人教版六年级语文上册《穷人》教案【三篇】

人教版六年级语文上册《穷人》教案【三篇】

教学要求：

1、体会课文的思想感情，有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的凄惨生活；熟悉穷苦人宁可自

己多吃苦也要帮忙别人的高尚品德。

教学重点、难点：通过对9-—11自然段的心理活动描写的理解，体

会桑娜的忐忑担心与和善。

教具：文字片一张

教学时间：一课时

教学过程：

一、谈话导入新课、质疑：

通过读课文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么关系？你还想

知道什么？

二、理解课文

1、桑娜和西蒙两家究竟穷到什么程度呢?翻开书，放开声音读1——

7自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌沟通。

2、他们确实是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两

个孩子的呢？快速扫睹有关段落，用一句话天概括。

3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢?默读8——11官然段,

边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍

(1)指名读划下来的句子。

(2)出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，

但是她觉得非这样做不行。

指名读一一齐读一一指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人？

把这种和善读出来。通过你的读要让人感到桑娜的和善，应当怎样读。

练读一一指名读一一说：你为什么这样读。

4、桑娜确实是和善，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心

又是怎样的呢？

出示投影：“她忐忑担心的想：'他会说什么呢，这是闹着玩的吗？自

己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来！……为什么

把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……，揍我一顿

也好！”

(D指名读——想：桑娜的内心有什么变化

(2)再读这段话：读出由可怕、紧急、冲突到坚决。

(3)自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。

(4)处理五个省略号

A、看第一个省略号，他忐忑担心的想……受得了吗……假如你是桑

娜你会怎么想一一学生说第一个省略号。

B、一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一个，就照刚刚

的方法，想一想桑娜会想些什么？但要记住你就是桑娜。

(先自己预备，预备好后同桌沟通。)

C、通过对省略号的理解，我们知道了，桑娜抱回这两个孩子心里布

满了冲突，那我们在读这段话的时候，一读到省略号就要想一想，要读出

桑娜冲突的心理。自己试着读读-指名读。

5、我们体会到了桑娜的高尚品质，翻开书看看，跟桑娜有同样品质

的人还有谁自己读12——结尾

6当桑娜把西蒙家的状况告知丈夫后，她的丈夫有什么表现呢？齐读

24自然段。

(1)处理“熬这个字还可以换成什么，为什么用“熬”不住别的。

(2)通过这个熬，将来渔夫和桑娜的生活将怎样？(生命受到威逼，流

落街头。板书：牺牲自己)

(3)当看到自己的丈夫是如此的通情达理，这时的桑娜心情会是怎样

的，体会着说说。。。。。。这些话桑娜说出来没有？

师：是的，此时无声胜有声，此时此刻，是两颗和善的心在进展心灵

的碰撞。让我们再一次齐读课题：你想说点什么吗？

师：课文学完了，让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章，课文通篇

除了课题之外，找不到一个穷字，然而在字里行间却到处反映了穷人的贫

困和困苦；全文也没有一个美字，而文章通篇却赞美了穷人之间相互关怀、

相互帮忙的美妙情感，这些都是值得我们学习的。

2、结合课文内容，借助远程训练资源，制作相关的课件。

五、课时安排：2课时

第一课时

一、导言揭题，创设气氛

音乐：《爱的奉献》：“……只要人人都献出一点爱，这世界将变成美

妙的人间……”

师：亲爱的同学们，每当我们听当《爱的奉献》这首歌曲时，总会情

不自禁眼角潮湿。是呀，生活到处需要爱，生活到处有真情。真情是一轮

暖阳，暖和你那颗潮湿的心；真情是一股清泉，洗去你心头的不悦；真情

是黑暗里的一把火，照亮你人生的道路……

本节课，我们就来共同学习一篇特别感人的故事，俄国作家列夫•托

尔斯泰的短篇小说《穷人》。（板书课题：穷人）

师：大家还刻记得以前我们所学的课文《七颗钻石》吗？这篇深文的

就是列夫•托尔斯泰。你能借助相关的资料向大家介绍吗？

出示课件（列夫•托尔斯泰）简介：

列夫•托尔斯泰（1928—1910）宏大的俄国作家。诞生贵族家庭，早

年承受典型的贵族训练。1851年参军，不久开头创作小说《童年》。1856

年退役后两度出国游历、考察。1863年起用六年时间写成巨着《战斗与

和平》，后来又写成《安娜•卡列尼娜》《复活》等作品。他的作品，气概

磅礴，场面宽阔，人物众多，心理描写逼真、细腻，语言质朴洗炼，在世

界文学有巨大的影响。

……小学语文课文中的《七颗钻石》（人教版）《跳水》（沪教版）也

是他的作品。

二、初读感知，了解“穷人”

（一）、出示课件，配乐朗读。

【学习要求】①听课文朗读，画记号：生字新词；含义深刻的句子。

②画出课文训描写“穷人”的句子或段落。

1、课件出示新词语，正确读写生词

读准字音：舒适、搁板、牵强、埋怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒

霉、严厉、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝补缀补

2、借助工具书理解词语：心惊肉跳、自言自语、自作自受

3、找规律，仿照秀（每类至少快速说出三个）

自言自语（ABAC式）：自觉自愿、自高自大、多才多艺、不屈不挠

缝补缀补（AABB式）：明明白白、清清晰楚、高快乐兴、时时刻刻

（学生在不借助工具书的根底上说得越多越好）

㈡、联系课文，了解“穷人”

（D师：同学们，生字词的学习，大家学得特别仔细，特殊是找规律写

类似词语，不仅兴趣浓，而且找得准。下面，我们再一次读一读课题（学

生齐读），那么你对课题“穷人”又有哪些理解呢？从课文中哪些地方可

以看出“穷”？

生1:穷人，就是穷苦的人，缺乏或相对地缺乏金钱和财宝的人。

生2：穷人，就是由于家境困难的人，他们没有吃的，没有穿的。

生3：穷人，也就是根本权利都得不到保障的人，他们往往受富人的

欺侮。

（2）师：你们从字面对“穷人”一词理解很不错。那么，从课文的那些

地方可以看出小说中的仆人公的“穷”

生1:教师，我从课文第2节中桑娜深思的一段话中看桑娜一家特别

穷（学生朗读）：“丈夫不顾异身体……吃的是黑面包，菜只有鱼J桑娜

一家，丈夫不爱惜身体，冒着全体危急出海打鱼，桑娜在家辛勤的劳作,

可是一家人还是吃不饱穿不暖的。

生2：我从课文第7节中“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷J这

句话中看出桑娜一家的邻居西蒙家更穷。

生3：我还从课文的开头的第一句话“渔夫的妻子桑娜坐在火沪旁补

一张破帆J看出他们家很穷。一张帆已经破烂不堪，可桑娜还是补了又

补，说明渔夫一家特别穷，帆破了，只得补了又补，他们家根本没钱添置

新帆。

（3）师：同学们学得特别仔细，教师真为办们感到快乐。下面请大家想

一想，课文是否只写了穷人的“穷”？想一想，课文主要讲了一件什么事？

是按什么挨次来写的？给你印象最深刻的是什么？请大家带着这些问题,

用自己喜爱的方式再读课文，把自己的想法与同学们沟通沟通。

三、细读课文，整体感知

1、学生用自己喜爱的方式，自由朗读课文。

2、小组合作，相互沟通

3、集体沟通，归纳总结

①课文记叙了一个寒风咆哮的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西

蒙的两个孤儿的事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的凄惨生活，赞扬

了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮忙别人美妙品质。

②全文可分三局部：

等待丈夫，心惊肉跳（1-2）-探望西蒙，抱回孩子（3-11）一丈

夫归来，想法全都（12—27）

四、课文练习，稳固新知

1、正确书写词语（见词语盘点中16个新词）

2、有感情地朗读自己喜爱的局部。

其次课时

一、复习导入，体会穷人美德

1、课件出示（依据课文内容填空）：

①桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能；孩子们没有；吃

的是,菜__________鱼。

②西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子

一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从垂下来。

③母亲的临死的时候，拿_________盖在他们的身上，还用

—包住他们的小脚。

（沟通检查效果）

2、提名有感情地朗读自己最感兴趣的局部。（互评朗读效果）

3、说一说：课文讲了一件什么事，你从中体会到了什么？

二、结合课文，深刻理解“穷人二

㈠激情朗读，一赏桑娜勤劳和善

1、师：同学们，请你们想一想，课文只写了穷人的穷吗，你认为他

们穷吗？

生1：我认为，课文一方面写了穷人的穷：“丈夫不爱惜身体……还

只能填饱肚子。”，但是，更主要的，是突出了他们“富”，这富，就是他

们高尚的精神品质，他们特别的和善，在看到邻居西蒙死后，桑娜什么都

没考虑，毅然地抱回了西蒙的两个孩子。

生2：从课文第1节中，我体会到渔夫和他的妻子桑娜特别的勤劳。

如桑娜深夜补帆，整理得干净的屋子，丈夫冒险出海等等，都充分的表达

了他们的勤劳。

（赏读课文第一节）

2、师：刚刚两位同学的沟通，真让教师快乐。他们从穷人和善的行

为，深刻体会到他们和善的内心，下面，请大家连续谈谈自己的见解吧！

（学生的心情或许会激发到肯定的境地）

生：教师，我认为课文中这句话写得太好了：“她的心跳得很厉害,

自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不行J这个双重否

认句，特别生动形象地描写了桑娜的心理，向我们展现了一个心地和善的

渔家妇女形象。

师：你谈得真不错！你能有感情地读一读这一段吗？

（学生表演式朗读、全班齐读第8节）

3、师：桑娜出于怜悯、关怀，毅然把西蒙的孩子抱回家后，她有些

“忐忑担心"，那么桑娜又忐忑担心地想到了些什么呢？

4、学生自由朗读课文9—11节。合作沟通自己的体会。

师：同学们，你们能说说，桑娜在等待丈夫回来的时候，想到了哪些？

生1：她想到丈夫归来肯定会责骂她，骂她没事找事，自己的家里生

活过得就非常困难，又抱回两个孩子，这不是给家里增加更大的压力吗？

生2：桑娜觉得很对不起丈夫的，自己家的五个孩子已经够他操劳的

了，如今又增加了两个。

生3：桑娜想，丈夫回来后得知自己抱回了两个孩子，或许会大发脾

气揍她一顿。但是她又想，只要丈夫同意抚养西蒙的两个孩子，被丈夫揍

一顿也好。（嗯，揍我一顿也好！）

㈡表演朗读，再赏渔夫和善纯朴

1、师：那么渔夫回来之后，当她听到西蒙之死留下两个孩子时，他

又是怎做的呢？

⑴学生自由组合，练习分角色朗读12—27自然段。

⑵指名分角色表演式朗读，读出文章的情感。（互评角色朗读效果）

⑶合作学习：渔夫归来之后，课文是以对话的方式进展的。想一想，

人物的对话是围绕什么绽开的，课文除了语言描写外，还写了人物的什么？

2、互助沟通。

生：我认为这一局部人物的对话是围绕两个话题绽开的：一是“鱼打

得怎么样”；二是“咱们的邻居西蒙死了”“两个孩子都在她身边:

生：课文第三局部（12—27）除写人物的语言外，还生动形象的描写

了人物的运用和神态。如第24节，人物神态描写：“渔夫皱起眉，他的脸

变得严厉、忧虑。”人物动作描写：“他搔搔后脑勺说”。

生：“桑娜脸色苍白”，“丈夫喃喃地说”这也是人物神态的描写。

3、师：桑娜在抱回西蒙两个孩子后，可以说心情非常简单，她最担

忧的是丈夫会不会同意她这么做。那么，渔夫回来得知西蒙死后留下两个

孩子，他的态度又是怎样的呢？你从中又体会到了什么？

①指名朗读第24节；全班齐读第24节。

②理解人物神态、动作描写的好处；品尝“熬”的深刻含义。

三、重点赏读，真情欣赏穷人

1、赏读描写环境的句子。课件出示：

⑴屋外寒风咆哮……五个孩子在海风咆哮中宁静地睡着。

读了描写环境的句子，你能体会到什么？（桑娜虽贫困但很勤劳）从

哪些词语体会到的？那就通过读把你的感受表达出来。

（地扫得洁净、炉火未熄、食具擦得亮、五个孩子宁静地睡着）

⑵对西蒙家场景的描写。（西蒙的贫困困难使她无法赐予孩子更多的

爱，但她尽到了母亲的职责。）

（3）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非

这样做不行J你觉得呢？从中你体会到了什么？

点拨：“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们抚养成人。桑娜

探望西蒙，意外的发觉西蒙已经病故，留下两年劝的孩子-----个还不会

说话，另一个刚会爬。面对西蒙的凄惨遭受，桑娜本能地把两个孤儿抱回

了自己的家。“不知道为什么这样做”与“但是非这样做不行”看似冲突，

实际上反映了桑娜怜悯穷人、关怀穷人的和善品质。

2、描写心理活动的句子：

⑴她忐忑担心地想：……为什么会想到这些？这里如此多的省略号有

什么作用呢？

（由于桑娜家庭的贫困，由于桑娜喜爱丈夫、怜悯孤儿，所以才会有

如此简单的心理活动。虽然桑娜的内心活动非常简单，但是收养孤儿的决

心没有动摇。）

学生围绕省略号进展合抱负象，体会桑娜和善的好品质。重点参会省

略号的作用。

⑵桑娜深思着……桑娜在连续等待丈夫的时候想到了哪些？

⑶指导学生理解第20节、第23节中两个“缄默”的含义。

点拨：“缄默”是不做声的意思。桑娜与渔夫对话时先后两次“缄默

第一次是桑娜与渔夫同时缄默；其次次是桑娜把西蒙死去的消息告知了丈

夫，她在等待丈夫的打算，所以又缄默了。桑娜的两次缄默，都反映了桑

娜和善的心地。

3、出示课件：“渔夫皱起眉，他的脸变得严厉、忧虑。……哦，我们，

我们总能熬过去的！快去！，别等他们醒来

点拨：这段话细致地描写了渔夫做出打算前后思索的过程，说明他与

桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮忙他人有高尚的心。

（重点感悟人物神态、动作的描写在表现人物品质方面的作用一一

“渔夫皱起眉，他的脸变得严厉、忧虑。”“他搔搔后脑勺说:）

四、拓展延长，续写穷人美德

1、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何

等的难熬，信任此刻同学们的心中都布满了无限的忧虑。请大家翻开想象

的翅膀，续写《穷人》。（出示课件）

2、学生续写；检查沟通学生作品。

3、课外延长：有条件的同学可课外阅读列夫•托尔斯泰的作品《安

娜•卡列尼娜》等。

附板书设计

9、穷人（俄国列夫•托尔斯泰）

等待丈夫，心惊肉跳

屋外：又黑又冷；屋内：“暖和舒适”

丈夫出海深夜未归心惊肉跳

探望西蒙，抱回孩子

“寡妇的日子真难受啊！”屋子里“又潮湿又阴冷”

可怜的两个孤儿，抱回孩子“非这样做不行”

“忐忑担心”地想

丈夫归来，想法全都

“我们总能熬过去的！快去，别等他们醒来J

《穷人》教案三

学习目标

学会本课的生字新词，积存语言。

把握课文内容，能用自己的语言概括出来。

感受桑娜和渔夫的美妙心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的

描写刻画人物的方法。

教学过程

第一课时

导入新课，提醒课题

一、板书课题，学生解题

介绍准时代背景（投影）

本文是俄国作家列夫托尔斯泰。他是宏大的俄国作家，出身贵族，但

怜悯被剥削被压迫的农奴。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。

二、抓住关键词，了解桑娜的心理活动

1、读课文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能表达桑娜从邻居

家抱回孩子后的心情的词语是什么？从课文中找出来。（忐忑担心）

板书：忐忑担心。

2、再读课文9〜11自然段。

（1）思索：桑娜忐忑担心地想了哪些事情？

他会说什么呢？

自己的五个孩子已经够他受的了……

为什么把他们抱过来啊？

如今叫我怎么对他说呢？

（2）用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……还（想到）……”

来概括地说一说。

（3）是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，难怪她忐忑担心。

3、结合课文内容，理解忐忑担心的意思。

4、再读课文9〜11自然段。

5、依据桑娜的心理活动，串读课文

我们知道桑娜忐忑担心地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看

桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”。

你从课文的第几自然段中详细读懂了“自己的五个孩子已经够池受的

了”？（第2自然段）从中，你了解到了什么？

桑娜一家生活贫困：

“丈夫不爱惜身体，冒着严寒和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，

还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危急。

“她自己也从早到晚地干活“，深夜一边等丈夫一边织补破帆C

就是这样辛勤劳动，“还只能牵强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不管

冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼J

家境困难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危急

来维持的。

教师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是

个怎样的人？引读第1自然段。

桑娜的家里是“暖和而舒适”的，“地扫得干洁净净，炉子里的火还

没有熄，食具在搁板上闪闪发亮J

家境虽然贫寒，但桑娜却把它整理得洁净利落，“挂着白色帐子的床

上，五个孩子正在海风咆哮声中宁静地睡着“，给人一种暖和舒适的感觉。

可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。

6、你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”（第3到8

自然段），读一读，找出缘由。

口头句式训练：联系课文补充句子。

(1)假如桑娜不把这两个孤儿抱过来，。

(2)假如桑娜把这两个孤儿抱过来，。

(3)桑娜想：与其，不如。宁可，也要。

三、再读课文第3到8自然段，读出感受。

引导学生依据本课的学习内容，谈谈桑娜是个什么样的人。

其次课时

一、学习“他会说些什么”“如今叫我怎么对他说”

自由朗读课文，从第12自然段开头，读完全文。桑娜和渔夫的对

话中，消失了两次缄默，请找出来。

(1)桑娜为什么缄默？在这两次缄默她分别会想些什么？

联系课文体会：

“缄默”这个词消失了两次。第一次，当丈夫走进屋时，原来着急盼

着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的状况

时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而

现在却变得缄默，是由于桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘

算着从何说起，这种缄默正掩盖着桑娜内心的剧烈斗争。

其次次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子,

她缄默是带着摸索意图，想看看丈夫对这件事有什么反响。

(2)渔夫为什么缄默？心里在想什么？(天气的恶劣和生活的压力

使渔夫缄默了）

二、引读第12到19自然段，联系课文谈理解。

桑娜是怎么对渔夫说抱回孩子的事的？渔夫又是怎么说的？找出相

关内容，读一读，说说你读懂了什么。

三、引读第21〜23自然段，体会桑娜的心理活动。

1、读第24自然段。联系渔夫的缄默，谈一谈从渔夫的话中体会到了