人教版七年级音乐教案

人教版七年级音乐教案

作为一名人民老师，通常需要预备好教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基

本条件。写教案需要留意哪些格式呢?下面我带来人教版七班级音乐教案7篇，盼望大家喜

爱。

人教版七班级音乐教案篇1

【教案目标】

1、学问目标：了解吕其明及其作品;初步了解管弦乐的构成;初步了解节奏、节拍、速度、

力度、旋律等音乐要素对塑造音乐形象的作用。

2、力量目标;能视唱《红旗颂》的“唱歌性主题”;能感受，体验作品的音乐心情，跟随作品

绽开想象和联想，并应用音乐要素及表情术语描述歌曲所表达的情感内容。

3、情感目标：通过演唱和观赏，在音乐实践中感受、体会、表达爱国之情，喜爱民族音

乐文化。

【教案重点和难点】

重点：听赏《红旗颂》；能唱一唱“唱歌性红旗主:题能辨别"唱歌性红旗主题”和"进行曲式

红旗主题”的异同点。

难点；引导同学在听赏过程中绽开想象和联想，增加对作品的理解和感受;能区分相同主

题不同体裁的表演风格特点。

【教案过程】

（一）组织教案：课堂礼仪，检查出勤，稳定心情，预备上课。

（二）导入新课：

课前播放《五星红旗》i刘媛媛演唱），创设课堂教案情景。

（三）、讲授新课：

1、赏画：油画《开国大典》

2、争论：13从画面感受到一种什么样的氛围。

G3身临其境假象，我们置身在那样一个场景中，感觉如何。

3、播放开国大典视频，感受氛围。

4、听赏吕其明《红旗颂》（管弦乐曲）：

①、简介吕其明及其代表作品。（师生共同沟通）

②、简介管弦乐队构成。（弦乐组、铜管组、木管组、打击乐器组）

③、倾听引子主题片段。

思索：你听了《红旗颂》号角主题后有什么感受?它的旋律来源于哪•首歌曲？

同学争论，回答，老师小结：

感受：感动、兴奋、具有剧烈的号召力

来源：聂耳《义勇军进行曲》（国歌）

④、倾听红旗主题。

老师播放"唱歌性红旗主题"和"进行曲式红旗主题〃。

思索：这两个主题有何异同点?能激起你怎样的联想和感受？

同学争论，回答，老师小结：

异同点：乐曲的节奏、旋律没有变，节拍、速度、力度、音乐心情变了。

结论：节拍、速度、力度的变化会产生旋律的风格特点的变化。

唱歌性主题的感受：红旗迎着朝阳，烈烈招展;深情、眷恋、真挚赞颂的心情工

进行性主题的感受：在红旗的指引下，很多的革命先辈们勇敢战斗，奋勇前进的步伐;坚

决有力、斗志昂扬的心情3

⑤、分别用不同的节拍4/4和2/4,唱一唱两个主题，加强对作品的感受和体会。

⑥、听赏再现部。

思索：你能感觉到音乐心情发生变化了吗?请用手势示意。

请同学听辨出东方红主题，并在倾听过程中用手势示意，强化学习的目标，增加对作品的

理解和感受。

⑦、完整听赏《红旗颂》。

5、课堂小结：

比较相同主题（红旗）不同体裁（歌曲、乐曲）的表演风格特点。

相同点：都能以真挚的情感打动人的心灵，引发内心的共鸣。

不同点：

歌曲一一悦耳的旋律，动人的歌词，动情的演唱，使得歌曲在表达音乐心情，刻画音乐形

象上更简单让人理解和感受。

乐曲一一丰富的和声，多层次的配器，大型的管弦乐队，使得乐曲在表达上更到位，更有

层次，更感人肺腑，得到的感受更深刻难忘。

6、布置作业：

课后唱背红旗主题，尝试为红旗主题填上合适的歌词并演唱出来，下节课同学之间沟通一

下，比一比谁的创作更精彩。

红旗颂

一面用鲜血和精神凝聚的旗帜在飘扬

飘扬在一个用五千年文明传承的地方

就是这面旗帜摧毁了旧时代的腐朽

就是这面旗帜迎来了新中国的朝阳

就是这面旗帜掩埋了屈辱

就是这面旗帜揭开了中国崭新的篇章

从今

一个民族告辞了被压迫奴役的历史

仰头阔步走向了新时代的万里康庄

人教版七班级音乐教案篇2

【教案目标】

1、大方自信的齐唱、对唱歌曲，唱出陕北民歌的韵味。

2、了解陕北民歌与陕北人民生活之间的联系，感受、体验陕北民歌的风格特点。

3、在轻松的氛围中，激发同学从内心喜爱我国的民歌艺术.

【教案重点】

自信演唱《黄河船夫曲》，唱出陕北民歌韵味。

【教案难点】

了解陕北民歌与陕北人民生活之间的联系。

【教案过程】

一、走进西部

1、音乐引路。课件播放电视剧插曲：赶路、放羊、送别、阿宝《山丹开花红艳艳》片段。

同学在音乐声中等待上课。

2、导入新课：生活中到处是陕北民歌。

师：同学们，课前我们听到的民歌里唱的内容还有印象吗?他们的演唱有什么共同点?（赶

路、方言、送别的场景。音调较高。）

师：这些歌曲是地地道道的陕北民歌，在陕北有这样一句话"女人们忧愁哭鼻子，男人们

忧愁唱曲子。"陕北人男男女女、老老小小都喜爱民歌。陕北人的生活离不开民歌，陕北民

歌更是反映了人们的生活。

师：其中的演唱者熟悉吗？

阿宝在农村长大，从小受到民间音乐的熏陶，他对陕北民歌特别钟情，声音能窜高走低,

将陕北民歌的魂植入人们的内心。他的声音为什么会有这样的特点?陕北民歌究竟和陕北有

什么联系?就让我们一起走近陕北，走近陕北民歌。

二、赏析陕北民歌。

1、介绍地域环境。

师：在我国的陕西省，以北山和秦岭把陕西分成：北部的陕北高原、中部的关中平原和南

部的秦巴山地，我们刚才听到的音乐就是来自北部的陕北高原。我们来看看黄土地上陕北人

的生活环境。这里与我们的城市有什么不同？比较城市一陕北高原，黄河―湘江，配歌曲伴

奏。

师：在陕北高原上流淌着我们的母亲河黄河，它与我们的湘江有区分吗？

师：在这样的环境中生活的人会有着怎样的性格?在这么天宽地阔的高原上，人们说话或

是唱歌的声调会有什么特点？

师；赤X光秃的黄土高原与咆哮怒吼的黄河给予了陕北人的开朗豪放、淳朴敦厚的性格，

在沟壑纵横、天宽地阔的黄土高原上，人们由这山坡可以望见那山坡，可是见个面却要走几

个小时的羊肠小道，喊话或对唱成了他们最快捷的沟通方式。因此，大自然给予了他们高亢

的声调、响亮的歌喉。

2、一听全曲，关注歌词内容。

师：就让我们一起去听一听黄河上飘来的歌声！

师：黄河上的歌声是谁唱的?他们在干什么?（船夫，边划船边唱歌）

师：生活在黄河上的船夫们，在黄河上艰辛、无良地划船、拉纤，风浪将他们的脸刻满了

皱纹，雨雪将他们的须发柒成苍白，但是他们依旧不畏因难，H竟•日、年复一年的在黄河

上摆桨撑船。

师：陕北民歌的内容是陕北人生活的真实写照，他们二活也罢、赶路也罢、放羊也罢、划

船也罢，只要心中有感，便放开嗓子唱起来。《黄河船夫曲》唱的正是黄河上船夫们艰辛的

生活，体现了他们吃苦耐劳的性格，简洁的歌词或许没有太深的含义，但是唱歌为他们枯燥

的划船生活消退劳累与疲乏。

3、二听旋律，关注音程跳动。

1）生边听旋律，画旋律线。师：请同学们边听音乐边画出旋律线，请你说说旋律有彳I么特

点?（跳动较大）

2）对比湖南民歌《茉莉花》，分析旋律音程跳动较大缘由。

师：对比湖南民歌《茉莉花》，陕北民歌的音程跳动较大，这跟什么有关?（江南人感情细

腻、说话严厉。陕北人性格粗犷，声调高亢、响亮）

4、三听老师范唱，轻声跟唱曲谱，关注旋律重复。

师：老师来唱第一段歌词，请大家随我轻轻跟唱曲谱，留意观看歌曲的旋律还有什么特

点?（重复）消失了几次?（5次）

1）生随琴唱重复旋律

师：刚才在听的时候，同学们已经能基本轻声跟唱，说明这首曲调琅琅上口。尤其是中间

这一段，我们一起来唱一唱这段旋律。

2）生边做协调有致的划船动作边唱旋律，感受旋律的直复

师：同学们，民歌是一个民族的珍贵文化遗产，让我们连续挖掘和了解我国各民族的民歌，

不断发扬和壮大我国的民族文化！

人教版七班级音乐教案篇3

【教材分析】

《猛听得金鼓响》选自传统京剧《穆桂英挂帅》。这个唱段是穆桂英在听得金鼓响起时所

唱，表现了她性格中超强口勺自信念，同时也表现了这位女将保家卫国的责任感。这一唱段采

纳西皮流水板式，有板无眼。

【学问目标】

1、情感态度与价值观：在对传统京剧《猛听得金鼓响》的观赏与演唱过程中，激发同学

对京剧艺术产生深厚的爱好，并调动其参加实践活动的乐观性。

2、教案过程和方法：在倾听、演唱中感受唱段《猛听得金鼓响》所表达的情感，并结合

对京剧基础学问的了解，能唱准旋律、唱出京剧的意味.

3、学问与技能：初步熟悉京剧产生、进展的过程以及京剧艺术的重要地位。了解传统风

格特点。能自信、有感情地演唱京剧唱段。

【教案重点】

了解京剧的基础学问，学唱传统京剧《猛听得金鼓响，

【教案难点】

同学在学唱《猛听得金鼓响》过程中，对传统京剧韵味的把握。

【教案方法】

为了突出同学在教案活动中的主体地位，我综合运用多种艺术表现形式，并利用多媒体帮

助教案，让同学在学习过程中看、想、听、唱、动，充分参加到教案活动中。

在同学的学习方法上，我采纳了“观赏、争论、表现〃等方法。

【教案过程】

一、播放视频

感受京剧（约5分钟）

师：问学们，又到了音乐课的时间了，今日这节音乐课呀，我们不学唱歌，不观赏乐曲，

我们要……我先不告知你......

师：以前上课学习的时候，都是听教案范唱，今日呢，老师要亲自为大家演唱，假如大家

能说出我唱的是什么，那我就再唱一首，我们来比一比，看看是我会唱的多，还是你们知道

的多。不知道同学们有没有信念和老师一较高下呀？

（生：敢）好，那我们开头啦......

（。播放现代京剧《都有•颗红亮的心》伴奏，老师演唱

生：现代京剧选段《都有一颗红亮的心》

师：答对了，那我再唱一个，你们来说一说是什么。

（二）播放京剧《包龙图打坐开封府》伴奏

生：这是《包龙图打坐开封府》的唱段。

师：又答对了，同学们还真厉害啊，那我就再来一首，听好了。

（三）播放京剧《猛听得金鼓响》伴奏，老师连续演唱。

生：这个没听过……不知道……

师：不知道了吧，我还以为得再唱几首呢。刚才老师唱的这首是京剧《穆桂英挂帅》中的

唱段《猛听得金鼓响》。这也是我们这节课要学习的内容。这节课，我们不唱歌，不观赏乐

曲，我们一起来唱京剧！

二、学问拓展

了解京剧（约10分钟）

（一）了解京剧起源、行当，基本功

师：让我们先来观看一段视频，感受一下京剧文化，看完以后说说你的感受（课件播放观

赏视频，让同学感受戏曲文化）

生：仔细观看视频，小声争论并自由回答观后感受。

师：说说你对京剧的了解，或者说一说你想了解京剧的哪些学问？

生：小组争论，自由回答。想了解京剧的起源、京剧的行当、脸谱等。

老师小结：中国京剧形成于清代光绪年间的北京，故名“京剧〃，有200年的历史，是中国

戏曲剧种。京剧是一门综合性的表演艺术。即唱（唱歌）、念（念白）、做（表演）、打（武打:为一

体，通过表演手段叙演故事，刻画人物，表达喜、怒、哀、乐、惊、恐、悲思想感情。又分

为：生、旦、净、丑四大

行当。人物有忠x,美丑、善恶之分。各个形象鲜亮、栩栩如生。在京剧中，艺术家为了

表现人物的性格特点，就用丰富细腻的手法，夸张的颜色在人物的面部根据肯定的谱式绘成

了奇妙多变的图案，这就是脸谱。

（二）京剧脸谱观赏

师：不同颜色的脸谱代表不同的的含义。让我们边观赏脸谱图片，边来了解吧。（课件播

放各种颜色的脸谱图片供同学观赏，

老师简洁介绍脸谱颜色的意义）

师：从颜色上说，京剧脸谱有红、紫、黑、白、蓝、绿、黄、金、银等色。

红色：描绘人物的赤胆忠心，义勇无敌，如关羽。

黑色：体现人物富有忠耿正直、刚烈、威猛、粗率、鲁莽的性格，如包拯、张飞。

白色：暗喻人物生性x诈、手段狠毒的可憎面目;如曹操。

蓝色：喻意刚毅威猛、桀瞥不驯;如窦尔敦。

绿色：勾画出人物的侠骨义肠、猛烈、急躁;如青面虎张青、程咬金等。

黄色：意示残暴、骤悍、阴险;如宇文成、典韦等。

金、银二色：多用于神、佛、鬼怪，以示其金面金身，象征虚幻之感。

三、体验尝试

学唱京剧（约25分钟）

师：我们己经了解了一些京剧的基础学问，接下来，我们一起来学唱选自传统京剧《穆桂

英挂帅》的唱段《猛听得金鼓响》

（一）了解《穆桂英挂帅》背景故事，激发同学学习爱好

师：同学们，你们谁知道《穆桂英挂帅》讲了一个什么样的故事呀？

生：自由回答......

师：哦，同学们说对了一半，看来大家都看过苗圃和罗晋演的《穆桂英挂帅》了，我们学

的这次"挂帅"和你们看的可不一样，请同学们看大屏幕，看看这次“挂帅〃的故事（课件出示《穆

桂英挂帅》故事简介）

（二）播放视频，观赏《程桂英挂帅》唱段。

师：同学们，我们来观赏名家演唱的《穆桂英挂帅》唱段，此唱段唱腔属于西皮中的流水

板试，简洁的说就是跟1/4拍很像请同学们在听的过程中，随音乐练习节拍。

（三）讲解京剧发声特点：音色圆润光明、发音位置靠前。练习发声。

师：唱戏和唱歌的发音是不一样的，同学们跟我一起来“吊嗓子、

（四）课件出示曲谱，老师弹琴，逐句教唱《猛听得金鼓响》。

（五）同学小声跟琴演唱，思索这一唱段表现了一个怎么样的情境？

生：自由回答……

师小结：这一唱段豪气冲天，表现了穆桂英这位年过半百的女将保家卫国的责任感。

（六）随教案伴奏，手打节拍，完整演唱《猛听得金鼓响》

师：唱最终一句时，要留意气息的掌握，在适当的地方换气

卜七）学习简洁京剧身材步法，再次感受京剧艺术。

师：了解了京剧，学唱了京剧，接下来，老师再教同学们几个简洁的京剧身材步法，同学

们能更近一步的了解京剧的魅力。

云手与山膀这是“手”法中的一个程式动作我们来练习一下。

老师示范，同学们学做3（强调精气神和亮相）

生：练习并在演唱中运用上“手〃法......

三、课堂小结：（约2分钟）

同学们，今日这节课让我们大家对于京剧有了一个全新的熟悉，我们不仅观赏了名家的演

唱，还学唱了一个传唱度特别高的唱段《猛听得金鼓响》。今日这节课只是一个开头，由衷

地盼望同学们能够喜爱京剧，共同把中国古老而绚丽的文化传承下去。期盼同学们下节课精

彩的表现，下课。

人教版七班级音乐教案篇4

教学目标：

学问与技能：

1、通过观赏，了解音乐表现形式的多样性，能够听辨民乐合奏中

主要乐器的音色。

2、训练打击合奏与节奏律动的力量

过程与方法：

鼓舞同学主动参加，引导同学进行以即兴式自由发挥为主要特点的

探究与制造活动。

情感态度与价值观：

引导同学走进音乐、宠爱音乐，养成鉴货音乐的良好习惯。

教学重点：引导同学观赏，感受音乐

教学难点：同学即兴创作打击乐合奏及依据音乐创设情景。

教学预备：录音机、磁带、部分打击乐器

同学自带打击乐器（自制）

教学过程：

一、赏析揭题

目的：创设气氛揭题，集中同学的留意力

要求：同学充分发挥想象

方法：观赏、争论、评说

课前预备：展现美术画《秋景》，观赏音乐《庆丰收》

（一）组织教学、课堂礼仪，形成良好文明的教学气氛

（二）同学依据自己的“耳闻目睹〃进行争论，谈自己听到了什么?看到了什么？

（三）依据同学的回答，直接导入新课，揭示主题“秋"

（四）揭示本课的学习目标：

1、了解音乐形式的多样性，能辨民乐合奏中主要乐器的音乐。

2、训练打击乐合奏与节奏律动的力量

3、引导同学主动参加，能进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与制造活动.

二、观赏曲目《丰收锣鼓》

目的：着重于培育同学的音乐实践力量

要求：同学将音乐与社会生活联系

方法：观赏、争论、表现音乐

教学过程：

1、观赏乐曲《丰收锣鼓》(第i遍)

方法：

(1)引导同学结合实际生活中的所见所闻进行观赏

(2)能否听出乐曲的音乐结构

(3)试着找出乐曲中的两段无旋律的民乐打击乐合奏片断，并设计一幅与音乐情景相符的

活动场面。

2、其次遍观赏

方法：(1)同学依据自己对音乐的理解，结合自己的特长，用自己的方式去表达音乐,

(2)让有爱好的同学进行锣鼓仿照打击，其余同学用自制的打

击乐器进行合奏，让同学从鼓乐声中切身体会农夫丰收的喜悦之情。

三、总结：

1、由同学谈体会

2、评出最佳表演组

人教版七班级音乐教案篇5

一、教学班级：

七班级

二、教学课时：

第1课时

三、教学目标

1、“唱会”并旦能够初步“唱好”歌曲《让世界布满爱》，体验歌曲的音色美与声部的和谐美，

激发同学的唱歌爱好。

2、在唱歌训练中体会歌曲的意境，了解音乐要索在歌曲中的表现作用。利用声音来塑造

美，表现爱。

3、把握切分节奏和后附点节奏的演唱方法，了解以三度配置为主的同节奏二声部合唱歌

曲的一般特点。

四、教学重难点

1、用听觉调整自己的声音，保持声部的音准和音色统一，重点是b乐段合唱声部的和谐

性。

2、前半拍休息节奏，切分节奏，后附点节奏，变化音，长音时值的保持。

五、教学用具：

多媒体教学系统，钢琴，课件，歌谱。

六、教学过程

(一)导入新课(约占本课时的12%)

1、播放包含童声合唱《让世界布满爱》节目的慈善文艺演出视频资料。

2、提问：假如你在慈善晚会中听到这首歌曲，会有什么样的感受？

3、歌曲采纳了什么样的演唱形式?可以划分为几个部分？

设计意图：用视频资料作为情境导入的教学手段，开门见山地导入到教学主题中，让同学

初听音乐，通过听觉和视觉刺激让同学尽快进入学习状态。运用提问形式，可以让同学尽快

集中留意力，进入音乐情境，关注音乐的表现形式。

(二)新歌教学(约占本课时的70%)

1、老师范唱歌曲第一乐段，提示同学对比歌谱找出四个乐句之间的关系。

2、同学观看歌谱后得出结论：第一、三乐句完全重复，二、四乐句变化重复，结音不同。

3、跟琴视唱旋律，掌握气息，用假声位置发(努)母音轻声唱歌，提示同学留意用耳朵

倾听和调整自己的声音，必需与身旁同学的声音相像，相互仿照,全班的声音要求高度统一。

4、重点练习前半拍休止节奏()、切分节奏()和后附点节奏()个别检查把握状况。要求每个

乐句全音符要有气息支持，唱足四拍的时值，长音后统一气口。

5、用唱名视唱整个乐段，要求用手划拍，轻声高位置哼唱2-3遍。唱熟旋律后加入歌词，

唱会第一乐段.

6、在课前就把班级人数一分为二，留意把音准感觉好的同学平均搭配，让他们分别站在

老师的左边是高声部，右边为低声部。低声部先跟琴视唱b乐段的第一句旋律，唱熟后加入

高声部。

老师提示：留意其次乐句()的音准，可以用(2—1)大二度的感觉套唱1一的音程关系。然后

在高声部3宫的保持中，低声部由1进行到，反复磨练后再进行后面的练习。

7、重点练习再现部第四乐句和结束句的合唱声部旋律。

8、表情处理：

(1)提问：你认为怎么处理才更能打动人？

(2)提示；气息下沉，提起眉毛，打开口腔，掌握音量，

(3)提示：在休止符处连吸带唱，把规律重音确立在每个乐句中的后附点节奏上。

(4)练习时，先要求一个声部稍强，另一个声部稍弱，最终均衡两者音量，让同学体验不

同力度的演唱效果。

(5)结束句要求唱得渐慢和渐弱，让人感觉回味无穷。

9、跟随课件音响完整演唱歌曲。

设计意图：音乐是听觉艺术，肯定要养成同学倾听的习惯，学会用耳朵来调整自己的声音，

同时要擅长观看和分析歌谱，找出乐句之间的区分和联系，以利于音乐记忆。a乐段的唱歌

重点是音色统一，留意气息掌握，音量不能过大。b乐段的唱歌重点是两个声部间的和谐,

保持音准感觉和音量的均衡。整个歌曲教学实行“分块包割”和“各个击破”的方式，有利于随

时发觉和解决问题。重点是解决本首歌曲的唱歌基本技巧，让同学学会唱歌。

(三)音乐视野拓展教学(约占本课时的15%)

1、师：《让世界布满爱》是音乐对真情的召唤。象这样的歌曲还有许多，如《爱的奉献》。

(播放主题片段)

2、师：其实，早在几百年前，乐圣贝多芬就在第九交响曲第四乐章中把这种情感升华到

了《欢快颂》的主题一一坚信人类必将获得“团结友爱”的永恒欢快。

3、播放第九交响曲中《欢快颂》的合唱音频。

设计意图：虽然是唱歌教学，但决不能整节课都唱个不休，那样简单使同学产生声带疲惫

和学习厌烦心理。本环节的设计主要是为了让同学的声芍得到短暂的休息，同时也是为了进

一步拓展同学的音乐视野，由于歌曲《让世界布满爱》歌词特别的通俗易懂，用不着花费过

多精力去深究，所以，采纳另外两个音乐主题来解释和升华课题。考虑时间关系，这两个主

题只能做一个观赏扫瞄。由于音乐艺术是不能用语言来解释清晰的，所以也用不着进行其他

无谓的说教。

(四)教学小结(约占本课时的3%)

师：这节课，我们唱了，也听了关于爱的歌曲，由于音乐本身就是情感的艺术，相对其他

艺术形式而言，更具有情感上的表现力和感召力。

我们国家有一句话叫“一方有难，八方支援"，正如《爱的奉献》歌曲中唱的那样："只要

人人都付出一点爱，世界将变成美妙的人间"。让我们手拉着手•，心贴着心，用最动情和最

奇妙的歌声再唱《让世界布满爱》！（同学边唱歌边依次离开教室）

人教版七班级音乐教案篇6

《音乐之声》原文

雄伟峥蛛的阿尔卑斯山，挺立的松树漫山遍野，云雀声声啼唱。高高的山巅上尚未化尽的

残雪斑斑点点，山风阵阵咆哮。

乐声在旷野中荡漾响。钟声响亮。

山麓下。

峰环水抱的萨尔茨堡，岛凹凸低的房屋鳞次栉比，庄重点穆的修道院座落在绿树浓阴中。

山上。

流连忘返的玛丽亚在山坡草地上远眺群山，她轻快地跳动、旋转，一会儿穿过小树林，一

会儿又奔到小溪旁，俯身捡起一块石子丢入溪水中，溪水激起了涟漪。她又向前走去，一面

放声唱歌《音乐之声》：

群山洋溢着音乐之声，

群山唱着古老的歌儿，

群山把音乐之声布满我心房。

我的心要把听到的歌儿欢唱。

我的心想要像鸟儿从湖上飞回森林，

它的翅膀不停地扑腾；

我的心想要像小天使随风飘出教堂，

深深地叹息；

像在石头上翻滚的溪水一样欢乐；

像初试歌喉的云雀通宵达旦地啼唱。

每当我的心感到孤独，我要到山里去，

我又会听到过去听到过的歌儿，

我的心又会布满音乐之声，

我又会放声唱歌。

玛丽亚伫立良久，隐隐听到修道院传来的钟声，她陷入遐思。突然，她猛省过来，用手一

拍自己的额头，赶忙拔腿就跑，没跑上几步，又转身奔向捡起地上的外衣，发出一声惊呼:

“哦!〃急速地跑下山来。

古老的修道院优雅、肃穆，从院里传来阵阵唱圣诗的和谐女声。

修道院内。

修女们从各处走来，端庄重肃的修道院院长、大嬷嬷贝尔塔和玛格丽塔T人正容款步走入

经堂，一起虔诚地做日常功课。

钟声响起，院长顶礼膜拜，众修女齐声唱起《哈利路亚》。

院场上。贝尔尼斯嬷嬷急匆忙走来，对院长说："院长嬷嬷。”

院长："贝尔尼斯嬷嬷。"

贝尔尼斯不无埋怨地说：“哪儿都找不着她。"

院长问："玛丽亚?"

贝尔尼斯：“她又跑到外头去了。〃

大嬷嬷贝尔塔生气地："或许……应当在她脖子上拴个铃铛。〃

玛格丽塔大嬷嬷对贝尔尼斯说：“牲11棚去过吗?你知道她最喜爱牲口了。〃

贝尔尼斯：“我处处找遍了，想得到的地方都去了。〃

院长："贝尔尼斯嬷嬷，别忘了这是玛丽亚，就应当到想不到的地方去找找。〃

院长和两位大嬷嬷边走边接着谈论这件事。

贝尔塔按捺不住了，她说：“哦，院长嬷嬷，这下你对玛丽亚完全不适合当修女不会再有

什么怀疑了吧。〃

老成持重的院长不动声色地说：“我的困惑，主会教导我的，贝尔塔嬷嬷。〃

边上的玛格丽塔不以为然地："反正我看黑羊身上的毛也一样温和。"

贝尔塔固执己见地说："我们现在不是在谈什么黑羊白羊的，玛格丽塔嬷嬷。在全部见习

修女当中，我看玛丽亚是最没盼望的。〃

她们三人来到一个小院子，院长一面说着：“孩子们!孩子们!〃止住了两位大嬷嬷的争吵;

一面对迎上来的众修女说：“我们正在谈论某些人申请当修女的资格问题，负责管理见习修

女的大嬷嬷们为了关心我打算......发表了各自不同的看法。"

院长问一位戴眼镜的修女：“你说，卡塔林嬷嬷，你觉得玛丽亚怎么样?”

卡塔林："这姑娘才好呢可有时候•・....〃

院长又问另一位修女："阿格塔嬷嬷?”

阿格塔："玛丽亚很招人喜爱，就是有时候……有点怪。"

院长转而又问：“索菲亚嬷嬷，你说呢?”

索菲亚：“哦，我特别喜爱她，可她总是爱闯祸，你们说是不是?”她向其他各位修女问道。

贝尔塔：“她说的一点都不错。〃

修女们唱《玛丽亚》：

贝尔塔（唱）：她爬树，擦破皮，衣服撕窟窿。

索菲娅（唱）：做弥撒，蹦蹦跳跳，嘴里还吹着口哨。

贝尔塔（唱）：头罩底下留着一头卷发。

卡塔林（唱）：修道院里还把歌儿唱。

阿格塔（唱）：她上教堂不准时，

索菲娅（唱）：可忏悔起来倒真心诚意。

贝尔塔（唱）：她什么事都拖拖拉拉，

卡塔林（唱）：就是吃饭挺准时。

贝尔塔（唱）：不怪我心宜口快，事实就是如此。

众修女（合唱）：玛丽亚不适合做修女。

在边上好久没开口的玛格丽塔忍不住了。

玛格丽塔（唱）：我倒想替她说几句。

院长就说：“你说吧，玛格丽塔嬷嬷。〃

玛格丽塔（唱）：玛丽亚总叫我笑哈哈。

玛格丽塔唱到这里忍俊不住哈哈大笑起来，其他修女也一齐放声地笑了。

院长见状无可奈何地摇摇头。

院长（唱）：叫人拿玛丽亚怎么办？

叫人怎么能抓住天上的云彩？

玛格丽塔（唱）：叫人怎么来形容玛丽亚？

卡塔林

阿格塔（合唱）：她爱唠叨。

索菲娅（唱）：叫人难捉摸。

贝尔塔（唱）：像个小丑。

院长（唱）：有好多事你想开导她，

有好多事她应当懂了。

贝尔塔（唱）：可她就是坐不住，听不进你的话。

院长（唱）：水怎么能停留在沙子上？

玛格丽塔（唱）：叫人拿玛丽亚怎么办？

院长（唱）：叫人怎么能抓住皎洁的月光？

索菲娅（唱）：只要跟她在一块，我就晕头转向，分不出东西南北。

阿格塔（唱）：像变化莫测的天气。

卡塔林（唱）：飘啊飘的羽毛。

玛格丽塔（唱）：她真可爱。

贝尔塔（唱）：她真可怕。

玛格丽塔（唱）：她像绵羊。

索菲娅（唱）：她比祸害还祸害，

赶得黄蜂没处藏。

阿格塔（唱）：她比异教徒还异教徒。

玛格丽塔（唱）：时而温顺，时而野。

卡塔林（唱）：像个孩子，像个谜。

贝尔塔（唱）：叫人头痛。

玛格丽塔（唱）：叫人爱。

院长（唱）：像个小姑娘。

众说纷纭的修女们只好一齐双手合十，仰脸向天齐唱：

叫人拿玛丽亚怎么办？

叫人怎么能抓住天上的云彩？

叫人怎么来形容玛丽亚？

卡塔林

阿格塔（合唱）：她爱唠叨，叫人难捉摸。

贝尔塔（唱）：像个小丑。

众修女（唱）：有好多事你想开导她。

有好多事她应当懂了。

院长（唱）：可她就是坐不住，

贝尔塔（唱）：听不进你的话。

玛格丽塔（唱）：水怎么能停留在沙子上？

众修女（唱）：叫人拿玛丽亚怎么办？

突然“砰!”的一声开门声，接着一阵急促而洪亮的脚步声打断了修女们的争辩。

玛丽亚像阵风似的跑进院子，她把衣服往地上一扔腾出两只手来，飞速地按两下抽水唧筒

的手柄，乂用双手抓紧承接住水管里流出来的水胡乱地往脸上抹了一把，再捡起衣服三脚两

步地冲到院长的面前。

突然，她发觉众修女严厉而亳无声息地凝视着她的举止。她赶忙放慢砰然作响的脚步。

立定之后，她当心翼翼地向旁边探视修女们，看到大家都以严峻的眼光看着她，便摇了摇头

无奈地走了。

表情各异的修女们合唱最终一句：

叫人怎么能抓住皎洁的月光？

大家就这样散了。

《音乐之声》教案

教学目标：

1、理解剧本运用正面描写和侧面描写来刻画人物的写法。

2、学习用语言、动作、表情描写表现人物。

3、感受环境描写的作用。

4、体会课文的画面感。

教学重点：

1、理解剧本运用正面描写和侧面描写来刻画人物的写法。

2、学习用语言、动作、表情描写表现人物。

课前预备：

1、（老师）多媒体课件《音乐之声》视频、音频

2、（同学）自学课文字词反复朗读课文

教学时数：一课时。

教学过程：

L）导入：

播放《音乐之声》中的插曲《铃儿响叮当》。电影《音乐之声》中的仆人玛丽亚喜爱唱歌，

并以音乐的形式表达出她对祖国的喜爱，今日，我们共同走进玛丽亚的音乐世界，体会她无

拘无束的欢乐天性及宏大的爱国情怀。

（二）简介影片

依据音乐剧改编而成的电影《音乐之声》取材于1938年法在奥地利的•个真实的故事，

萨尔茨堡地方有个冯特拉普上校，他和他的七个孩子以及原先是家庭老师的妻子玛丽亚，在

德国并吞奥地利之后，组成了家庭合唱团，处处演唱奥地利民歌和爱国歌曲。影片以和善漂

亮的玛丽娅，奥地利漂亮迷人的秀丽风光，及一群活泼可爱的孩子打动了全世界观众的心，

本片获得了1965年第38届奥斯卡影片奖。

（三）、了解剧情

思索：课文可分为几个场景?每个场景写什么？

明确：全文共有两个场景：

第一场景：（开头至“急速地跑下山来”）在萨尔茨堡的野外，玛丽亚忘情于山上的风光，尽

情唱歌。

其次场景：（“古老的修道院”至结尾）在修道院内，写众嬷嬷对玛丽亚的谈论。

（四）、剧情表演

第一个场景表演：

由一个女同学表演主角"玛丽亚在萨尔茨堡的野外，玛丽亚忘情于山上的风光，尽情「昌歌〃

的情景。（歌词可以读乂播放背景音乐《音乐之声》主题由）

其次个场景表演：

由八名女同学分别表演玛丽亚、修道院院长、贝尔塔、玛格丽塔、贝尔尼斯、卡塔林、阿

格塔、索菲亚在修道院内的情形。（歌词可以读乂放背景音乐《铃儿响叮当》《哆来咪》）

同学点评表演。

（五）人物形象分析

我们熟悉一个活泼自由、喜爱生活、音乐、心地和善美妙、有丰富情感的少女，那么，院

长及众嬷嬷眼中的玛丽亚是什么样的姑娘呢？

（明确：在众嬷嬷眼中玛丽亚天性活泼，喜爱唱歌;不守常规，无拘无束;纯真欢快，自由拘

束;她自己欢乐，也总是给别人带来欢乐;她非常可爱又让人头痛。玛丽亚自由活泼的性格，

是与修道院的环境和要求极不协调的，因此她们认为她不适合当修女.她们对玛丽亚特别宠

爱而又无所适从。）

（六）问题探究，深化赏析：

1、课文中哪些地方是对女仆人公形象的正面描写，哪些是侧面描写，有什么艺术效果？

（第一个场景以及其次个场景结尾玛丽亚回到修道院时的情形，是对玛丽亚形象的正面描

写;其次个场景中院长与众嬷嬷的对话和对唱，则是侧面描写。

课文对女仆人公的正面描写和侧面描写，相辅相成，从不同角度塑造了玛丽亚的人物形象。

其中的侧面描写很见艺术功力：它丰富了人物的性格，使人物形象更加丰满;将正面描写难

以表现或无法表现的丰富内容，简练而艺术地加以表现;活泼风趣的谈论，增加「轻松欢快

的喜剧气氛。）

2.课文是怎样体现音乐故事片的特色的？

（课文作为电影剧本的节选，其中玛丽亚的内心独白式的尽情唱歌，具有浓郁的抒情风格；

众嬷嬷对白式的、带有夸张的唱歌，则富有喜剧风格。二者都体现了《音乐之声》的音乐故

事片的特色，而后者突出地体现了音乐故事片常有的喜剧颜色。）

3、修道院院长把玛丽亚比作"皎洁的月光”“天上的云彩〃，你认为这样的比方恰当吗?为什

么？

（恰当。院长唱词的意思是说拿玛利亚亳无方法，这正如人们无法抓住“天上的云彩"和“皎

洁的月光修道院院长把玛丽亚比做这两件事物，生动而形象地表现了玛利亚自由活泼的

性格和众嬷嬷对玛丽亚的由衷宠爱而又无所适从。）

4、《音乐之声》的胜利之处：画面美一形象美---音乐美一一

画面美-一景物秀丽明快

形象美一一活泼欢乐天使玛丽亚

音乐美一一音乐悠扬悦耳

（七）音乐观赏：《铃儿响叮当》、《孤独的牧羊人》、《雪绒花》、《哆来咪》

（八）小结：结束语：享有“音乐之乡〃之称德萨尔茨堡是音乐大师其特的家乡，浓郁的音乐

氛围使这一片美丽的自然风景更具灵气。影片体现出来的真善美是献给人类灵魂的声响礼物,

这种美我们将连续传唱！

《音乐之声》教学反思

这节课的精彩之处：

第一、这节课是《音乐之声》的其次课时，任老师抓住玛利亚形象的分析，教学目标明确。

还结合同学学习实际，整合复习人物描写方法及作用。她让同学找出学校语文课本中的人物

描写片断，并进行了人物描写的写作训练。课堂中由玛利亚形象的分析，引出人物描写的总

兔习，将零碎学问整理，使之系统化，并教给了同学归纳整理学问的方法。我想这一教学思

路，既夯实了语文基础学问，又培育语文分析力量，还活跃了课堂气氛。

其次、课堂上小练笔，设计恰当。练笔内容是“你眼中的老师"肖像描写。这一教学环节的

设置，既训练了人物描写方法，又拉近了师生的距离，融洽了师生关系，收到了良好的课堂

效果。

这节课值得争论的问题有：

第一、总结玛利亚的形象前，能否将文中描写玛利亚的典型语句找出朗读，并分析其性格，

体会描写的好处，为后边复习描写人物方法的特点和好处做好预备。

其次、同学的即兴片段训练。同学的片段训练只有正面描写，没有侧面描写，老师能否为

其续写，加进侧面描写，并简洁提及白描手法，使同学对人物描写的方法有较全面系统的熟

悉。

第三、这•单元是戏剧单元。在分析玛利亚形象时，能否加上戏剧冲突，也可引发同学争

论你身边有无玛利亚这种性格的人，你是怎样看待的。

这次活动我收获颇多，各个学科的特点不同，老师的风格各异，他们的干练、高雅、活泼......

让我很受启发，在以后的教学活动中，我还应多钻研，力争提高教学水平。

人教版七班级音乐教案篇7

教学目标：

一、情感态度价值观：

1、引导同学喜爱我国彝族音乐，感知音乐中的民族风格和情感，了解彝族的音乐传统，

培育同学喜爱我国这个多民族的大家庭。

2、通过学习彝族民歌《阿西里西》，激发同学喜爱生活、喜爱劳动的情感。

3、在音乐实践中，培育同学良好的行为习惯和宽容理解、相互敬重、共同合作的意识和

集体主义精神。

二、过程与方法：

1、运用多媒体电教手段，使同学置身于彝族山寨，在欢快、热忱的彝族歌曲声中，充分

绽开想象，了解彝族风俗人情，初探彝族民歌的音乐元素。

2、在学习歌曲的过程中，采纳自主学习的方法，引导同学自主参加各项学习活动并顺当

完成学习任务，同时培育同学良好的合作意识和协调力量。

三、学问与技能：

1、有爱好地学唱歌曲，能用自然圆润、略带弹性的声音和欢愉快泼的心情演唱《阿西里

西》，并依据自己对唱曲的理解设计表现形式。

2、在唱歌中留意音乐基本表现要素的作用，如力度、速度、音色等对唱曲表现的重要性。

教学重点、难点：

一、重点：通过各种手段的学习，在理解的基础上，乐观主动的把《阿西里西》的风格特

点恰当自然的表现出来。

二、难点：调动同学乐观参加到实践活动中来，掀起各环节的小高潮，以猎取良好的学习

效果。

教具：

多媒体课件、钢琴、红绸、彝族民族服等

教学过程：

一、导入阶段

课前播放《阿细跳月》的MTV,创设情境，使同学在