人教版五年级上册语文第三单元作业设计

人教版五年级上册语文第三单元作业设计

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本信息教育部组织编

语文五年级第一学期第三单元

（人民教育出版社）

单元组织方式。自然单元口重组单元

序号课时名称对应教材内容

1《猎人海力布》第9课

2《牛郎与织女（一）》第10课

3《牛郎与织女（二）》第11课

课时信息

4《讲民间故事》口语交际

5《缩写故事》习作

6《语文园地》语文园地

7《从前有库山》快乐读书吧

二、单元分析

（-）课标要求

语文实践活动第三学段要求

1.有较强的独立识字能力。感受汉字的构字组词特

点，体会汉字蕴含的智慧。

识字与写字

2.写字姿势正确，有良好的书写习惯。硬笔书写楷

书，力求美观，有一定的速度。

1.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词在落实

句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。要求的过程

2.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自中，注重了

课阅读与鉴赏己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎

解中华优秀

标恶、崇敬、向往、同情等感受。

传统文化的

要3.阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学

源远流长、

求推荐并说明理由。

丰富多彩，

1.听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

提升自身中

2.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感

华优秀传统

表达与交流情真实。学写读书笔记，学写常见应用文。

文化修养。

3.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到

语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

1.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、

梳理与探究义和书写特点，发展独立识字能力和写字能力。

2.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

1

（二）教材分析

主题为“民间故事”，选编了《猎人海力布》《牛郎织女》这两个中国

人文

民间故事的经典之作，主人公都是普通劳动者，故事情节蕴含丰富想象，表

主题

达了劳动人民对幸福生活的期盼与追求。

要素一“了解课文内容，创造性地复述故事”指向创造性地讲故事，旨

在培养学生的口语表达能力，把故事讲得更生动，更有吸引力，同时培养丰

语文富的想象力，发展创造性思维。

要素要素二“提取主要信息，缩写故事”指向单元习作，意在引导学生通过

摘录、删减、改写、概括等方法简要地介绍故事，完成《猎人海力布》或其

它民间故事的缩写。

导读语精炼，指明“民间故事”的经典性和智慧性；配图温馨，夏夜树

单元导

下，孩子们津津有味地听大人讲故事；两者构成了和谐的整体，与单元主题

读页

完美契合。

猎人海精读课文，故事篇幅较长，但语言通俗易懂；围绕“海力布舍己救乡亲”

力布的中心事件，层层铺垫，寓情理于故事中，给人强烈的感染和教育。

精读课文，《牛郎织女》故事前半部分；叙述了牛郎从童年到成人的痛

教牛郎织女苦生活经历，织女在天宫没有自由和快乐的生活情况，他们在老牛的帮助下

材（-）结成夫妻的故事，表现了人物善良、诚实、勤劳的品格，反映了古代劳动人

分民对恶势力的反抗，对美好生活的追求。

析

略读课文，《牛郎织女》故事后半部分；讲述了牛郎织女被拆散，隔河

牛郎织女

相望，化作星辰，经过抗争每年七夕相会的故事；以织女的经历为主线展开；

。

相较《牛郎织女（一）》，篇幅简短，文字更简练。

由课内两个民间故事引入，以问题导引交流其他民间故事；举例教授“把

口语

故事讲得更生动、有吸引力”的方法；以小贴土形式，点出评价角度，强调

交际

“适当丰富故事细节”“配上相应的动作和表情”这两个学习重点。

先教授缩写基本方法，再以《猎人海力布》第1—4自然段作“缩写示

习作例”，引导学生在原文的对比中学习如何摘录、删减、概括、改写，完成民

间故事缩写。

“交流平台”意在梳理创造性复述故事的方法：

“词句段运用”第一题旨在引导感受意思相近的俗语和成语表达效果的

语文差别，与“民间故事”的口语性相照应；第二题意在引导学生仿照例子把牛

园地郎织女初次见面的情节说具体，夯实单元语文要素一；

“日积月累”的古诗《乞巧》，编排上与《牛郎织女》相勾连，用意在

了解中国传统节日及风俗。

快乐读推荐阅读中国民间故事及欧洲1、非洲等地的民间故事，激发学生阅读愿

书吧望，体会民间故事特点，感受阅读民间故事的趣味。

2

（三）学情分析

五年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，感知能

认知

力、有意注意和记忆能力都在不断提高，但学习中仍然依赖感性经验，分

能力

析比较、归纳判断、推理演绎等综合思维能力还需进一步培养。

语言文己掌握多种识字方法，能按照汉字字形结构梳理学过的汉字；有一定

字积累的语言积累，会分主题、根据构词规律等分类积累语言材料，能注意到词

与梳理语的感情色彩和表达差异，这些为本单元比较学习成语与俗语打下了根基U

1.已初步掌握一些阅读方法；初步学会了用记笔记、列大纲、画思维

导图等方法整理和呈现阅读中获取的信息、；能通过口头表达和多种形式的

书面表达来分享阅读收获。

2.己阅读了一定数量的表现人与社会的优秀文学作品，具备一定的品

味作品语言、欣赏艺术形象的意识和能力，会联想和想象，这些都有助于

阅读与

民间故事的阅读，有益于感受其文学内涵及所塑造的民间故事人物形象。

表达

3.己初步具备复述转述能力。统编教科书从一年级起，就以“提供插

图、关键词语、示意图、表格”等多种方式搭建支架，逐步培养学生的“讲

故事”能力；三年级时又系统地学习了“详细复述”，四年级学了“简要

学

复述”，这些都为本单元“创造性复述故事”的学习奠定了学习基础。

情

4.已具有初步的概括能力。经过四年学习，五年级学生已具备一定的

分

概括能力，此时系统地学习缩写正当时。

析

整本书能根据兴趣选择图书，能制定简单的阅读计划，能综合运用多种方法

阅读阅读整本书，会用口头和书面方式简单地分享阅读经历、体会和收获。

能围绕学习主题进行跨学科学习，会利用影视、表演等丰富学习内容，

跨学科

分享学习收获；能运用图表统计和梳理学习材料，进行浅层次的探究学习

学习

活动。

1.开展美间故事专项阅读。学生喜欢阅读叙事性文学作品，可激发学

生的阅读兴趣，扩大学生阅读面，指导学生有目的地搜集并阅读民间故事，

初步了解民间故事这•文体的特点。

素养发2.组织民间故事分享活动。五年级学生乐于与他人分享，教师可引导

展着力学生与伙伴分享课外阅读的成果，以故事中的人物口吻讲故事，创造性地

点设想丰富故事情节，把简略的地方讲具体。

3.交流创造性复述故事的方法。学生已具备一定的梳理分析能力，学

习本单元可指导学生归纳、总结创造性复述故事的基本方法，学会提取故

事的主要信息，使用摘录、删减、改写、概括等方法缩写故事，做到事件

完整、情节连贯。

3

三、单元学习与作业目标

（-）单元学习目标

语文实践活动学习目标描述对应教材内容

猎人海力布

1.认识25个生字，读准多音字“落”。

识字与写字

牛郎织女（一）

2.会写25个字，会写31个词语。

牛郎织女（二）

3.能用较快的速度默读课文，把握课文主要内容。猎人海力布

4.体会意思相同的俗语和成语的不同表达效果。

牛郎织女（一）

5.背诵古诗《乞巧》。

牛郎织女（二）

阅读与鉴赏6.能产生阅读中国民间故事以及欧洲、非洲等地民间

故事的兴趣。语文园地

7.初步了解民间故事的特点，能感受阅读民间故事的

快乐读书吧

快乐。

8.能根据需要，简要介绍故事。猎人海力布

9.能以故事中人物的口吻讲故事；能丰富情节，把简

牛郎织女（一）

略的地方讲具体。

牛郎织女（二）

10.能配上相应的动作和表情讲故事，

11.能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。口语交际

表达与交流

12.乐于与大家分享课外阅读民间故事的成果。习作

13.学习缩写故事的一般方法。

语文园地

14.能缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、语

句通顺。

快乐读书吧

15.能与大家交流创造性地复述故事的方法。

16.能运用记笔记、绘制思维导图等形式梳理、总结口语交际

创造性地复述故事的方法。习作

梳理与探究17.能总结把故事情节说具休的方法，

语文园地

18.能梳理、总结缩写故事的方法。

19.能梳理民间故事的主要特点。快乐渎书吧

民间故事是中华优秀传统文化课程的绝佳载体。学习本单元，落实《义务教育语文课程

标准（2022年版）》确立的课程目标，进行创造性转化，引导学生学习民间故事人物讲仁爱、

守诚信、热心助人、勇于牺牲等中华传统美德，濡染向上向善的中华人文精神，生发热爱中

华文化、弘扬中华优秀传统文化之心。

4

(-)单元作业目标

语文实践活动作业目标描述作业目标核心

1.巩固本单元生字和要求掌握的多音字的认读与书

识字与写字写，做到正确认读、规范书写。

2.正确书写难写易错生字词、课文中的关键词语以及

有新鲜感的词语。

1.康续中华优秀传

3.复习巩固课文主要内容，正确理解课文思想内涵和

统文化，培育学生

人物形象。

文化自信。

4.能运用近义词理解词语意思。

5.巩固理解《乞巧》，知晓七夕节的基本习俗。

阅读与鉴赏

6.知晓我国其他民间故事，利用课余时间阅读其他中

2.开展优质丰富

国民间故事以及欧洲、非洲等地民间故事，感受阅读

的语言实践，提升

民间故事的快乐。

学生语言运用能

.积累与《牛郎织女》故事相关诗文，阅读其他版本

7力。

故事及其演变等资料

8.练习以故事中人物的口吻讲故事；练习丰富情节，

把简略的地方讲具体：练习配上相应的动作和表情讲3.经由高阶深度

故事。思维过程，优化学

生思维品质。

表达与交流9.练习运用保留、删减、概括、改写等把句群缩写成

一句话；缩写《猎人海力布》，做到内容完整、情节

连贯、语句通顺。

10.依据语境选择意思相同的俗语或成语，体会其表4.通过丰富多维的

达效果。审美体验，发展学

生审美创造能力。

11.填写并运用思维导图梳理故事情节，理顺情节之

间的关系。

梳理与探究12.梳理、息结创造性地复述故事的方法。

13.梳理、总结缩写故事的方法。

14.初步探究民间故事，梳理、归纳其主要特征。

5

四、单元作业设计思路

(-)单元作业设计基本原则

立足学生身心健康成长和核心素养发展，着眼高质量教育教学体系，秉承创新性和发展

性，注重实践性和过程性，聚焦群体性和差异性，力求设计出科学、系统、精当的呈现出丰

富样态的“原创”作业任务群。设计思路具体阐述如下：

.育人为本，发展素养。

充分发挥作业育人功能和奠基作用，将有理想、有本领、有担当的时代新人培育目标、中华

优秀传统文化传承目标、语文课程核心素养发展目标，巧妙无痕地融入作业设计与实施中，

使之有机统一，形成一个和谐融通的整体，助推学生实现学业成长与素养发展双维发展目标。

2.语用为单，彰显要素。

紧扣单兀主题，围绕”了解课文内容，创造性地复述故事”“提取主要信息，缩与故事”

这两个单元语文要素进行作业设计，创设语言实践场域，营造丰富多样的作业情境，落实语

言文字运用训练，丰富学生个体语言经验，培养良好的语感和语言文字运用能力，夯实单元

学习成果。

3.创新为核，涵养思维。

坚持创新目标导向，凸显学生主体地位，创设生动多样的作业情境，搭建思维的脚手架,

引导学生联想想象、分析比较、归纳判断、演绎推理，夯实思维过程，培养学生枳极思考的

习惯，培育敏捷、灵活、深刻、勇于探索创新的思维品质。

贯彻“双减”政策要求，系统地设计符合学生身心发展规律和核心素养形成内在逻辑的，

体现素质教育导向的，以基础性作业为主的作业任务群，作业内容和训练重点符合新课程标

准理念和学段要求，强化实践性，彰显语文味。

聚焦学生学力的差异性，设计三个难度层进的作业任务群，各版块围绕单元学习主题和

语文要素设计，努力凿穿“隔断墙”，使课与课之间相互贯通，题与题之间前后勾连，构建

内在逻辑关联的语文实践活动式作业体系，推动学生实现知识学习、能力习得、素养发展的

螺旋式进阶。

6

(-)单元作业内容组织与呈现方式

1.单元作业内容组织与呈现说明

作业层次作业模块作业评价

1.评价力求多样化和

1.课时作业追求层进性与关联性。课

多元化。根据题目内容和

1.从单元整体时作业包含“字词书写与认读”“词句梳

形式的特点设计多样态的

落脚，按难度层进。理与积累”“句式训练”“课文内容梳理”

评价方式；参与评价主体

基于单元整体视角，“复述练习”“缩写练习”和“课外拓展”

多元，教师评价、学生自

创制适量精当的优等模块，分别对应“基础核心舱”“进阶

评、同伴互评据题而设，

质作业，按难度划归空间站”“语文云宇宙”三个层级。题与

因需而用；适度邀请家长

三个层级，分别为题相互关联，形成作业链；以作业内容丰

参与评价，促进亲子共进。

“基础核心舱”“进富度逐步升级，带动学生学习力逐步升

2.评价着力过程性和

阶空间站”“语文女级。

激励性。遵循“教一学一

宇宙”。2.单元阅读作业讲求系统性和适切

评”一体化原则，注重评

2.从个性需求性。设计“单元阅读推荐与指导”，安排

价学生在作业过程中表现

出发，分“必做”“选在课时作业前，为《快乐读书吧》学习做

出来的态度，以及沟通、

做”。基于作业布置先导；设计系列“民间故事人物图谱”，

合作和创新能力；注意鼓

的个性化、弹性化需聚焦中国民间故事经典之作，扩展学生阅

励学生，评价方式重激励

求，分“必做作业”读视野，最后在《快乐读书吧》“进阶空

性，激发学生作业积极性

和“选做作业”：“基间站”作业板块中编制题目，引导学生进

和学习积极性。

础核心舱”“进阶空行仿创，以呈现整本书阅读成果C

3.评价重视增值性和指导

间站”侧重基础，为3.单元质量检测作业注重整体性与

性。积极探索增值评价，

“必做作业”；“语全面性。紧扣单元学习与作业目标精心设

努力发挥评价的指导作

文云宇宙”注重拓计，全面考察学生的学习质量和作业效

用，促进学生进行学习反

展，设有“选做作果；面向全体学生，表述简明规范，难度

思；用心设计评价量表，

业”,标记适宜；分“积累运用”“阅读理解”“体

告知评价标准，引导学生

教师可依据学情，引验表达”三个模块，“体验表达”又分列

在同伴互评中学会评价，

导学生自主选用。“口语表达”和“书面表达”，对应单元

助推素养提升、方法习得

语文要素“复述”和“缩写”。

和习惯养成。

7

2.单元作业内容组织与呈现导图

单元阅读推荐与指导作业

第

三

单单元

元质量

民

检测

间

故作业

事

《快乐读书吧：从前有座山》

课时作业

8

3.单元作业评价体系框架

评价主体科任教师+学生自我+学习伙伴+学生家长据题而设

评价方式等级+星级+评语+荣誉称号因需而用

优秀：答题规范，正确率达到85%,书写工整选做题：

教师评价良好：答题较规范，正确率达到75册书写较工整合格等级以上给予

标准合格：答题基本规范，正确率达到60%,书写尚工整“荣誉称号”，分

未达标；答题欠规范，正确率低于60%,并写欠工整三个等级

1.使用《作业自我评价表》，答题正确、书写认真即可获相应

学生自评

2.设置“作业小能手”荣誉称号，自评得到全部”即获

放

3.设置“错误原因分析”专栏，引导学生进行作业反思

学生互评1.运用《“我XX,请你评价”量表》互评，星级评价

方式2.使用评语评价并提出建议

4.课时作业组织与呈现导图

学生自我评价表

作业内容

答题与书写评价

作业分析与设计意图

时间要求错因分析

用时与评价结果统计

评价主体与方式呈现

“作业小能手”选项

5.课时作业内部体系导图

基础核心舱进阶空间站语文云宇宙

、rA

围绕单元学习目侧重拓展与链接，扩

难度升级，以知识支

标，面向全体学展语文学习的外延，

架引导学生思考并完

生，侧重“语言文多为开放性、综合性

成，侧重“阅读与鉴

字积累与梳理”课的“梳理与探究”题

赏”“表达与交流”

程内容的巩固。目，供学生选做。

课程内容的深化。

\_________)y

预计完成时间：5分钟左右预II完成时间：570分钟

预计完成时间:5-10分钟

9

6.单元阅读作业组织与呈现导图

“走进民间故事宝库”整本片内读

设计说明：

1.“单元阅读推荐与指导”中推荐的五本图书皆与《快乐读书吧》紧密关联，既有故事

集锦式的，又有单一主角的；以“阅读思考提示”的方式，引导学生带着问题、带着发现之

心去阅读，为《快乐读书吧》梳理、总结民间故事特点进行学习铺垫。

2.“民间故事人物图谱”全以中国民间故事人物为主角，用这种活泼生动的方式进行中

国民间故事的阅读指导，以夯实中华优秀传统文化的学习与传承。人物选择上蕴藏巧思，“海

力布”“阿凡提”同为少数民族民间故事人物，一个善良、勇于牺牲，一个机智、好打抱不

平；“织女”和“白娘子”都是勇于追求自由幸福的女性形象，两个故事都寄托着古人对理

想生活与美好爱情的期盼；“徐文长”是《快乐读书吧》“你读过吗”示例人物，也是民间

故事中常见的智慧人物代表。人物图谱内容丰富，既有共通性项目，又有特色性内容呈现，

动画视频二维码、人物关系图、故事一则展示……力求拓宽语文学习和运用领域，充分彰显

跨学科学习优势。最后，在《快乐读书吧》作业设计中安排创编“民间故事人物图谱”，导

引学生实现由“读”到“创”的跨越。

10

L单元阅读推荐与指导作业

《快乐读书吧》，快乐读书吧！学习本单元，我们一起来阅读中外民间故事。请根据下

面表格中提供的信息，选择一本你最感兴趣的图书，开启民间故事阅读之旅吧！（用“4”在

“口”中勾选，并照样子填写自己感兴趣的问题。）

阅读主题民间故事阅读时间1-2周阅读方式自主阅读

□《中国民间故事》本书精选了近六十个口碑载道的民间故事，内容

浅显，道理深刻，集知识性与趣味性于一身。阅读

这些故事，可领略各民族的不同文化和风土人情，

从中见证中国文化的博大精深。

□《欧洲I民间故事》《欧洲民间故事》收录了在欧洲国家广为流传

的多篇经典民间故事，包括《聪明的牧羊人》《灰

额猫、山羊和绵羊》《海水变成的传说》《小精灵》

等，内容包罗万象，情节扣人心弦，文字朴实无华

却寓意深刻，给人启辿。

□《非洲民间故事》本书由24个各具特色的非洲民间故事组成，融

入了地理、历史、风俗等内容，反映了非洲民众在

单元阅读

传统思想、伦理道德、宗教信仰、衣食住行、风俗

书目推荐

习惯等方面的风貌，体现了非洲人民的智慧和力量。

文章语言朴实情节生动，幽默感强。

□《列那狐的故事》本书由一系列独立成篇又前后呼应的短篇故事

缀合而成，主要来源是法国北部的民间传说。故事

以狐狸列那和代表贵族的狼伊桑格兰的斗争为线

索，讲述了一个个有趣的传奇故事，令人啼笑之余，

油然生出对智慧的歌颂和对真情的呼唤。

□《曼丁之狮》它是非洲最著名的长篇英雄史诗，收录了近90

个非洲民间故事，讲述了非洲人民对世界的独特看

法，抨击假恶丑，讴歌真善美，带有鲜明的非洲民

间色彩，是非洲人民的智慧结晶，也是世界文学中

的一块瑰宝，具有极大的思想价值和艺术魅力。

1.民间故事中的主人公有什么特点？

阅读思考2.民间故事的开头和结局有什么共同点？

提示

你最感兴趣的问题：______________________________________________________

11

,於课时作业

9猎人海力布

(第1课时)

作

时

业

间

作业分析及

层

作业内容要评价设计

次

设计意图求

2评价主体:

一、读句子，看拼音写词语。此题意在

分学生6

1.猎人海力布救了小白蛇,龙王为(ch6uxie)巩固难写易错钟

□n他救了自己的女儿，让他自己挑选教师。

生字。将课文主

(zhenbdo)口口。要内容，按照情

节发展用概括

2.海力布得到了那颗能听懂动物语言的宝石，评价方式:

小白蛇(dingzhu)□□他不要把动物说的性的语言进行

自我评价

叙述，把易错难

0

话告诉别人，否则会马上变成石头。写生字词嵌入

学生互评

3.海力布听到鸟儿说今晚家乡的大山要(bCng其中，学生读句

□

㈤口口,大地要被淹没，让乡亲们搬家,子写词语，既巩

教师评价

固了生字词，又

基□o自己没有(shud

并且(fashi)

复习了课文主0

huang)□□

础,可是大家就是不相信。要内容，还梳理

，为了

nr了文章脉络。

核4.海力布不敢(chfydn)

救乡亲们，他说出了实情，牺牲了自己，变成了一

心

块石头。

舱

聚焦课文3评价主体:

二、学表达，积累四字词语。

中的四字词语，分学生。

钟

读一读课文中的四字词从“含有数字”教师0

语和含有这些词语的句子，再“含近义词和

照样子写一个词语。

反义词”“AABB评价方式:

式”“有关天气”

含有数字：千真万确_________________自我评价

等角度进行分

含近、反义词：震天动地_________________类木口，意在引

学生互评

AABB式：老老小小原原本本世世代代导学生关注词

□

语的构词特点

教师评价

及规律，进行语

有关天气：乌云密布狂风怒号倾盆大雨言文字积累，培

养语感。

12

三、梳文理，将下面思维导图补充完整，并用此题是一8评价主体:

自己的话说一说故事是如何推进的，以及它们之间个综合性很强

分学生0

的关系，请小伙伴或家人评一评。的实践性作业，

分三个层次呈钟教师6

1.读课文，理情节现，运用思维导

图可视化故事

情节关系，逐步

引导学生完成评价方式: