人教版七年级地理上册教案集合

第三章天气与气候

第一节多变的天气

［教学目标］

学问与技能：

1.理解天气的概念以及对人类活动的影响；

2.知道天气预报的重耍性；初步学会阅读或收看天气预报和卫星云图，会识

别天气预报中常用的天气符号；

3.了解上海主要灾难性天气的危害及其防范措施；

方法与过程：

1.通过沟通探讨，了解天气对人们生活、生产的重要性；

2.通过天气播报的形式，了解常用的天气符号在天气预报中的应用。

情感、看法和价值观：

通过了解灾难性天气的危害及其防范，增加平安应对灾难的避险意识和实力,

增加社会责任感，对学生渗透生命科学教化。

［教学重点］:识别天气预报中常用天气符号，学会收听或收看天气预报

［教学难点］:识别天气图及其应用

［教学流程］:

-----面对灾难，你准备好了吗？

［教学说明］:-------------------------------

天气是人们常常谈论的话题，学生也较为熟识。为此在课前让学生搜集近期天

气资料、与天气变更有关照片在课堂中沟通信息，激发学生参加到学习中来。

在讲到天气与人类的关系时援引了一些新闻图片，从实际动身组织学生探讨，

相识天气对人类生活，生产的重要性。由于预备年级学生年龄小，思维特点以

感性思维为主，所以在课堂中引用两段视频片段，•段是近期的天气预报，让

学生看了以后了解天气预报的内容和过程，在此基础上组织学生播报天气，娴

熟驾驭各种天气符号C另一段录象是今年的世界气象日主题的宣扬片花，旨在

使学生相识天气灾难的严峻后果，由于今年世界气象日的主题是预防和减轻自

然灾难，设计一些防灾问题，以图解答，向学生介绍应对措施，增加学生防灾

避险的意识和实力。

［教学过程］:

一.图片引入：

出示一组不同天气状况的图片，说说这些图片都与什么有关？

板书课题:多变的天气

二.新课讲授

（一）.天气及其影响

什么是天气？

①天气的概念

②出示一组天气图片，说出表示的天气状况，还有哪些天气？

③举一反三:说说下列词语哪些表示天气？

电闪雷鸣四季如春冬长夏短风和日丽

天气与人类

①学生沟通:a.介绍最近一周来的天气预报（表格排列数据最高气温柔最低气温

曲线变更图）

b.介绍最近这段时间来天气变更给校内外带来的影响（学生照相机

拍下的照片）

②出示一组天气与各行各业相关的图片，学生说说还有哪些天气影响生产的例

子.

③小结过渡:天气影响着人们的生活、生产，有时它起着主动的作用，有时也

有消极作用，假如能够预知近期的天气，就可以早做准备，趋利避害。那么我

们可以从哪些途径了解天气状况呢？

（二）天气预报

什么是天气预报?播放一段天气预报的片段,视察天气预报主要报告哪些内容？

卫星云图

①在刚才的天气预报中，在介绍沙尘暴时出现在屏幕上的是什么图？

②卫星云图的特点（文字显示）

③卫星云图的制作（图片出示）

④动态卫星云图的观源卫星云图上的不同颜色表示什么天气状况？

天气符号绽开想象，巧记天气符号

风的符号

①讲解:风的符号包含两层含义，风向和风级（文字出示）.

②出示风向图讲解:风向标由风尾和风杆两部分组成。有*风尾的一头指示方向，

风从那里来，风尾所在一头在平面上的位置就是风向。在图中空白处练习读出

相应的风向。

③接着讲解风级的推断：风力有风尾表示。风力的大小有0-12个级别组成。

一道风尾表示2级，半道风尾表示1级。在图中空白处练习读出相应的风级。

练习反馈

①分组练习

②天气播报

（三）.灾难性天气

播放一段自然灾难片段，留意视察录象中有哪些属灾难性天气?录象片段来自今

年哪一每天气预报的片花?今年世界气象日的主题是什么？

影响上海的灾难性天气

①出示画面，谈谈上海的灾难性天气是哪些?可能对上海造成了哪些影响?？

②出示上海天气预警信号及实行举措表格，辨别主要灾难信号及其级别。

面对灾难，你准备好了吗？

出示一系列面对灾难是产生的问题，请学生谈谈应当实行哪些应对举措?最终给

出图片答案。

现在天气渐渐转凉了，变冷了，我很想知道什么时候气温降到很低了，就

可能会下雪了，你们想不想知道呀？所以，今日我们就来了解一下气温的有关

学问。

教学新课：

一、气温与生活

提出问题：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天气现象是与气温有

关的？

学生探讨：以小组为单位，大家在一起相互探讨，然后每组派一位或几位

代表站起来发言。

（老师可在下面边巡察，边引导学生从我们的衣、食、住、行等几方面来

思索）

大屏幕投影：想一想说一说

学生回答完后，让学生阅读书上的“活动”部分的五则生活实例，再引导学

生自己总结出每则例子分别说明白气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等

的关系。假如同学思维较活跃的话，还可引导学生说出气温与其他的人类生活、

生产方面的关系。

让我们再来看一下刚才的这个表格，最终两栏是什么？那么最高气温柔最

低气温是怎么测出来的？再看到书上的表3.1,请读出一天中，8时、14时、

20时、2时的气温是多少摄氏度？从这个图表中，你能视察出气温与时间的关

系吗？你会用数学方法来计算该地的日平均气温吗？

大屏幕投影：看一看算一算

（学生小组合作完成，很简洁地就能得出答案，还培育了学生的视察实力

和分析问题的实力。）

既然一天当中，会有最高气温柔最低气温，那么我们在不同的时刻测出来

的气温是不是一样的呢？下面，同学们请看大屏幕，在横线上填出几个字，来

概括一下气温状况。

大屏幕投影：午晨，冬夏

在一天中，一年中，我们这里的气温是不是相同的？那么，现在，这个季

节，我国的南方与北方，中国与澳大利亚的气温又是不是相同的呢？由此，师

生共同得出结论，气温是变更的。从而过渡到其次个问题的学习。

二、气温的变更

提出问题：同学们请看课本上的图3.12和图3.13（或者把这两幅图投

影到大屏幕上），你们能从这两幅图上看出一些什么信息，然后又能间接地得

出一些什么信息呢？

（学生可以相互探讨、比较，老师也可适当地引导、提示）

大屏幕投影：读一读想一想

学生通过细致视察、探讨、比较，然后经过整理，可能得出以下结论：

1.图的纵坐标都是表示气温，横坐标都是表示时间。（老师正好可以引

导学生分别分析出假如横坐标表示的是时刻，那么这幅图就是反映了气温的日

变更，假如横坐标表示的是月份，那么这幅图就是反映了气温的年变更状况）

2.一天中，最高气温出现在午后2时左右，数值约为31℃,最低气温出

现在日出前后，也许4时左右，数值约为24.5℃o

3.一年中，最高气温出现在7月，约为24c,最低气温出现在I月，约

为-6C。

4.图中的曲线形态都是中间向上隆起，呈波峰式。（当学生得出这个结

论时，可趁机引导他们得出南半球的气温曲线呈波谷式，这是判读气温曲线图

的要领之一）

5.可以间接得出的结论是：通过计算，可以知道一天中的最高气温与最

低气温之差就是日较差，约为6.5℃；一年中，月平均气温的最高值与最低

值之差为年较差，约30℃。

（学生在经过这样的自己分析读图，探讨整理之后，已经有了确定的谈图

析图实力）

老师小结：由此可见，这种用曲线的弯曲变更来反映一个地方的气温变更

状况的图就是气温曲线图，它能更直观地反映出气温在一天或一年中的变更规

律。

好的，下面我想问问大家，这节课我们学会了一些什么学问？

学生经过回忆，思索，先后回答出：

1.了解了气温与人类生活的关系

2.知道了气温有最高值和最低值

3.会计算气温的平均值

4.学会了怎么读气温变更曲线图

下面，我就想来考考大家，看同学们驾驭得怎么样了，我们自己动手来绘

制一幅气温曲线图。（依据书上表3.1中的气温数据，按有关提示的步骤，

画一幅气温曲线图）

大屏幕投影：画一画比一比

以小组为单位，大家可相互探讨，商议，老师可在下面进行适当地引导、

指引，然后绘图，最终，各小组选出•到两幅画得比较好的图放到屏幕上投影,

让大家进行点评，这样可增加学生的学习主动性和爱好。

其次课时

复习旧课，引入新课：（把下面的“三城市气温比较表”投影到大屏幕上

面）

10月

1月（℃）4月（℃）7月(℃)

(℃)

北京4.31().222.71().4

伦敦3.05.017.010.0

开普

24.612.99.816.2

敦

请同学们将这三个城市的气温数据变成气温曲线图，并且在同一幅坐标图

中反映出来，也就是说，在同一幅图中，用三根气温曲线来反映出三个城市的

气温年变更状况。

（在上节课的基础上，既复习了旧课，又增加了一点难度。学生可以分小

组进行探讨、绘图，老师留意在下面引导和提示，然后把画的比较好的图放到

大屏幕上投影出来）

大屏幕投影：练一练

画好之后，提出问题：这三根曲线有什么不同？说明白什么问题？

（学生在经过思索探讨之后，可以回答出有两根是波峰状，一根是波谷状,

分别表示的是南北不同半球的气温分布状况。考察了学生上节课所学的学问）

过渡：所以现在，我们来学习一下同一时间，不同地方的气温的分布状况C

教学新课：

三、气温的分布

（大屏幕展示世界年平均气温分布图）

老师引导读图并提问，这是一张什么图？你是怎么推断出来的？

学生通过视察、思索，能够回答出来。

大屏幕投影：想一想

提问：世界的气温是怎么分布的呢？有什么规律吗？要回答这个问题，我

们得要先学会读等温线图。

引导学生读书上图3.15,然后回答下列问题：

1.什么是等温线？它与我们以前所学的等高线有什么不同？

2.同一条等温线上，各点气温是否相等？

3.相邻两条等温线之间的温差是多少？

4.等温线的稀疏与气温差之间有什么关系？

5.在等温线闭合处，如何推断是高温中心还是低温中心？

等学生答出这些问题后，再回到“世界年平均气温分市图”上，引导学生

细致视察图中的等温线，并找出下列问题的答案：

1.等温线分布有什么特点？与纬线有什么关系？

（经过小组探讨思索，学生可以答出：等温线大致与纬线平行，并且，低

纬度气温高，高纬度气温低。）

2.在图中找出北半球的20℃等温线，看看它的分布怎样？在经过陆地与

海洋时，等温线是不是平直的？这说明影响气温分布的因素有什么？还有什么

因素也会影响气温分布？

（不平直，等温线会发生弯曲，这说明除了纬度会影响世界气温的分布外,

还有海陆的分布也会影响气温的分布）

3.在燥热的赤道旁边的高山上，可不行能有终年不化的积雪，为什么？

学生对这个问题，可能还不太熟识，老师先引导学生举出一些生活中的例

子，说明气温受海拔的影响，比如，我们爬山的时候，会感觉爬到山顶就很凉

快；夏天，人们情愿云城市郊区旁边的山地乘凉，然后再引导学生看看书上的

图3.16,并依据有关的提示，计算出该座山顶的气温应当是24℃。所以说，

在同一座山地，海拔越高，气温降的越低。即使是赤道旁边的山地，只要海拔

够高，山顶也可能终年白雪皑皑。

归纳小结：由此，我们可以知道，世界上气温的分布，会受到纬度、海陆

分布、地势等因素的影响，从而使得气温的分布变得很困难了。

做一做：

最终，让学生做一做书上53页的“活动”题，并进行讲解，巩固课堂所

学学问。

教后记：该教案对教材的处理合理，既考虑了教材的重点、难点、又考虑

了学生接受实力，突出了新课程改革的理念，培育学生自主学习，引导学生主

动参加，调动学生学习的主动性，变“填鸭式“为“启发式“，由“我要学”转变为

”我会学“，极大地活跃了课堂的教学氛围。绘制气温曲线图，计算山顶的气温

来达到学习目标，使学生学会了气温日较差，气温年较差的计算，利用气温递

减率计算山上的气温，关切身边的科学，利用气温与人类生产和生活的关系，

阐明学习科学学问，可以为我们的生产、生活服务的道理。

第三节降水和柞水的分布

一、背景与意义分析

为适应今年秋季全面运用人教版义务教化课程标准试验教科书《地理》，

主动推动新课程改革，本人试写这一教案，帮助自己进一步地深化理解和探讨

新教材教法。

本节教材是自然地理中关了气候学问的重要组成部分，又与人类的生产、

生活休戚相关，学好本节内容有助于学生理解各种地理现象，学会用科学的看

法分析现象和问题，并利用所学为生产和生活服务。

二、学习与导学目标

1、学问积累与疏导：降水与生活的关系，降水的季节变更规律，降水的分布

差异。认知率达100%

2、技能驾驭与指导：利用雨量器和量杯等仪器，测出降水量，运用图表资料,

说出降水分布和季节变更规律，学会运用降水资料绘制降水量柱状图。利

用率达100%

3、智能提高与训导：通过共同探讨，小组合作发觉问题，解决疑难，发展智

能。举例说明降水对人类生活和生产的影响。互动率达100%

4、情意修炼与开导：组织调查降水（本地区）的特点，及与南通生产、生活

的关系，关切家乡的自然条件与经济发展。投入率95%

5、观念确认与引导：地理学问来源于生活，又必需服务于生活。认同率达

100%

三、障碍与生成关注

对教材中降水的季节变更和地区分布不简洁理解和归纳，课堂教学中简洁

出现目标偏离，应着重在图的阅读分析上下功夫。

四、学程与导程活动

老师准备：多媒体课件

学生准备：收集有关南通地区降水资料

（一）创设情景，引出问题

1、录像：降水的各种类型，某地特大暴雨造成的损失。

2、引出问题：这是我们生活中常常发生的现象，你从中有何感想？

地理新课标要求将学生从科学世界回到他们的生活世界，爱好是学生学习

最好的老师，因此创设这一富有深厚生活气息的地理现象，能充分引起他们的

新奇心和探究心理。

（二）合作沟通，分析影响

设置多张小卡片，每张小卡片上都有描述降水的句子，参照第一张小卡片,

用实例或者推想的方法，在其他小卡片的空白处写出这种降水状况可能给人类

生产和生活带来的影响。

须要留意的是，对于学生的回答，不要求全面，能说出两三个方面就值得

确定。关键是山此项活动使学生加深相识降水对人类活动的影响.

（三）阅读图表，自主学习，绽开探讨

1、利用多媒体课件，让学生阅读北半球某地年降水量的月份安排图，回答该

图反映了哪些地理信息。

2、读世界年降水量的分布图，分析推断推理世界各地年降水量分布的规律。

学生自行提出问题进行探讨。

（四）绘制图表，提高实力

用资料中给出的降水量数据，参照“绘制气温曲线图”的步骤，画一幅降

水量柱状图。

在以上两个教学情景场中，老师适时启发，解决学生的共性问题，并始终

以学为主线，为学生供应学习的经验和活动的框架，重视学生的领悟与感受过

程，优化深化教学情景，为学生可能遇到的问题留下解决的空间。

五、笔记与板书提纲

（一）降水与生活

1、什么是降水

2、降水量的测定

（二）降水的季节变更

（三）降水的分布

1、影响降水分布的因素

2、世界年降水量的分布规律

六、练习与拓展选题

1、由赤道向两极，年降水量是怎样变更的？

2、在南北回来线旁边，大陆东岸与大陆两岸的年降水量有什么差别。

3、世界降水量最丰富的地区和最贫乏的地区各分布在哪里？

4、南通地区的降水在季节安排上有何特点？对农业生产有何影响？

七、个别与重点辅导

学生姓名略。

八、反思与点评记录

下面我谈谈关于设计此教案时的几点体会和思索：

1、关于新课标下的教学设计

新观念下的教学设计核心是“课标”的要求，老师在课前的主要任务是

设计策划如何有效地利用教材这一载体，使之和学生现有学问水平、环境背景

相吻合，有效促进学生的发展。因此，在本教案设计中，我更多地思索怎样敏

捷处理教材，充分考虑本人教学特色、学生特点和现实环境特征，设计营造出

耳目一新的课堂教学,只有此时，老师的作用才大大提升，教什么，怎样教，

更多的取决于老师，而不是教材，作为老师，我在教学设计的创建中也得到更

多的喜悦体验。

2、从“施工图纸”式向“预案”式的教案变革

教学过程是是一个极具变更、发展的动态过程，具有不行预见的特点，而“施

工图”式的教案，必定是老师按设计来提问，学生作答，从指导思想上就忽视

学生的问题发觉，学生也就只可被动相随。久之，学生的创建力被抹杀，主动

性被减弱。“没有问就没有学生真正的学”，“学常常以问而起”所以设计本教

案时，我采纳“预案”的方式，引导学生提问，师生共同随问而动，在争辩质

疑中，最终做到“拨云见日”，解惑释疑，甚至芍时可以没有真正答案，学生

带着问题课后再探究，好的教学设计能使学生保持旺盛的学习热忱而持续地

学。

笫三节世界的气候

一、背景与意义分析

本节课是前两节气温柔降水学问的概括综合，也是前两节学问的延长与深

化，通过这节课的教学，使学生相识到气候与人类活动的关系，激发学生学习

地理的爱好和剧烈的求知欲，培育学生视察比较、归纳总结的实力和探究意识,

加强环境教化。

二、学习与导学目标：

1、学问积累与疏导：了解“气候”的概念并能区分“气候”和“天气”,

世界上主要气候类型的分布，影响气候的主要因素及气候对生产和生活的影

响。认知率达100%。

2、技能驾驭与指导：说出影响气候的因素，学会收集有关气候的数据，

运用图片、地图、填表、视察、比较、归纳总结、探究的方法获得学问。利用

率达100%。

3、智能提高与训导：通过视察图片地图中发觉问题，共同探讨，学会与

老师合作、学生合作，能举例说明气候对人类生产和生活的影响。互动率达

100%o

4、情意修炼与开导：如何提高天气预报的精确性以及对气候灾难预防和

减灾。探讨活跃热情又有序，提出问题、探究意识主动性高。投入率达95%。

5、观念确认与引导：相识气候在自然地理中和地理要素之间的相互关系，

加强环境意识的教化（：认同率100%。

（教学目标的分立表述，有利于教者全面考虑本课教学的思路，有利于课

堂教学评估，但是在设计教学活动时，各教学目标之间是协同和合为一体的。）

三、障碍与生成关注：

对气候影响的因素（纬度位置、海陆位置、地形）等不简洁精确分析小类

型的气候特征及分布c

四、学程与导程活动：

老师准备：多媒体课件

探究活动一：创设情景，提出问题。

1、录像：看几幅不同气候的景观图片

2、老师：

⑴同学们是否去过或看到过这些地方？你能从画面上感悟到是什么气候？

⑵同学们通过视察，你们对气候是如何理解的？

⑶谁能描述我们南通的气候特点吗？

⑷谁能知道气候与天气有什么不同？

（通过生动形象的画片，让学生感悟到大自然的美妙，激发学生学习的爱

好，提出问题，学生相互探讨沟通，给学生独立思索的机会，才能形成教学问

题场。）

探究活动二：合作学习，分析图表。

1、学生：看世界气候类型分布图。

2、老师：设疑世界上有多少种气候类型，各分布在什么范围，比较各地的

气温柔降水有什么特点？

3、学生：分组探讨，分析图表。

4、学生：边归纳总结边填表。

（通过设疑，视察，给学生相互沟通的机会，形成教学问题场与教学情景

场的叠加，创设学生发问讨化，探讨问题，通过归纳总结，给学生表达思维的

机会，初步形成个体意境场。）

探究活动三：分析因素，加深相识。

录像：观看资料：⑴气温、降水量图；⑵实例。

老师：提问，比较各地气候有何特点？说明缘由。

学生：小组探讨、总结。

老师：最终归纳，气候受地形、纬度、海陆等因素的影响。

（通过师生、生生互动作用，探究发问，然后小组探讨汇报，归纳总结出

影响气候的主要因素。）

探究活动四：实例分析，巩固提高。

1、学生：从举例、自身体验动身，气候对不同地方人们的生活、生产的

影响。

2、老师：引导学生完成相应的思索活动题,

（学生在以上探究活动和实例的探讨中初步形成个体意向场，初步达到了

教学目标。）

五、笔记与板书提纲:

1、气候的地区差异

2、世界气候的分布

3、影响气候的主要因素

⑴纬度位置⑵海陆位置⑶地形等

4、气候对人类活动的影响

⑴生产活动⑵生活

六、练习与拓展选题：

1、推断表示天气还是气候：

狂风暴雨（）晴空万里（）

四季如春（）春光明媚（）

2、填出影响气候的主要因素：

⑴海南终年如夏，南通四季分明。（）

⑵青藏高原纬度较低，但是气候寒冷。（）

⑶天津的年降水量比乌鲁木齐多。（）

3、探讨：面对全球变暖的趋势，人类应当怎样做？

七、个别与重点辅导：

学生姓名（略）

八、反思与点评记录

1.本堂课不是传统的45分钟的上课，而是有上课前准备活动。学生为了上

好这堂课要收集的有关气候问题的资料来作为自己的观点。课后还有相关

学问的开放题。

2.教学过程中留意生生互动、师生互动，培育学生独立性和自主性，敬重

学生人格，关注个体差异，满意不同学生的学习须要，使每一个学生的深

层都能得到充分的发展。

3.这堂课的教学不落俗套，是教学方式的大胆创新，老师以新课程的理念

为指导，真正成为学生学习的指导者、帮助者和促进者，促进了学生各种

实力的培育以及学问与技能、过程与方法、情感看法和价值观的和谐发展。

第一节人口与人种

［教学目标］

学问目标：

（1）理解世界人口增长、分布的特点及世界三大人种的特点和分布。

（2）理解世界人口向题对社会、环境和经济的影响。

实力目标：

（1）运用地图、资料，说出世界人口分布状况，以及世界人种的分布

（2）学会依据有关人口统计数据绘制人口增长柱状折线图。

（3）培育学生分析向题和进行地理思维的实力,

情感、看法价值观：

（1）通过分析人口多产生的压力，使学生相识到人口的增长确定要与经济的

增长相适应，与资源、环境相协调，树立正确的人地观。

（2）通过对世界三大人种特点的了解，让学生树立正确的种族问等思想。

［教学重点］

（1）人口增长和分布特点。

（2）人口增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。

（3）世界三大人种的特点及分布地区。

［教学难点］

（1）人口自然增长率、人口密度的概念。

（2）人口增长的地区差异。

（3）人口问题及对策。

（4）三大人种的地区分布。

［教学方法］

读图分析、推理、比较、探讨法、谈话法、小品表演等主的教学方法。

［教学准备］

课前把全班学生分成若干个小组，让学生以小组为单位上网搜集有关人口问题

的资料。

［教具准备］

投影仪、课件

［课时支配］2课时

［教学过程］

第一课时

导入新课

地球是人类的家园。人们把地球称为“地球村”，而把自己则称为“地球村

的居民”。在上个世纪下半叶地球村的居民急剧增长，以致人们惊呼“人口爆

炸了二可见人口问题已成为举世瞩目的全球性问题。所以世界人口的数量、

增长、分布和人种等学问，树立正确的人口观，是我们每位中学生都必需了解

的地里学问。现在我们就来学习第一节人口与人种。

第一节人口与人种

讲授新课

［老师提问］同学们，你们知道现在地球上有多少人吗？地球上的人口总数又

是怎样变更的呢？

［活动1］让学生结合课本65页活动1,并依据平常的了解绽开探讨。并出示

幻灯片（资料•：地球上第50亿位和第60亿位居民）

［过渡］同学们都讲的很好，接下来我们一起来探讨世界人口是怎样增长

的？

一、世界人口增长

［活动2］读图分析问题。投影展示“世界人口增长曲线图”从该曲线图的变

更你知道了哪些信息？老师可以提示学生曲线图中，曲线的倾斜程度越大，说

明人口增长的越快，然后引导学生分时段，边视察曲线的倾斜程度，边分析人

口增长速度的特点。（通过读图，培育学生综合分析的实力）

［学生］分组探讨，自由回答。

［师生归纳总结］从“世界人口增长曲线”图，我们可以看出：在18世纪以前,

世界人口增长得非常缓慢；18世纪以后，特殊是2（）世纪以后，世界人口增长

的速度大大加快.

［追问］为什么在18世纪以前，世界人口增长得非常缓慢，而从20世纪中

期起先，世界人口增长的速度大大加快？

［学生］分组探讨回答。

［小结］1830年以来，由于现代医疗卫生技术的进步，人们生活水平的改善

和提高，婴儿死亡率降低，人的寿命延长，世界人口增加的速度就越来越快。

［设问过渡］那么一个国家或地区人口增长的快慢又用什么来衡量呢？

［活动引请同学们阅读课本P64页“人口诞生率、死亡率和自然增长率示意

图”，思索以下儿个向题（1）什么是人口自然增长率？它和哪两个因素有关，

并列出计算公式？（2）当人口自然增长率＞0、V0或=0时各表示什么意思呢？

［学生］分组探讨并由各小组选代表回答。

［师生归纳总结］人口自然增长率是指某一地区在确定时期内诞生人数减去死

亡人数与同期人口总数之比，反映的是人口在诞生和死亡相互抵消下的增长状

况。人口自然增长率=人口诞生率一人口死亡率。当人口自然增长率＞0时，

表示人口增加，数值越大，表示增加越多，也就是人口增长快；当人口自然增

长率=0时，表示人口既不增长，也不削减，也就是人口停止增长；当人口自

然增长率＜0时，表示人口削减，数值越大，表示削减越多，也就是人口削减

快。

［过渡］接下来我们就用上面所学的学问来解决以下几个问题。（学以致用，

让学生真驾驭所学学问。）

［练一练1］分组完成，请同学们完成课本P65页活动2,计算四个国家1998

年的人口诞生率、死亡率和自然增长率。

国家诞生率死亡率自然增长率

尼日利亚高高高

巴西

英国

德国

（1）比较表中四个国家自然增长率的大小，并从大到小排列。

德国的人口自然增长率与其他3个国家有什么不同，这意味着什么？

［学生］学生探讨回答

［练一练2］世界上不同的国家或地区，人口增长的速度是不同的。而从大洲

来看，非洲的人口自然增长率是最大的，下面我们依据非洲人口统计数据，完

成非洲人口增长柱状折线图？请两位同学到黑板上画。

［老师投影演示］在学生绘制完柱状图后，老师再用投影图给学生演示绘制过

程，使学生真正驾驭、

［过渡］通过以上一系列活动，我们可以看到世界人口在不断增长，而且增

长速度在不断地加快C但各国由于国情的不同，人口的增长速度不一，从而导

致世界人口的分布极不均衡。

二、世界人口的分布

［承接］不同的国家或地区人口的疏密程度也是不一样的，我们通常用人口

密度这•指标来衡量C那么什么是人口密度呢？

［活动4］请同学们完成课本P67页活动题1,想想人口密度是怎样来计算的

呢？

［师生小结］人口密度一般是指平均每平方千米内居住的人数，它反映了一个

国家或地区的人口分布状况。人口密度二该地区的人口总数/该地区的总面积

［活动5］接下来请同学们看“世界人口分布图”，找出世界人口分布稠密

地区和稀疏地区？那么影响世界人口分布的主要缘由是什么呢？（投影展示

“世界人口分布图”）

［学生］引导、组织学生分组探讨回答。

［师生总结归纳］

〃世界人口密集区：（1）亚洲东部和南部一一自然条件好，农业发展早。

,2）欧洲、北美洲东部一一工业发展早，经济发达。

世界人口稀疏区：（1）气候过于潮湿的雨林地区（2）极端干旱的沙漠地

⑶终年寒冷的高纬度地区（4）地势高峻的高原、LI区

世界人口分布不均主要是受自然条件、经济、社会、历史等的综合影响形成的,

其中与经济条件的关系最为亲密。自然条件优越、历史悠久、经济发达的地区,

人口就密。自然条件恶劣的干、湿、冷、高的地区，不适合人们的生产和生活,

人口就稀有。

［活动6］从地形、气候等自然条件和经济发展水平，请你选择你情愿工作和

生活的地方，说出你选择的理由，并在小组内探讨沟通。

其次课时

三、人口问题

［老师提问］有人称人类进入了“人口爆炸”的时代，现在世界上每年增加近

8000万人,请你按一年365.25天，计算一下每天、每小时、每秒各增加多少

人？一节课45分钟时间内世界增加了多少人？引导学生说出对这组数据的想

法？（吸引学生的留意力，激发学习的爱好，调动求知欲）

［活动1］组织学生进行计算竞赛，看谁算得快、算得准。附表：

每年每天每小每分每秒

时钟

8000万2190289126152人2.5人

人人人

［结论］世界人口的增长速度很快。

［过渡］那么人口增长过快会产生什么问题呢？

［小品］（活动）以小组为单位编小品，内容是反映人口增长过快带来的一

系列问题。

启发：老师可依据学生的相识水平，适当的补充有关人口增长过快带来的问题

方面的图片资料，启发学生从世界粮食问题、自然资源和能源消耗、环境污染、

社会治安等方面去绽开探讨。

［学生表演、老师评价］［小组探讨、沟通］:各小组成员把课前搜集到的有美人

口增长过快所带来的问题的资料进行探讨、沟通，以扩展相识。（学生小组探

讨，一方面可实现资源共享，另一方面可培育学生的团结合作、相互竞争的精

神）

［师生共同探讨、归纳总结］略

［质疑］人口增长过快、过多带来了以上一系列的问题，那么人口增长是不

是越慢越好呢？请你说说对与不对的理由。

［讨论］学生各抒己见，大胆发表自己的看法.

［师生共同探讨、归纳总结］人口增长过慢或停止增长或不断的削减都不好，

也会带来不少问题。例如：人口老龄化、劳动力短缺•、国防兵力不足等等，

［过渡提问］人口增长过快与过慢都不利于一个国家的经济发展，请大家想想

方法，看看人口问题应当如何合理解决？（引导学生分析问题并寻求解决问题

的方法，让学生树立正确的人口观。老师对学生的回答赐予客观评价并加以激

励，维护学生的创新意识，培育学生的创建实力）

［讨论］（引导学生阅读教材P69页阅读材料）学生自由发言，老师点评、

引导、补充，让学生明确解决人口问题的措施及目标

［拓展］（培育学生的创新意识、创新思维）

1、假如你是•位宣扬大使，现在你身在•个人口增长过快的国家，你准备怎

样做？请你为它们设计一些宣扬口号，让人们能正确相识到人口问题所带来的

影响。（学生发散思维、各抒己见、大胆创新）

2、发挥想象力，展露创建才华：

通过本节课的学习，结合你的所见所闻，用你最擅长的方式（诗歌、绘画、歌

曲等）来表达你是如何理解世界人口问题的。展示学生的课堂上练习成果。（加

深理解，开阔视野）

［师生归纳总结］正确的人n观应是：人类必需限制自己，做到有支配的生育,

使人口的增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。此外，这应

大力提高人口素养，使人们能够受到良好的教化，健康成长，适应现代化社会

的须要。

［过渡］在世界人口不断增长的同时，世界上很多国家还出现了乡村人口不

断向城市大规模迁移的现象。那么为什么城市对农村人口有如此大的吸引力

呢？

［活动2］把全班同学分成两大组进行辩论，辩题为“农村人口向城市迁移”。

正方：农村人口向城市迁移，对城市发展不利

反方：农村人口向城市迁移，对城市发展有利

［学生辩论］（略）

［师生归纳］农村人口向城市迁移，一方面为城市带来了大量的劳动力，另一

方面也带动了城市商业活动，为城市的建设与发展起到了很好的推动作用。但

农村人口大量涌人城市，也会使城市交通、环境卫生、社会治安带来确定的压

力。

［过渡］我国目前是世界上人口最多的国家，东部沿海是世界上的人口稠密

地区之一。随着改革开放，到我国访问、经商、投资、留学、定居的外国人越

来越多，他们抱着共同的心愿来到中国，但他们的皮肤、头发、面部特征却是

不同的。接下来我们来看看世界上主要的几大人种。

四、不同的人种

［活动3］投影展示黑种人、黄种人和白种人生活地区的景观及生活场面的图

片。小组探讨、沟通对世界三大人种的相识。（在轻松开心的气氛中，学生易

于把自己的生活体验表达出来，学生在交谈中驾驭新知，并培育学生的表达实

力；通过读图鉴别，培育学生综合分析的实力）

［学生自由发言］（略）

［活动4］投影展示世界三大人种的图片和“世界人种分布图”，完成下列表

格以相识世界三大人种的体貌特征和分布状况。

头体

肤色面部主要分布地区

发毛

白种波鼻高、唇欧洲、北美洲、

浅多

人状薄大洋洲、西亚

里

黄种黄色八、、中

扁平东亚

人棕色直等

黑种卷非洲、大洋洲、

黑色嘴唇厚少

人曲美国

［师生归纳总结］世界上的全部人种都是同等的，没有优劣之分。一些有种族

偏见的人，把某个人种说成是“高等'域“优等”的，并对“低等种族”的人加以卑

视和压迫，都是应当遭到反对并且指责

［课堂小结］老师引导学生共同归纳本节探讨的四个问题：人口增长过快对环

境及社会、经济的影响；解决人口增长过快的措施、策略，树立正确的人口观;

乡村人口涌入城市对城市发展的影响：世界三大人种的体质特征及主要分布地

区。

板书设计

第一节人口与人种

一、世界人口的增长

1、人口总数：1999年60亿

2、变更特点：缓慢一加快一更快一变慢

3、人口自然增长率=诞生率-死亡率

4、世界各地人口增长速度不同

二、世界人口的分布

1、什么是人口密度

2、世界人口分布

稠密区

稀疏区

3、影响人口分布的獴由

三、人口问题

1、人口问题

2、人口问题带来的何题

3、正确的人口观

4、人口政策

四、不同的人种

1、三大人种

2、不同人种的分布

3、人类有人种的不同，但没有优劣之分

实力提高与反馈训练

1.下列不属于人口过快增长带来的问题是（）

A.住房惊慌，交通拥挤B.就业困难，粮食短缺

C.大气污染，土壤沙化D.农作物产量低

2.人口增长缓慢，或停止增长，或负增长带来的影响是（）

A.人口老龄程度提高B.国防兵源足够

C.劳动力资源过剩D,削减对环境的压力

3.大量乡村人口迁移城市带来的问题是（

①住房惊慌，交通拥挤②水土流失③垃圾、噪声污染，环境污染

④就业、入学、医疗惊慌⑤供水、供电负担重⑥扬沙天气增多

A.①②@B.②③④

C.③④⑤⑥D.①③④⑤

4.乡村人口迁往城市的缘由中错误的是（）

A.经济水平提高，乡村有剩余劳动力

B.人口增K太快，乡村居住不下

C.城里有更多更好的发展机会

D.城里教化、医疗、生活条件好

5.下列关于人口问题的叙述正确的是（）

A.人口增长过快，是世界各国普遍存在的问题

B.乡村人口涌入城市的现象，集中在发达国家

C.世界各国都要限制人口数量不能增长

D、人口增长必需与社会经济发展相适应，与环境、资源相协调

6.下面是不同的人们对解决大城市交通挑挤发展的看法，你认

为正确的是（）

A.在市中心建环行路，修停车场，激励私人购买小汽车、削减

公共汽车的压力。

B.禁止大货车白天驶入市中心区，在市中心区小汽车实行单双

日行驶制

C.激励市民运用公共汽车等公共交通工具

D.将生活区和工业区连在一起，居民少流淌

课外活动

社会调查：结合所学学问内容，调查南昌市人口变更状况。

时间195（）年前后1970年前后190（）年前后

人口数量：

缘由：

其次节世界的语言和宗教

一、背景与意义分析

人教版义务教化课程标准试验教科书《地理》七年级上册第1、2、3章是

从自然地理的角度让学生相识世界。第四章起先讲解并描述人文地理。语言和

宗教是相识世界居民的重要组成部分。

本节教材，居《居民与聚落》的其次节，讲解并描述世界主要语言及主要

语言的地域分布。世界宗教的形成及三大宗教的地区分布，代表建筑，通过本

节教材的教学，让学生对世界语言和宗教及其地域分布有一个大致了解。为后

面学习世界分区，进一步相识世界打下基础。

为体现新的教化理念，本课在教学中将实行提出问题，引导学生读图探讨、

相互沟通，再归纳的教学方法，变更过去老师教教材的传统教法，让学生主动

参加到课堂教学中来，成为课堂教学的主角。

一、学习与导学目标

1、学问积累与疏导

汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语为世界六大主要语言及其

地域分布状况。世界三大宗教及其地域分布、代表建筑。认知率达100%。

2、技能驾驭与指导

学会阅读“世界主要语言的分布”图，能从中获得世界主要语言分布的信

息。运用世界政区图，说出三大宗教的地区分布，学会举例说出不同国家和地

区存在着不同的宗教信仰和文化传统，利用率达100%。

3、智能提高与训导

通过读图分析、探讨归纳，师生之间相互答题解疑，加强合作沟通意识，

提高学生学习实力。互动率达100%。

4、情感修炼与开导

了解汉语是世界上运用人数最多的语言及其分布在华人聚集的地方，对学

生进行爱国主义教化,了解英语是世界运用最广泛的语言，激发学生学习英语

的主动性。了解我国公民有宗教信仰的自由等法律学问。投入率达95%。

5、观念确认与引导

通过对世界语言的教学，学生相识汉语和英语是当今世界运用人数最多、

运用最广泛的两种语言。学英雄语和英语利于今后的生活和工作，通过对宗教

形成和分布的教学，让学生能形成正确的宗教观，学会敬重他人的宗教信仰。

认同率达100%。

三、障碍与生成关注

学生对世界大洲和国家的地域分布驾驭不是很全面透彻，课堂教学中，学

生回答世界主要语言和三大宗教的地区分布时不易精确到位，影响学问点的驾

驭程度。

四、学程与导程活动

老师准备：多媒体课件

学生准备：收集三大宗教代表性建筑图片、创始人、节日及禁忌等资料。

我国佛教的一些代表性建筑图片

教学过程：

课前课件1、展示：三大宗教不同建筑风格的画面，不同风格的音乐，从

视觉和听觉两方面营造一种有宗教特色的氛围，以诱发学生的求知欲。

新课导言：同学们，前一节我们学习了世界的人口和人种，知道了在1999

年10月12日时，世界人口已达到了多少亿？（60亿）。随着我国经济的改革

开放，我国与世界各国人民的沟通日益增多，人们在交往过程中，遇到的坡大

问题是什么？来看两个即兴表演。

表演一：一个同学扮演来通旅游的外国人，一个同学扮演不懂外文的出租

司机，扮演外国人的同学把想去的地方写在小板上，然后擦掉。表演起先（略）。

师：语言是人类最主要的交际工具，语言不通，给人们的交往带来困难，

甚至产生不必要的误会。

表演二：一个同学扮演阿拉泊人去一个中国人家里做客，一个同学扮演接

待这位客人的中国人，看看这位中国人怎样接待这位客人。表演起先（略

师：当今世界有很多人是信仰宗教的，假如你对宗教一窍不通，就会好心

办坏事，所以了解和驾驭世界上的语言、宗教等学问是很有必要的。今日，我

们就一起学习世界的语言和宗教这两方面的学府。

一、世界的语言

1、指导学生阅读课文第73页第一自然段和阅读材料）独立完成下列问题

——课件2展示问题：

1）、世界上大约有多少种语言？你知道有哪些种类的语言？

2）、哪几种语言是世界最主要的语言，也是联合国的工作语言？

3）、哪种语言是世界上运用人数最多的语言？为什么？

4）、哪种语言是世界上运用最广泛的语言，也是国际上最通用的语言？

在学生自学的基础上，组织学生就上述问题以及他们所知道的其他语言，

自由发言、相互沟通，并将问题答案用课件显示。

师：汉语不仅运用的人数最多，而且汉语和汉字还是世界上最科学、最美

丽的语言和文字之一汉语书法是高雅的艺术品，每•位中华民族的炎黄了孙

都应为之傲慢和骄傲，因此，科学规范地运用汉语，写英雄字是我们中学生的

重要任务之一。

2、师：现在全球旅游业发展很快，假如你说汉语或英语、法语、俄语、

阿拉伯语、西班牙语去哪些国家和地区会没有语言障碍？

课件3展示“世界主要语言的分布图”及问题、表格。

问题：汉语除了在我国运用之外，还在哪些国家和地区运用，为什么？

表格：（先呈现空表）

语言主要分布地区

汉语中国、新加坡和马来西亚等东南亚

的国家

英语欧洲的西部、北美洲、亚洲的南部

等

俄语俄罗斯和独联体的其他很多国家

法语法国、非洲的中部和西部的很多国

家

西班牙语西班牙、拉丁美洲的很多国家

阿拉伯语西亚和北非的很多国家

问题和空表呈现后，学生分组探讨完成。

生：答案沟通、相互补充。

将答案一一归纳，课件呈现。

承转：在世界上除各国的语言有别外，同样在宗教信仰方面也有很多不同，有

的国家还以某种宗教作为国教。我们出去旅游时，除了要了解各国的语言外，

还必须要敬重当地居民的宗教信仰。下面我们一起来学习了解世界的宗教及其

分布V

—*、世界的宗教

1、课件4展示“世界主要宗教分布”图及问题和表格

问题：1）、宗教是怎样形成的？

2）、我国唐朝高僧玄奘西域取经取的是哪一种宗教的经书?

3）、除了佛教外，还有哪些宗教？

4）、世界上最具有影响力的宗教是哪些宗教？

表格：（先呈现空表）

宗教产生地点主要分布区

基督教亚洲的西部欧洲、美洲1、大洋州

伊斯兰教阿拉伯半岛亚洲的西部和东南部、非洲的北部和东

部

佛教古印度亚洲的东部和东南部

指导学生阅读课本P76内容，结合“世界主要宗教分布”图，探讨完成上

述问题和表格。

生：发言（略）答案、整理。课件呈现。

师：上节课，我布置了同学们课后收集三大宗教方面的有关资料，现在就

请同学们拿出来相互沟通。

生：发言（略）

师：通过探讨，同学们知道了三大宗教的起源、创始人、节日、禁忌等有

关学问。三大宗教流传至今，不仅影响了很多国家的历史、文化，还形成了自

己独特的建筑、音乐风格和服饰首饰。

2、课件5展示三大宗教代表性建筑A、B、C图

学生看图说出A、B、C分别是哪种宗教的代表性建筑、特色。

问题：本地有哪些典型的宗教建筑物？在哪里？

生：自由发言（略）

师：宗教信仰是一种社会现象。在我国除一些少数民族居民信教外，多数

人是不信教的。但信教与不信教是每个人的自由。你可以不信教，但你不能不

敬重别人的宗教信仰，对于象法轮功这样的邪教，我们每个人都应当自觉抵制。

全课总结（略）提出预习下一课的要求。

五、笔记与板书提纲

（一）、世界的语言

1、世界主要语言：汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语

2、六大语言的地区分布

（二）、世界的宗教

1、宗教的产生

2、三大宗教及其分布

3、三大宗教的代表性建筑

六、练习与拓展选题

1、世界主要语言也是联合国工作语言的主要有哪几种？

2、什么语言是世界上运用人数最多的语言？什么语言是世界上运月

范围最广泛的语言？

3、汉语除了在我国运用外，还在哪些国家和地区运用？

4、宗教是怎样产生的？下列宗教建筑各是哪种宗教的建筑？

5、通过报刊杂志、广播、电视和互联网等媒体，广泛收集关于三大宗

教图书、文字报导等，每人自编一份小报，在班上展出让大家了解宗教对人们

生活的影响。

七、个别与重点辅导

学生姓名略。

第三节人类的居住地一聚落

一、背景与意义分析

人教版地理第七册第四章起先人文地理的教学，前两节主要是世界的人

口、人种、语言和宗教。这一节是新内容，以往教科书中从未提及过，围绕人

类的居住地，介绍了城市景观与乡村景观的差异、聚落与自然环境的关系，贴

近学生生活实际，所学学问乂有用于生活

二、学习与导学目标

1、学问积累与疏导：说出城市景观与乡村景观的差异

2、技能驾驭与指导：引导学生视察、培育学生读图、分析图的实力。

3、智能提高与训导：通过学生分组探讨，搜集、分析、整理资料等活动，

落实聚落的含义、主要类型、不同类型聚落的景观差异，使学生理解影响

聚落形成的主要因素，进而了解聚落的主要分布地区，培育学生综合分析

问题的实力和表达实力。

4、情意修炼与开导：通过对聚落发展与爱护的学习，使学生了解爱护传统

的聚落是我们共同的责任。

5、观念确认与引导：通过绽开探讨，结合南通古民居的开发与爱护问题。

让学生初步形成爱护世界文化遗产的正确相识。

三、障碍与生成关注：分析聚落形成和发展的缘由。

四、学程和导学活动

（引入）你喜爱住在城市还是乡村，为什么？你觉得他们有什么不同吗？

（生活动）探讨城市与乡村的不同点。

（师总结）无论是城市还是乡村，都是人类的居住地，我们把城市和乡村统称

为聚落。

出示表格，让学生从环境状况、发展程度、建筑物与道路密度等方面分析

城市聚落与乡村聚落的差异。

（板书）一、城市与乡村

比较项目乡村聚落城市聚落

环境状况较自然人工化

发展程度低高

建筑物与道路密度低高

人口数量的多少与人口少、低多、高

密度

功能单一多元化

联系疏远紧密

生活水平低高

从事的主要工作农业工商业

分布与自然条件关系亲密早期城市在农业发达地区

影响因素自然条件影响大自然、社会经济条件、军

事

出示图片或阅读书本插图：探讨亚洲、欧洲、非洲不同地区乡村的特点

过渡：我们看了一些城市和乡村聚落，那么人类早期的聚落主要分布在哪里

呢？他们在形成和发展过程中又受到哪些因素的影响呢？

（板书）二、聚落与环境

环节一：1、探讨四大文明古国的分布及形成的因素。

2、9月26日我们迎来了首届世界大城市带发展高层论坛在南通召开这

样一个盛会，请分析探讨南通作为世界大城市带上海都市圈中的一员的形成因

素。

环节二：看录像分析建筑和环境的关系。

我们刚才主要学习了聚落的含义及影响聚落形成和发展的因素，我们学习

的目的是为了更好的发展和爱护我们的生存环境，作到我们和环境和谐共