生

对事物的理解是建立在对事物直接感知的基础上，心理特

点完全是具体形象占优势。因此，我在教学中采用主辅技

能相结合，演示技能为主,辅之以提问、讲解、组织共同发

挥作用。本课设计了大桥上下各种交通工具运行的画面，

这幅画的呈现与学生生活联系比较密切，完全呈现上、下、

前、后的概念，我从上下和前后两个关系来讲，在此基础

上我创设了学生喜欢的内容丰富的活动，让他们在活动中

学习知识，运用知识。

基于以上对教材的理解和分析，我确定以下教学目标：

(1)通过观察让学生初步理解上、下、前、后的方位，

并能运用于实际生活。

(2)能确定物体上、下、前、后的位置,并能用自己的

语言表达出来。

教材的重点、难点：

本节课的重点是：能确定物体上、下、前、后的位置

与顺序，并能用自己的语言表达出来。

本节课的难点是：培养学生一定的辨别空间方位的能

力。

为了更好地突出重点，实现我的教学目标，突破难点，

我将教学环节设计如下：

第一环节是创设情境、提出问题

教学情境是教师为了支持学生的学习，根据教学目标

和教学内容有目的的创设的学习情境，通过精心策划的情

境能使原来枯燥、抽象的教学知识变得生动有趣,更有趣

味。

本节课创设交通十字路口的画面，让学生联系实际，

想想在生活中行人和汽车是怎样过马路的，有序的交通由

什么来控制？同学们会回答红绿灯，问红绿灯是怎样摆的，

此时自然过度到第二环节.

第二环节是层层推进、解决问题

这一环节分为上下和前后两个部分进行，首先上下这

一部分，通过解决红绿灯怎么摆的来解决这一问题，使学

生初步了解上下的关系，联系实际，询问教室是否也有这

样的关系，进行练习。接着乘机提出第二个问题，出示汽

车行驶画面，询问画面有几辆汽车，找出你喜欢的一辆汽

车，你能用前后的关系来说说它的位置吗？试着说说，解

决问题的基础上,培养学生的语言表达能力。

第三环节是应用拓展、巩固学习

练习可以说是数学学习有效的途径，因此我本着知

识性、驱动型和有效性的原则，设计了如下的几个练习,

出示十二生肖图，谁排在前面，谁排在后面。开火车的形

式询问你在谁的前面谁的后面。通过多样的活动，使学生

在具体的情境中巩固了知识，形成了技能，达到突破重难

点的教学本意.同时拓展学生的视野，使学生用灵活的方

式活学知识，活用知识，让学生感受到数学就在我们身边。

第四环节全课总结

书本是学生学习的有效资源，而看书也是提高学生自

学能力的一个有效途径，因此在本节课结束之前,我想提

问学生，今天你收获了什么？还有什么疑问吗？提出来让

全班同学一起来交流，帮助你，想必这样的问题能够引导

学生自己来总结回顾这一节课的知识要点，我想这样意义

更为深刻。

好了，我的说课到此结束，下面我将对第一、第二环

节来展开我的微型课。

第4课、左右

一、说教材

1、学习此课之前，我参考不同版本，结合学情调研，

对本单元教材的编排顺序进行了微调。所以本课是在学生

学习了“前、后”、“上、下”位置关系之后安排的教学内容。

教材在编排上非常注重学生的生活经验，借助学生熟悉的

生活事物所蕴含的“左右”素材和实践操作去感悟和理解左

右的位置与顺序，体验左右的相对性。是后续学习《观察

物体》、《方向与位置》的重要基础。

2、依据课程标准和教学内容，在充分考虑学情的基

础上，我确定了以下的教学目标：

［知识技能目标］正确辩别“左、右”的位置与顺序。

［数学思考目标］通过探索活动，能够掌握从不同方向

确定左右，养成多角度思考问题的能力。体验左右相对性。

［问题解决目标］通过观察情境图，结合生活经验，能

够用语言描述物体之间左右的相对的位置关系

［情感态度目标］在活动中感受数学与实际生活的密切

联系，体验学数学、用数学的乐趣。

3、做为落实目标主要内容的教学重点和难点是整个

教学内容设计考虑的核心因素。依据目标本课的

教学重点是：正确辩别左、右的位置与顺序，并能用

自己的语言表达。

教学难点是：理解左、右的相对性。

二、说教法

在教法的选择上，我主要采用创设情境法，以学生活

动为主导取向的建构式教学方式。学生通过一系列既联系

生活实际又具有实践性的活动建构新知，以此突出重点，

突破难点，让数学学习真正成为师生互动交流的一个过程

展示。

本课的教具为多媒体课件一套，通过情境图、视频还

原真实的生活场景，指导学生应用知识解决生活中的实际

问题。

三：说学法

一年级学生活泼好动，求知欲强，集中注意力的时间

短，因此认真听讲，学会倾听依然是需不断巩固的学习方

式。在此基础上突出自主探究、合作交流。

课堂中引导学生当复读机，复述他人的想法。当翻译

员，解释他人的见解。当辩论家，叙述各自的理由。以此

进一步巩固认真听讲，学会倾听的学习方法。

而自主探究，会使学生获得独特的学习经验，从而为

有效合作学习提供可能，实现好中差不同层次学生的互补Q

四、说教程

以学生的发展为中心，根据教材特点和学生的实际情

况，以活动情境串连生成整个教学活动，集知识性、趣味

性、活动性为一体，让学生在玩中学，乐中悟。为此我设

计了四个教学环节。

(-)游戏导入，激发兴趣。

好的导入可以激发兴趣，引起学生思考，使学习渐入

佳境。本课我采用游戏导入式一一做反动作。

游戏是这样的：我说“向前看”，学生就要“向后看”；

我说“向上看”，学生就要“向下看”。做这两个动作，学生

都能快速而又整齐地做好。但当我说“向左看”时，学生的

动作就会出现一些差异，有些“向左看”，有些“向右看”,

从而产生争议。而新课也就在孩子们的争议中拉开了序幕。

(二)引导实践，自主探究。

1、在自悟中体验新知。

当学生在做反动作游戏出现差异时，我据学而变，生

成一个小小辩论会。正方说：“老师说要做反动作，那么‘向

左看’的反动作就是‘向右看‘，所以我的头部必须向右手的

方向转，请对方举起你的右手，判断一下我转的方向对吗？”

经正方的提示，误方体会到：原来可以根据身体的左右来

判断左右方向。我借机板书。

充分地利用学生身体所蕴含的左右教学资源，把

学生游戏中的疑与思、感与悟，作为旧知与新课的衔接点，

放手让学生用自己的语言表达出来。学生根据自身原有的

知识和经验去理解左右的方向与位置，从感性认识上升到

理性认识。就此进入第二层次

2、在尝试中认识新知。

“你能用'左右'给崔老师介绍一下你的左邻右舍吗？”

为老师介绍，角色的转换进一步激发了学生的积极性。学

生会这样地介绍：“我的左边是彤竹，右边是郑瑜、“李梦

坐在我的右面，安琪在我的左边”。

有了这个情感认知的铺垫，我趁热打铁，让学生

介绍其好友左右的位置，然后延伸介绍教室左右、学校左

右的情况。生活是数学的源头活水。从“介绍左邻右舍倒

“介绍好友、教室和学校”，使学生由当局者向旁观者的转

变，从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡，进一步增强对

“左右”的认识。

3、在演练中理解新知。

当学生向我介绍完后，我故意装出疑惑的样子问：“刚

才在介绍好友时彤竹说嘟瑜，在他的左边，而李梦却说‘郑

瑜'在他的右边，那‘郑瑜’究竟是在左边还是在右边呢？”

通过教师的设问给学生创设一个从事对数学知识的组织

与提炼的过程，让学生通过充分的思维和交流后，引导学

生从具体的情境当中抽象出“相对性”的本质之一：参照物

不同，左右也不同。

至于“相对性”的本质之二：方向不同，左右也不同，

我则是这样组织与引导的：“同学们，在现在这个位置上，

你知道你的左边是谁，右边是谁了吗？”几秒后，请全体

听口令：“向右转"；'现在你的左边和右边又是谁呢？”“好，

我们再来一次：向右转，”“这一次你的左边和右边的同学跟

前面两次是相同的吗？”

依据新课标思想，知识应该由学生主动地发现，而不

是教师直接地呈现。在这段教学中，经过两次的“向右转”，

学生通过观察、实践操作，切身地感受至『'方向不同，左

右也不同”这种相对性，从而教学难点不攻自破。

（三）实践应用，拓展延伸。

应用数学知识解决生活中的实际问题是数学教学的

重要目标，这个部分，我围绕本课的重难点，加以巩固和

拓展，借多媒体，挖掘学生感兴趣的生活素材，使之形象

化、生活化。

（1）摆一摆。（2）填一填。前两个题是基础练习，

主要是对新知识进行知识强化。（3）想一想，小明家在

左边，是（）号房。（4）按照指定的地点，给小朋友指

路。（5）看视频想一想，他们都是靠右边走的吗？

这三道练习，是让学生在具体情境中感受左、右在现

实生活中的应用及给人们带来的种种方便，了解到左、右

在我们的日常生活中具有很大的作用。

整个练习设计，从书本知识延伸到现实生活，不仅体

现了新课标中的“知识源于生活，又服务于生活”的理念，

且让不同层次的学生都学有所获。

（四）交流评价，体验成功。

我设计了这样的问题：同学们通过这节课的学习，你

们有什么收获？有什么感想？如果你是老师，你会提醒大

家些什么？给大家留些什么作业？

喜欢当小老师，是学生好胜心理的使然。在课末;'提

醒”和“留作业”的设计既满足了学生的心理需求，又巧妙地

提出更高的学习目标一一学习的自我规划，其实也是引导

学生对本节课所收获的信息进行筛选和梳理，质疑问难。

较好的体现教师尊重学生、信任学生、教学为学生发展服

务的教育理念。

说板书设计：本课采用辅图式板书，直观形象，突

出重点和难点。便于学生理解和记忆。

总之，“整堂课教师不再是简单的知识传授者，而是

一个活动情境的创设者、活动过程的组织者、活动深入的

引领者、活动资源的开发者、学生情感的唤醒者”，以学

定教，让学生在自我独思、生生互动以及互动评价中探讨

数学问题、参与数学活动、学会数学思维、感悟数学思想、

提升数学素养，享受摇曳多姿的生命课堂。

:第三单元、1〜5的认识和加减法

第5课、1〜5的认识

一、说教材

说课的内容是《义务教育教科书数学》一年级上册

14页第三单元的《1—5的认识》。这部分教材是数概念

中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。

在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象

出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行

教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下

扎实的基础。

基于以上认识，我确定本课的教学目标为：

教学目标：

1、能够正确认、读、写5以内各数，注意形成正确

的握笔姿势的写字姿势，注意书写工整。

2、会用5以内各数表示物体的个数，会区分几个（基

数含义）。

3、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，

并进行交流，初步感受数学与生活的联系。

4、初步感受学习数学的乐趣，培养良好的学习习惯。

教材的重点、难点：

本节课的重点是：书写数字，理解1—5各数的基数

含义。

本课难点是：数的概念、集合的思想。

二、说教法

1.情景教学法

课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展

水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足

于学生的生活经验和知识背景：新课开始，电脑出示''农

家小院”的图，让学生仔细观察这幅图，4人一组充分说一

说这些美丽画面上都有些什么，并有序的一一数出，这样

既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察能力和语

言表达能力。

2.举例说明法

在学生认识了1—5各数的含义以后，要学生联系自

己的生活实际用1—5中的任意一个数说一句话，通过学

生举例说明，既培养了学生的数感，又让学生体会到生活

中处处有数学，并获得用数学的体验。

3.发现法

教学1—5各数的大小比较的时候，教师发给学习小

组一些，，小棒，，，让学生自己摆一摆、比一比，通过摆“小棒”，

让学生发现在1的基础上再添上1就得到了2,在2的基

础上再添上1就得到了3,从而了解数的含义，得出数的

集合的思想方法。利用直观的方法认识3和4时，让学生

用小棒摆三角形和正方形，初步感受三角形有三条边，正

方形有四条边。教师的作用是组织发现活动，关注活动中

的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。

三、说学法

《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模

仿与记忆，动手实践、观察比较以及合作交流是学生学习

数学的重要方式。实践操作法、观察比较法也是本节课中

学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导.

1.观察法

观察主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好

的学习方法。例如，教学主题图时，观察目的明确。教师

通过让学生观察画面上都画了什么，观察结束后组织讨论,

你怎样看就会又快又不数丢物体呢？这一安排不仅给学

生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。

2、实践操作法

儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡

的，他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。

因此在教学1—5各数的认识的时候通过学生动手摆“小

棒”，亲身感知、体验数的含义与集合的思想，从而得出

基数的含义。培养学生通过动手操作获得知识的能力。

四、说教学程序

本节课主要由五个环节来完成；

（-）观察探究，培养学生观察能力

图片引入，让学生看看图上都有些什么，要怎样看就

能做到又快又不会丢，明确要按一定的顺序观察。这样教

学设计提供了富有儿童情趣的学习素材，抓住孩子爱玩的

特点，积极地调动了学生的学习兴趣，

（二）从图过渡到数，建立数的概念

1、从图过渡到数。同学们都说有1只小狗，那么，

除了小狗，还有什么也能用1表示，找找看。

2、同样的思路教学2-5各数的认识，这样就让学生

很好的体会到数字来源于生活，从而把数学与生活紧密地

联系起来。

（三）联系生活实际，学会运用数在学生认识了1—

5各数以后，设计“对口令”游戏，如“像耳朵数是几”，“4

像什么”等。让学生在自己身上、教室里、家里找一找、

数一数，写一写。并用学过的数说一句话。这样就让学生

把生活实际与数学较好的联系起来，学会在生活中运用数

学解决问题。

（四）动手操作，熟练写数。

1、数数以后，让学生自己摆小棒，摆一摆、数一数，

让学生拿出数量是1、2、3、4、5的小棒，你是怎么想的？

渗透了自然数的计算单位和相邻两个自然数相差1。用数

量是2、