人教版五年级语文上册《口语交际习作八》教学设计

人教版五年级语文上册《口语交际习作八》教学设计

【教材分析】

这次口语交际和习作是围绕本组专题“走近毛泽东”支配的，让学生从看

过的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视中，选一部印象最深

的举荐给大家。若没有看过这类题材的电影、电视，也可以讲一个自己听过或

读过的革命领袖和英雄人物的故事。进行这一话题的训练，不仅在于训练学生

的口头表达和交际实力，同时是对本组课文学习的拓展和延长，可加深学生对

革命领袖和英雄人物的崇敬之情。

【设计理念】

本次口语交际和习作都与单元主题有关，将二者有机地融为一体，提出明

确的要求，组织谈话内容，分为“谈影视作品”（关于毛泽东或革命领袖或英

雄人物）和“讲故事”两大方面。在活动中依据学生的实际状况，先分组活劭,

然后畅谈沟通，要充分体现双向互动的特点，再结合本组课文的写作特点，运

用其中的方法，最终完成习作。

让文本成为学生学习活动的载体，让学生在听人讲话、听故事、讲解并描

述的过程中，提升语文的实践实力培育，通过典型的话题，积累口语交际的阅

历，努力用语言去打动他人，使学生具有文明和谐地进行人际沟通的素养。

【教学目标】

1、沟通自己爱看的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或

故事。沟通时做到内容充溢、表达流利，进一步提高口头表达实力。

2、从本组课文中学习一些写作方法，从“描写一个场景”、“写一特性

格突出的人”、“写一篇文章或影视作品的梗概”中任选一个角度进行写作，

3、同学之间能够相互合作，练习修改习作。

学问与实力：

⑴运用《开国大典》中描写场面的方法，选取一个场景，按时间依次写下

来。

过程与方法：

⑵要把活动的过程和场景写清晰。

⑶要将场面描写得真实、具体、清晰。

情感、看法、价值观

⑷同学之间能够相互合作，练习修改习作，提高写作水平。

【教学重难点】

1、加深对领袖的酷爱和崇敬，流畅地表述自己的沟通内容。

2、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达实力。

3、把场景写具体，写清晰，把活动的过程写完整。

【课时支配】3课时。

【课前准备】

1、课前观看或阅读有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故

事。

2、回忆一次活动经验，比如，班级联欢会，学校的一次活动，或者是电视

里看到的运动会开幕式。

3、搜集阅读写活动的相关文章，学习写作方法。

4、组织一次小型跳绳竞赛。

【教学过程】

第一课时口语交际

一、谈话导入，引出话题

1、在这段时间里，我们在课内外阅读了不少有关毛泽东主席的故事，了

解了这个伟人平凡而又不平凡的事迹，感受了他那一般又不一般的情怀。你还

看过哪些毛主席或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视呢？

2、学生汇报已看过的影视作品。

二、分组沟通，相互补充

1、在你们看过的这些影视作品中，哪一部给你留下的印象最深呢？让我

们在小组内沟通一下。没看过影视作品的话，可以讲解并描述自己听过或读过

的相关故事。可参考沟通提示进行沟通。

提示：讲清影视作品的名称，主要讲了谁的什么事。讲解并描述出给你留

下深刻印象的情节，还可以谈谈自己的感想。仔细听别人的讲解并描述，有不

清晰的地方可以询问。

2、学生小组沟通，老师参与：

3、学会倾听作好记录，形成表格式的读书笔记：

影视作品名称作品年头：o

作品的主要人物：。

作品的主要内容：o

印象深刻的情节：o

自己的真实感受：O

4、自由组合，并选出组长。

5、进行作品介绍各小组进行补充，评一评：取长补短。

三、全班沟通，集体感受

举荐同学在全班沟通。听的同学要仔细倾听，给讲解并描述的同学评比出

①会场在天安门广场。广场呈丁字形。（点）②丁字形一横的北面是一道河，

河上并排架着五座白石桥；③再北面是城墙，城墙中心高高耸起天安门的城楼。

④丁字形的一竖向南直伸不赐予中华门。⑤三横一竖的交点的南面，场中挺立

着一根电动旗杆。⑥主席台设在天安门城楼上。⑦城楼檐下，八盏大红宫灯分

挂两边。⑧靠着城楼左右两边的石栏，八面红旗迎风招展。（面）

群众队伍游行场面

①阅兵式完毕，已经是傍晚的时候。②天安门广场上的灯笼火把全都点

起来，一万支礼花接连射入天空。（点）③天上五彩缤纷的火花结成彩，地上

千

千万万的灯火一片红。④群众游行一在这时候起先。⑤游行队伍分东西两个方

向动身，他们擎着灯，舞着火把，高呼“中国共产党万岁！”“中华人民共和

国万岁！”“中央人民政府万岁！”他们一队一队依据次序走，走过正对天安

门的白石桥前，一举起灯笼火把，高声欢呼“毛主席万岁！”“毛主席万岁！

”（面）⑥毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，

不断地高呼“人民万岁！”“同志们万岁！”（点）

学生朗读。

【设计意图】通过忆读课文，分析理解什么是场面描写，引导学生明确习作要求，理解场面

描写的基本形式，师生在亲切的交谈中，开启了新课的探究。

2.引导探讨：

投影出示

（1）在这两个场面描写的片段中，哪里是写场面的“点”，哪里是写场面

的“面”？

（2）写“面”是按什么依次来写的？（按空间方位依次来写的）

（43）找说出说由场点面到描面写的中过“点渡句”与，体“会面句”子的的关妙系处。（。先（承写上点启后下写面，说，明由提点到示面）。

点是概括，和过渡的句子，面是具体描写的句子。）

（5）说一说，在场面描写中，什么是点？什么是面？

老师引导学生探讨沟通

学生读要求，小组探讨沟通。

3.刚才大家探讨理解课文中场面描写的方法。今日我们就来学习这种方法，练

习写一篇作文。请人家读一读题目，明确要求。

【媒体展示】学习《开国大典》场景描写的方法，按依次具体描写一个场景。

学生自由朗读沟通，老师相机评点。

4.【学生探讨后老师总结】

师：什么是场景？场景是指在肯定时间、地点，以人物的活动或自然和景观为

中心的生活画面。这篇习作提出了三点要求：第一是从一些有意义的场景中，

选择一个你熟识的场景写下来；其次是能反映出这个场景的特点；第三是内容

要具体，语句要通顺。

（二）成语点睛，诗句引趣：

师：为了帮助大家写好场面，老师特意搜集了一些描写场面的词语，请大

家读一读，说一说你最喜爱哪一个？

争论纷纷、各抒己见、七嘴八舌、争辩不休【课堂上探讨场面】

车水马龙、人山人海、人声鼎沸、摩肩接踵、喧闹非凡【场面喧闹】

生龙活虎、人流如潮、激昂人心、异样激烈争先恐后【体育竞赛场面】

欢欣鼓舞喜笑颜开喜气洋洋兴趣盎然兴趣盎然【表现人兴奋】

山崩地裂震天动地浩浩荡荡移山倒海气吞山河【表示声势或气概】

人头攒动车水马龙流光溢彩精美绝伦巧夺天工【街市喧闹、街景漂亮】

【设计意图】引导学生诵读成语，创设一种情景，引导学生积累词语，拓展视野，为下面的

习作指导做好铺垫。

（三）激发情趣，嬉戏引路：未成曲调先有情

师：今日，在学习“场面描写”之前，请大家先玩一玩“一分钟跳绳”的

嬉戏。希望大家能主动参与表演、视察感悟。

学生玩嬉戏，之后说快乐，说场面

【设计意图】小嬉戏活跃了课堂气氛，拨动学生情感的心弦，激发学生情感的共鸣；让学生

在习作的过程中主动体验到生活的乐趣和情趣，使学生能爱作文，有话想说，有话会说，有

话巧说，有话趣说。帮助学生相识了动态的场面，可以引发学生习作的情趣，激活学生的创

新思维。

（四）趁热打铁，一触而就。用我手舒我心

从以上供应的材料任选一个进行写作。

四、评改赏析

讲评中重点是场面描写是否真实，具体，激励学生参与评价；留意评价多

方面性，激励学生的写作欲望和热忱。

其次、三课时习作（其次次）

（一）奇思妙想，开启心路：

1、师：读一读，想一想，体会“大会盛况”第一个场面“宣布成立”中的

感情、写作特点。

【出示课文内容】

毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府在今日成立了！

”这庄重的宣告，这宏伟的声音，使全场三十人一齐欢呼起来。这庄重的宣告

，这宏伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中

国人民的心一齐欢跃起来。

指名朗读

2,师生沟通。投影出示

(1)“宣布成立”这个场面中“点”是什么？“面”是什么？

(2)在首都人民欢呼雀跃的场面中，你认为那些词、句表达了中国人民

为新中国的诞而激烈、骄傲的心情？

师：(启发学生抓住“一齐”、“长城内外、大江南北”等重点词，通过换

词品读、想象画面、感情朗读等教学手段，让学生体会感情到位后)，请同学们

再读读“宣布成立”这个场面，作者在写法上有什么特点？

学生在老师引导下合理沟通理解。

【设计意图】从课文的“点”剖析，引导学生学习场面描写的方法，读中学写，形成思

维的定格。

3.师：你们跳过绳吗？请同学们以“跳绳”为话题进行口头作文，可以

先说同学们跳绳的整个场面，再说单个怎样跳；也可以先说单个怎样跳，再说

同学们跳绳的整个场面。

师：同学们刚才说的跳绳是场面描写，单个“跳绳”的描写是场面描

写的“点”，同学们跳绳的整个场面是场面描写的“面”，场面描写的特点是

“有点有面，点面结合”。

生自由练说跳绳。

【设计意图】口头作文“跳绳”，形象解读场面描写，引导学生先说后写，

为下面的习作练笔做好了铺垫。

(二)佳作引路，章法导写：

1.读一读下面的佳作片段，体会场面描写的方法。

放风筝

风筝竞赛起先了，五彩缤纷的风筝争先恐后地飞上瓦蓝的天空。〃嘿！

风筝的式样可真多，有“马褂”、“单脚燕”、“蜻蜓”、“金鱼”、“蝴蝶”、

“孙悟空”……它们在空中各显神通，使人目不暇接。你瞧那翩翩起舞的“红

蝴蝶”多明丽，它似乎在傲慢地说：“蝴蝶中间我是王，我的漂亮谁也比不上」

你看那猴王“孙悟空”多衿气，手举金箍棒，两眼烁烁放金光，扶摇直上。其

中，王卫民扎的：“黄马褂”放得最高。他镇静、冷静，时而渐渐向后退，时

而用劲向后拉。风筝似乎领悟了主子参与竞赛的心情，越飞越带劲。〃

学生读片段然后探讨：这是什么场面？先总写的是什么风筝，再具体描写

的是什么风筝？最终重点写的是什么风筝？这样写有什么好处？

2.师：这篇片段作文描绘了放风筝竞赛的喧闹场面.。作者的视察视野广袤,

视察到许很多多风筝，也视察到放风筝的人。先对五彩缤纷、各种各样的风筝

概括描写，使读者获得总印象后，再对“红蝴蝶”、“孙悟空”进行具体描写。

最终重点写了“黄马褂”，不仅写了风筝，也写了放风筝的人。写风筝写人，

都偏重于动态描写。这样写使读者身临其境，仿佛看到了放风筝的场面，也把

整个场面撑起来，有力地突出了“竞赛”二字。要写好场面，视察的视野要全

面•，既要看清看全一次活动的整体状况，又要擅长捕获到典型的人和事，然后

再逐一地进行描写，才能把场面写真实，写生动。

【设计意图】通过范文，具体引导学生理解场面描写的方法和技巧。引导学生先探讨,

然后由老师总结，充分发挥了老师的主导作用。

3、师：描写一个场面，既要写出参与活动人的心情、神态表现，又要写出围

观人的反映，把场内外交织在一起写，才能更好地烘托环境气氛。在描写的过

程中，还要恰到好处地写出人物的感想、体会。这样有面上的概括，有点上的

详写，有内外的呼应，有感情地表露，就能把一个场面描写得活敏捷现。请看

下面的片段作文：

拍皮球

天下午，在校内的葡萄架下，围满了看拍皮球竞赛的同学。参与竞赛的

同学，每个身旁站着两个小伙伴：一个准备计数，一个准备计时。

这时只见裁判员张老师高高扬起小红旗，大喊一声：“起先！”只见参赛

的同学伸手飞速地上下拍动皮球，只听皮球在地上发出“啪啪”的响声。“加

油！加油！”围观的同学助威声此起彼伏。竞赛惊慌极了。有的把球拍的高，

有的把球拍的低，有的不留神把球拍到了别人脚底下，引起了小伙伴们一阵欢

乐声。小芳同学蹲着拍，把球拍得矮矮的。“一、二、三、四……”随着计数

员大声报数，她聚精会神，眼睛盯着上下跳动的皮球，头上渗出了汗珠。突然,

她脚下一滑，坐在了地上，那球也一下子蹦得老高。正值同学们为她捏了一把

汗的时候，她猛得又站起身来，用手接着拍球。"71.72.73……”计数员的

报数声越来越洪亮，围观的同学时常地发出喝彩声和欢乐声。

这时裁判员大喊一声：“停！”一场精彩的竞赛结束了。

短文中是怎样描写场面的？说说你的收获和体会。

学生自由在小组内说一说。

4、老师分析讲解.：读了这篇作文，我们眼前仿佛出现了那惊慌、喧闹的拍皮球

的场面。这篇片段作文所以能产生感人的效果，是由于小作者不只是描写参赛

的同学“怎么比”，还恰到好处地写出了围观同学“怎么看”。把场内外呼应

起来写，有气氛烘托，有人物描写，有感情改变，把竞赛的过程活敏捷现地表

现出来了。场内外呼应着写，重在画龙点睛一笔。在竞赛起先时，写了“围观

的同学助威声此起彼伏”，仅此一笔，就烘托了竞赛的惊慌。当有的小伙伴把

球拍在别人脚下时，“引起了小伙伴们一阵欢乐声。”场内场外奇妙地呼应起

来写，使我们看到了整个竞赛是多么热情•，多么惊慌。当参与竞赛的小芳同学

不当心坐在地上的时候，“同学们又为她捏了一把汗。”场内的改变，引起围

观同学感情改变，两者之间总是紧密挂连，这样写是多么好哇！描写场面，一

般地说要详写场内的状况，略写场外的反映,场外的反映只是起到“画龙点睛”

的作用，这一点，“睛”就会发光，整个片段也会发出夺目的光辉。

5、师：我们的生活是丰富多彩的，在学校里，在上学的路上，在市

场、商店或公园里，常常可以看到一些有意义或有意思的场景。只要我们仔细

回想这些场景的全过程，如场面的环境、气氛，参与的人有什么表现，神态怎

样。然后在其中选择一个印象最深的场面，作为习作材料。作文时，首先应确

定这个场面是围绕一个什么意思来写，也就是要表现一个什么中心，围绕中心

写出的场面才会生动具体，让人看后才会有身临其境的感觉。请大家想一想，

议一议，你准备写什么场面？一次活动，一次嬉戏，一次争议，一次买卖？都

可以。

（三）快速行文，一挥而就：

1.师：场面描写，重在写好典型的人，典型的事，典型的果，典型

的物。抓住典型要细致描写，细心刻画，不能用一两句话带过去。描写细致，

就是要具体刻画人物的神态、动作、语言和心理活动。只有具体描写典型，才

能突出场面的重点，给人留下深刻的印象。要清晰描写一个场面，要留意考虑

好先说什么，后说什么，再说什么，句与句之间，层与层之间要清晰。赶快拿

起笔来，把你要说的话写出来吧。

学生自由习作，老师巡察指导，帮助有困难的同学。

三、评改

（一）自我观赏，同伴沟通：

1、师：俗话说“文章不厌百回改”；宏大的短篇小说家马克•吐温的“站

着写作，坐着修改”的故事也传为佳话。请孩子们自由朗读自己编写的作文，

自我修改，看谁能够自己发觉问题，并自觉改正过来。

2、将你的故事读给你的好挚友听，听听他（她）的看法，再修改修改。

3.小组内选择一篇佳作和不足的习作，准备参与班级评点。

【设