人教版五年级上册科学教案

第四课：土壤中有什么

一、教学目标：

【学问与实力】

土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留物，

以与腐殖质、水和空气等C

【过程与方法】

1.通过视察和试验找寻土爆的成分。

2.用沉方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。

3.综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确相识。2.结合现实素材，使学生

感受亿以内数的意义，培育学生的数感。

【情感看法与价值观】

让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培育学生用数学的眼光视察生活和应用数

学的意识，培育学生自主探究，自我评价和擅长合作的实力。

二、教学重、难点：

教学重点：通过视察和试检找寻土壤的成分。

教学难点：相识到土壤对生命以与人类生产生活的重要意义。

三、教学环境与资源打算：分组器材：为学生打算簇新潮湿的土壤与干燥的土壤、小铲

子、塑料盒、报纸、放大镜、去掉上部的透亮饮料瓶、镶子、小棍、水、牙签等。

老师演示：有关图片和课件。

四、教学课时：1课时

五、教学过程：

教学环节老师活动学生活动资源（媒体）

运用与设计

意图

一、复习引入1、整块的岩石风化成碎石，碎石学生揣测土壤是怎样形【设计意

接着变更就会变成越来越小的颗图】

成的。

粒，这些颗粒又是怎样变成土壤的

呢？

二、找寻土壤土壤中有哪些成分呢？下面就让

的成分我们一起来找寻一下吧！

1、视察簇新潮湿的土壤。（以小

组为单位进行视察。）

把土倒在纸上进行视察。我们可以

1.小组视察后沟通，并做

用什么方法进行视察？我们视察

好记录。

到了什么？

2、视察干燥的土壤。（以小组为全班沟通、汇报、小结。

单位进行视察。）

把干燥的土壤捻碎，用牙签把土壤2、学生揣测，小组视察

颗粒分开，借助放大镜细致视察，后沟通，并做好记录。

土壤的颗粒大小一样吗？我们能

全班沟通、汇报、小结。

描述它们的大小吗？

资料阅读：依据颗粒大小可以把土

康的微粒分类，最大的土壤颗粒是

沙砾（小石子），其次是沙，接着

是比沙还要小的沙粉，最小的土壤学生阅读

微粒是黏土。这些统称为岩石的微

粒。沙砾［小石子）直径大于2

毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉

眼都没有方法看清晰。

【设计意

图片或课件出示：放大后的沙砾、

图】

沙、沙粉和黏土颗粒。

3、视察士澳的沉积试验。把一些

土倒入水中，我们发觉了什么？

3.以小组为单位进行视

搅拌水中的土壤，然后静置一段时

察。小组视察后沟通，并

间，我们又看到了什么现象？

做好记录。

土壤的沉积物分成了哪几层？试

全班沟通、汇报、小结。

着说明为什么会有这样的依次？

再做一次验证自己的想法。

4、延长、小结。

土壤里还有我们没有发觉的物质

吗？（腐殖质、盐分）4.学生尝试说明

现在我们能说明土壤是怎样形成

的了吗？

三、土壤和生1、探讨。1.说说自己的理由，和同【设计意

命有人说：土壤是地球上最有价值的学沟通自己的看法。图】

资源。我们怎么说明这一观点？

2、出示图片和文字资料，老师讲

2.学生阅读学习

解。

3、说说土澳和人类的关系。

4、小结。

四、课外拓展阅读高士其的诗歌《我们的土学生阅读感悟

活动壤妈妈》。

板书设计：第四课土壤中有什么

土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物

教学反思、总结

1.课程目标的达成程度：

2.学生是否获得发展：

3.教学当中出现的问题对今后教学的启示:

第五课：雨水对土地的侵蚀

一、教学目标：

【学问与实力】

雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。

侵蚀使地表的地形地貌发生变更。

【过程与方法】

通过模拟试验来探究雨水对土地的侵蚀。

用文字、图画、符号记录试验结果，用口头和书面语言描述试验中的现象。

对试验结果做出自己的说明，在小组内沟通结果和懑法。

设计模拟试验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。

【情感看法与价值观】

关注自然界的侵蚀现象。

二、教学重、难点：

教学重点：相识雨水对土地的侵蚀作用。

教学难点：设计模拟试验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。

三、教学环境与资源打算：分组器材：潮湿、混有少量沙石的土、一侧有孔的长方形塑

料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器（饮料瓶，瓶盖上扎孔）、水。

老师演示：雨水侵蚀土地的图片或录象、介绍试验操作的课件。

四、教学课时：1课时

五、教学过程：

教学环节老师活动学生活动资源（媒体）

运用与设计

意图

一、情境导入1、下雨是一种常常发生的天气现【设计意

象。下雨时，雨水着陆到土地上。图】

雨水会不会对土地产生影响？土学生探讨沟通。

地会发生什么变更？雨水会发生

什么变更？

2、好！今日这节课，我们就来探

究一下这些问题。

二、雨如何影1、我们先来看两幅图。（出示雨

响土地水侵蚀土地的图片）

你能说说你看到的景象吗？

1.学生看图探讨问题

你平常看到过类似的景象吗？

你认为出现这样的景象的缘由是

什么呢？

2、模拟试险：下雨。

学生视察试验装置，明白试验器材2.学生视察试验学习

所代表的含义。

老师课件出示介绍试验的基本操

作方法。

要求：试验前细致视察斜坡上的土学生分组试验

地的形态；状验时留意视察“降雨”

过程中的土地，以与“雨水”和“径

小组沟通、汇报

流”的状况，并做记录；试验后描

述试验中的现象并依据试验结果

【设计意

进行分析。

3.学生视察并思索：斜坡

图】

3、小结、拓展。上的这很多小细沟是怎

雨水会不会影响土地？

样来的，这很多小细沟中

老师出示图片，

汇合的水流又会怎样变

更地形。

三、影响侵蚀1、假如我们刚才试验中的土地不1.学生回答

的因素是斜坡而是平地，假如斜坡上长满

树木，假如降雨量很大，结果又会

怎样呢？龙什么？

2、接下去我们就一起来探讨“影2.学生小组选择一个探

响侵蚀的因素”吧。我们能设计试讨的问题，进行试验设计

验进行探讨吗？

3.老师提示这是对比试验，方案中前的探讨沟通。【设计意

要留意明确不同条件和相同条件，3.学生小组尝试撰写试图】

试验器材的选用和试验装置的设验方案

计。

四、课外拓展还有什么影响侵蚀的因素呢？希学生课后调查。

活动望你们课后能接着视察与探讨。

板书设计：第五课雨水对土地的侵蚀

模拟试验：下雨。

教学反思、总结

1.课程目标的达成程度：

2.学生是否获得发展：

3.教学当中出现的问题对今后教学的启示：

第六课：什么样的土地简洁被侵蚀

一、教学目标：

【学问与实力】坡度的大小、有无植被覆盖、降雨量的大小等会影响土地被侵蚀的程度。

侵蚀在不断地变更地表的地形地貌，也会使土地流失，影响我们的生产生活。

爱护森林、退耕还林可以削减土地的侵蚀。

【过程与方法】

在沟通的过程中，反思和修改试验方案中不合理的地方。

依据已定的试验方案进行试验操作，细致视察试验现象。

依据试验结果，分析“土地坡度的大小”“有无植物覆盖”“降雨量的大小”对土壤侵

蚀的影响。

用试验结果推想自然界的状况，并运用所学学问思索洪水灾难的缘由和预防措施。

【情感看法与价值观】

相识到爱护生态环境的重要性。

关注有关洪水带来的灾难，与人们实行什么措施预防等相关信息。

二、教学重、难点：

教学重点：沟通试验设计方案和按安排进行试验操作。

教学难点：试验方案的进一步完善，使之更科学、合理。

三、教学环境与资源打算：分组器材：潮湿、混有少量沙石的土、有植物生长的土、一

侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器（饮料瓶，瓶盖上分别扎

大孔、小孔）、水、接水容器。

老师演示：有关水土流失、黄土高原、黄河水的图片或录象。

四、教学课时：1课时

五、教学过程：

教学环节老师活动学生活动资源（媒体）

运用与设计

意图

一、导入上节课，我们各小组已经制定了雨【设计意

水对土壤的侵蚀程度和什么因素图】

有关的探讨安排，今日我们就一起共享探讨安排

来沟通一下吧。看看，我们的设计

是否科学、合理。

二、沟通、探1.思索：在试验中我们还要留意什1.小组沟通展示试验方

讨试验方案么问题？案。【设计意

2.、小结。

2.全班探讨，评价、修改图】

或完善试验方案。

三、探究侵蚀1、试验前的打算：明确武验方案1.学生小组试验，老师巡

的试验和留意事项，老师特殊要提示留意回指导。

试验中的公允性、操作的规范性；

打算试验装置。要求用容器接住

“径流”，细致视察并记录试验中

的现象。

2、试验中我们看到了什么现象，2.小组沟通

这些现象说明白什么？

【设计意

3、小结：土地被侵蚀的程度和哪3.全班沟通汇报。

些因素有关呢？图】

四、课外拓展1、刚才我们进行了探究侵蚀的试1.学生探讨沟通，老师出

活动验，由此我们可以推想在自然界中示“黄河水”、“水土流

什么地方的土地最简洁发生侵蚀失”等相关图片和录象。

呢？

2、土地在被侵蚀的过程中地形会2.学生探讨沟通,老师出

发生什么样的变更呢？示“黄土高原”等相关图

3、思索：侵蚀会给我们带来什么片和录象。

样的灾难？3.学生沟通探讨。

板书设计：第六课什么样的土地简洁被侵蚀

小组探讨安排

探讨题目：

推想：

试验方法：

结论：

教学反思、总结

1.课程目标的达成程度：

2.学生是否获得发展：

3.教学当中出现的问题对今后教学的启示：

第七课：河流对土地的作用

一、教学目标：

【学问与实力】河流也是流水侵蚀土地而形成的。

河流会侵蚀河床和两岸，并带走泥土，在水流比较缓慢的地方，这些泥土又会沉积下来。

河流的侵蚀和沉积作用，形成了很多不同的地形地貌。

【过程与方法】做河流试验，探究河流对土地的作用。

推想河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方将会有侵蚀，什么地方将会有沉

积。

视察河流试验中的现象，用文字和不同的符号记录和表示河流试验结果，并对试验结果

做出自己的说明。

尝试说明冲击平原的形成缘由。

【情感看法与价值观】相识到地表的地形地貌是不断变更着的。

培育对土壤的感情，相识爱护耕地不被破坏的重要性。

风化、侵蚀、沉积等作用对人类有利有弊。

二、教学重、难点：

教学重点：做河流试验，探究河流对土地的作用。

教学难点：视察河流试验中的现象，用文字和不同的符号记录和表示河流试验结果,并

对试验结果做出自己的说明。

三、教学环境与资源打算：分组器材：潮湿、混有少量沙的土、长方形塑料水槽（可用

一升牛奶盒剖开对接成河道装置）、报纸、塑料薄膜、小铲子、大饮料瓶、塑料杯（杯

底侧边扎孔）、水、尺子、接水桶。

老师演示：河流形成、河流侵蚀两岸和河床、江河下游泥沙沉积成平原的图片或课件。

四、教学课时：1课时

五、教学过程：

教学环节老师活动学生活动资源（媒体）

运用与设计

意图

一、导入1、我们国家有哪些大的河流？家1.学生回答

乡有哪些河流？这些河流和我们

的生活生产有什么关系？你知道

长江和黄河的形成缘由吗？

2、老师小结后讲解：河流一般是2.学生听老师讲解

由冰雪溶化形成的小溪，或是山涧

溪流汇合而成的。当流水漫过地表

时，会形成细小的水流和沟壑，这

些细小的水流会渐渐形成溪流并

汇成河流，而沟壑在流水不断侵蚀

的过程中会渐渐发展成大的切沟

和冲沟并形成河床。

3、河流的形成也是流水对土地的3.学生探讨沟通。

侵蚀结果。则河流对土地又会有什

【设计意

么影响呢？

图】

4、今日，我们就一起来探究河流

对土地的作用。

二、探究河流1、河流会侵蚀两岸的土地吗？1.回忆沉积试验，观看关

对土地的影2、假如河流从坎坷不平的山地流于“大石头一鹅卵石一细【设计意

到地势平缓的地方，河水携带的泥

响沙”的图片。图】

沙会怎样呢？

2.学生试验：

留意：在向“河流”注水时，肯定

打算试验装置：留意空出

要检查出水口是否正对“河道”，

盒的1/3不要装土。

试一试，流出的水是不是正好流入

视察无河水流过的“河

“河道”中。确保无误后，才能正

道“，在记录纸上画出河

式向“河道”注水。注水一起先，

道的形态，并把它的宽

要保持杯子中的水始终是满的。在

试验盒的出水口，肯定要用较大的度、深度标记在图上。

容器接住流下来的水。为了让效果推想：当河流形成时，什

明显，视察得更清晰，可以让试验么地方流速大，什么地方

视察的时区长一些，也就是说在一流速小，什么地方会发生

瓶水流完后，再接着倒一瓶水。侵蚀，什么地方会发生沉

视察河水流淌速度的变更，留意河积？

水的什么地方被侵蚀了？什么地在河道上登记自己的推

方会有土沉积下来？想，用虚线标出。

3、小结。3.全班沟通、汇报

三、侵蚀和沉1、思索：为什么在大江大河的下1.学生探讨回答。

积形成的地游和入海口往往是平原？

形地貌2、自然界中每时每刻都有侵蚀和【设计意

沉积的现象发生。老师出示相关图2.学生观看图片。

图】

片或课件。

四、课外拓展除了流水，还有什么自然的力气能学生笔记作业要求并查

活动引起土地的侵蚀和沉积？请课后找资料

阅读单元资料库，了解其他自然力

如风、冰川、海浪等对土地的侵蚀

和沉积作用。

板书设计：笫七课河流对土地的作用

侵蚀和沉积形成的地形地貌

教学反思、总结

1.课程目标的达成程度：

2.学生是否获得发展：

3.教学当中出现的问题对今后教学的启示:

第八课：削减对土壤的侵蚀

一、教学目标：

【学问与实力】各种自然力气在重塑地表形态的过程中，也会影响人类的生产生活。

人类自身的活动也在变更着地表的形态，我们要尽量削减土地遭遇侵蚀。

【过程与方法】通过模拟试验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。

对试验结果进行反思，并寻求改进的方法。

【情感看法与价值观】相识到各种力气在重塑和变更地表的地形地貌的，也给人们的生

产和生活带来正面或负面的影响。

认同人类活动要敬重自然规律，削减因自身活动带来负面影响的观点。

相识到土地对生命，以与人类生产生活的重要意义。

关注人类为防止水土流失，爱护土地不被破坏而实行的各种措施。

二、教学重、难点：

教学重点：通过模拟试验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。

教学难点：对试验结果进行反思，并寻求改进的方法。

三、教学环境与资源打算：分组器材：长方形塑料水槽（或大盘子）、土、报纸、塑料

薄膜、小铲子、降雨器、水、接水容器、建立房屋的材料等。

老师演示：防治水土流失的图片、录象或课件。

四、教学课时：1课时

五、教学过程：

教学环节老师活动学生活动资源（媒体）

运用与设计

意图

一、引入1、流水、风、冰川、波浪和重力1.学生观看录像出示预防水

等都会侵蚀土地。侵蚀使某些地方土流失录像

的土壤流失，变更了地形地貌，同

【设计意

时对人类的生产生活也产生了极

图】

大的影响。为了爱护自己的家园，

人们想方法尽可能地削减侵蚀。出

示预防水土流失的图片、录象或课

件。

2、今日我们就运用我们在这个单2.分组并视察地形思索

元所学的学问，在一个大水槽里建在哪建立房屋

立一个有山地有平原的地形，然后

选择地形中的一个地方建立房屋。

二、设计和建1、我们建立什么样的地形，用什1.学生小组探讨并画出

立我们的家么材料？选择什么位置建筑房设计图。【设计意

园屋？2.全班沟通展示设计图图】

2、引导学生展示并相互沟通自己

描述为什么这样建立地

的设计意图

形・，说明为什么这样选择

4、预料暴雨过后，我们的家园会

家园的位置，以与选择建

怎样？

立地形与房屋所须要的

材料的理由。

三、暴雨对我1、思索：在竞赛试验中，每组的1.学生探讨回答。【设计意

们的家园有什么条件应当保持相同，为什么？图】

什么影响2、学生进行竞赛试验：用喷水器

装水模拟暴雨驾临，视察自己的2.学生观看图片。

家园能否经得住暴雨的攻击。

3、沟通探讨并评价竞赛试验结果。3.学生沟通探讨

4、反思：假如重新设计建立自己4.学反思沟通

的家园，我们会对地形做哪些改

进？我们仍将房子建立在最初选

择的地方吗？为什么？我们将房

子建立在哪里？

四、总结、拓1、我们已经知道了哪些力气会变1.点名学生总结

展延长更地球表面的地形地貌？

2、地球的各种力气包括人类自身2.学生沟通探讨，然后以

在变更地表的地形地貌时，会对我

小组进行汇报

们造成哪些灾难？

3.学生记录问题回家调

3、调查一下，人们实行了哪些措

查

施来防止这些灾难的发生，以与尽

量削减灾难造成的危害。

板书设计：第八课削减对土壤的侵蚀

设计建立我们的家园

教学反思、总结

1.课程目标的达成程度：

2.学生是否获得发展：

3.教学当中出现的问题对今后教学的启示:

第四单元运动和力

第一课：我们的小缆车

一、教学目标：

【学问与实力】重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。

肯定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。

【过程与方法】安装用重力拉动的小车；做拉力大小与小车运动快慢关系的试验；用试

验数据验证自己的推想。

【情感看法与价值观】留意获得证据，用证据来证明观点。

二、教学重、难点：

教学重点：做拉力大小与小车运动快慢关系的试验。

教学难点：用试验数据验证推想。

三、教学环境与资源打算：试验小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩子一个、铁垫圈

若干、秒表。

四、教学课时：1课时

五、教学过程：

教学环节老师活动学生活动资源（媒体）

运用与设计

意图

一、引入1、出示小车，提问：你有哪些方学生说想到的方法【设计意

法让这辆小车动起来？图】

2、揭题：那我们今日就来探讨探（推、用绳子拉.......）

讨用绳子拉的小车，

板书：我们的小缆车

二、安装小缆1、提问：要把这辆小车改装成小1.学生动手操作：将粗线【设计意

车缆车，能改装吗？绑在小车上。图】

2、提问：这样的小缆车须要什么

2.学生沟通探讨：在绳子

力气才能把它拉动？

上挂重物，让重物拉动小

3、提问：清你细致想一想，可以

车。

用其它力气代替人的力气吗？说

说为什么。

4、出示挂帙垫片的钩子和垫片，3.学生安装小车

让。

三、探讨拉力1、提问：刚才大家在用垫圈的力1.学生说出不同的个数【设计意

大小与小车气拉动小车，发觉用了几个垫圈可图】

以拉动小车？

运动关系

2、很多小组的数据都不一样，为学生沟通探讨试验，获得

什么？可能哪些地方存在问题。数据

3、提问：刚才我们已经用试验获3.学生沟通探讨，推想：

得了数据，知道用多少个垫圈的力拉力越大，小车的运动速

能使小车动起来，那你认为拉力的度越快，拉力越小，小车

大小和小车运动有什么样的关系，的运动速度越慢

如何用试验证明？

提示：(1)、标明小车运动的起

点和终点，每次试验都要从起点起

先，终点结束

(2)、每次多个多个增加垫圈，

视察和记录小车的运动是怎样变

更的。

4、指导学生看71页记录表4.学生试验，沟通汇报

四、小结1、拉力越大小车运动的速度越快，学生小结，记录

拉力越小小车运动的速度越慢

2、要获得精确的数据须要多次重

复试验。

板书设计：第一课我们的小缆车

拉力越大小车运动的速度越快，拉力越小小车运动的速度越慢

教学反思、总结

1.课程目标的达成程度：

2.学生是否获得发展：

3.教学当中出现的问题对今后教学的启示：

其次课：用橡皮筋作动力

一、教学目标：

【学问与实力】弹力是物体形态变更产生的要复原原来形态动力；橡皮筋的弹力越大，

作用时间越长，小车运动的距离越远。

【过程与方法】用橡皮筋给小车安装动力；做橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的试

验。

【情感看法与价值观】认同细致试验、收集数据、进行说明的重要性。

二、教学重、难点：

教学重点：做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的试验。

教学难点：数据的整理和说明

三、教学环境与资源打算：小车反冲运动试验套材、长线一根、喷气式飞机等图片

四、教学课时：1课时

五、教学过程：

教学环节老师活动学生活动资源（媒体）

运用与设计

意图

一、引入1、玩气球，老师把吹足气的气球1.学生思索回答【设计意

放开，气球会飞走，图】

引导语：玩过吗？请你也来这样玩

一玩，想一想气球为什么会飞出2.学生试验、说明

去。

你在哪些地方也看到这样的现

象？

3、揭题：能不能把这种力来驱动

小车呢？这节课我们就来探讨像

火箭那样驱动小车。

二、安装小车1、沟通探讨安装方法。1.学生探讨

2、出示小车安装示意图。2.学生动手操作

三、用气球驱1、指导调试小车.1.学生调试小车【设计意

动小车2、测量小车能行驶多远。2.探讨测量方法并测量图】

3、提问：如何让小车行驶得更远？3.学生沟通探讨

说说为什么？

4、出示反冲力的概念。4.试验。

5、提问：你还知道哪些地方用到5.学生汇报

了反冲力？

出示喷气式飞机、火箭的图片

四、小结1、提问：怎样才能使静止的小车学生思索问题对本课内

运动起来？容进行小结回顾。

2、提问：怎样才能让小车运动得

二？

板书设计：其次课用橡皮筋作动力

橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。

教学反思、总结

1.课程目标的达成程度：

2.学生是否获得发展：

3.教学当中出现的问题对今后教学的启示:

第三课：像火箭那样驱动小车

一、教学目标：

【学问与实力】气球里的气体喷出时，会产生一个河喷出方向相反的推力，叫反冲力。

【过程与方法】组装气球小车和探讨小车的反冲运动。

【情感看法与价值观】体检合作的重要性和形成不怕苦难的主动看法。

二、教学重、难点：

教学重点：探讨小车的反冲运动。

教学难点：对小车反冲运动的说明。

三、教学环境与资源打算：试验用小车一辆、细橡皮筋几根、细线、测量距离的绳子

四、教学课时：1课时

五、教学过程：

教学环节老师活动学生活动资源（媒体）

运用与设计

意图

一、引入1、出示小车，提问：在前面的课3.学生思索回答【设计意

中，我们是用哪种力使小车运动起图】.

来的？

2、除了用拉力，我们还能用什么2.学生探讨

力能使小车动起来呢？

3、揭题：今日我们就来探讨探讨

用橡皮筋做动力的小车

板书：用橡皮筋作动力

二、给小车安1、提问：那我们如何把橡皮筋作1.学生探讨【设计意

装橡皮筋为小车的动力呢？图】

2、出示小车安装的示意图，2.学生依据示意图安装

3、调试橡筋动力小车

三、橡皮经缠1、发觉问题。1.学生竞赛【设计意

绕圈数与小引导：每个小组的橡筋动力小车都图】

车行驶距离装好了吗？下面就用你们的小车

关系的试验来一个竞赛，比一比哪个小组的小

车跑的最远。

2、发觉问题2.学生沟通探讨

（1）起点、终点不固定

（2）橡皮筋绕断了

（3）橡皮筋缠绕的圈数多的跑的

远

3、试验验证3学.生起先试验

指导学生看书本73页的记录表，

并

4、说明说明4.学生说明

提问：为什么橡皮筋缠绕的圈数

多，小车跑得远呢？

（1）试验：橡皮筋的力怎样产生。

（2）出示弹力的概念，书本74

页。

四、小结橡皮筋的强力越大，作用时间越学生小结，记录

长，小车运动的距离越远。

板书设计：第三课像火箭那样驱动小车

气球里的气体喷出时，会产生一个河喷出方向相反的推力，叫反冲力。

教学反思、总结

1.课程目标的达成程度：

2.学生是否获得发展：

3.教学当中出现的问题对今后教学的启示:

第四课：测量力的大小

一、教学目标：

【学问与实力】力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的

特征制成的；力的单位是“牛”。

【过程与方法】运用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。

【情感看法与价值观】树立细致、有步骤工作的看法。

二、教学重、难点：

教学重点：运用弹簧测力计测量力的大小

教学难点：会运用弹簧测力正确计测量力的大小

三、教学环境与资源打算：弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板

四、教学课时：1课时

五、教学过程：

教学环节老师活动学生活动资源（媒体）

运用与设计

意图

一、引入1、谈话：今日要和大家一起来相L学生比较发觉问题【设计意

识一件特别重要的测量工具，我们图】

要比一比谁最会提出问题，发觉问

题。

2、出示《我们的小缆车》的记录2.学生看记录表

表，提问：在这个表格中，我们是

用什么表示拉力大小的？

3、提问：则2个、3个、5个垫圈3.学生揣测回答能测量

的力究竟有多大，我们能不能测量出来或不能测量

出来？

4、揭题：测量力的大小

二、相识弹簧

测力计1、提问：弹簧测力计你见过吗？1.学生沟通汇报：用弹簧

让我们一起来见见它。测力计

2、课件出示：弹簧测力计。引导：2.学生视察各小组的弹

请你细致视察，你能从弹簧测力计簧测力计：提环、指针、

上获得哪些信息？刻度板、挂钩

1牛=100克力

三、运用弹簧1、老师出示弹簧测力计1.学生尝试运用测量一【设计意

测力计引导语：刚才我们通过视察相识了个碳码的重力大小。图】

弹簧测力计，那你用过弹簧测力计

吗？你会用它来物体的重力大小

吗？

2、汇报测量数据，发觉问题，引2.沟通汇报

出如何运用弹簧测力计测量力的

大小。

3、用弹簧测力计测量身边物体的3.用弹簧测力计测量拉

重力，并记录在78页表格。动文具袋的力

（1）拿起测力计，先检查指针是

不是在“0”位置。

（2）读数时，视线与指针相平。

（3）测量的力不能超过测力计刻

度标出的最大数量，因此要先估计

重力大小

四、制作弹簧1、探讨制作方法学生自由探讨并记录留

测力计2、如何画出测力计的刻度意事项

板书设计：第四课测量力的大小

1.受力大，伸长长

2.力的单位;牛

教学反思、总结

1.课程目标的达成程度：

2.学生是否获得发展：

3.教学当中出现的问题对今后教学的启示：

第五课：运动与摩擦力

一、教学目标：

【学问与实力】一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；

摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关；摩擦力的大小和物体的重量有关C

【过程与方法】测量摩擦力的大小：推想、设计试验检验摩擦力与接触面和重量的关系;

做摩擦力大小的对比试验c

【情感看法与价值观】形成细致试验、依据数据得出结论的科学精神。

二、教学重、难点：

教学重点：用试验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系

教学难点：做摩擦力大小的对比试验

三、教学环境与资源打算：弹簧测力计、线绳、供拉动的小物品若干、纸盒、载重物、

IE反而粗糙程度不同的木板一块

新轮胎和旧轮胎的图片

四、教学课时：1课时

五、教学过程：

教学环节老师活动学生活动资源（媒体）

运用与设计

意图

一、导入：了1、出示轮胎纹路图，提问：看了1.学生可能答防滑、摩擦【设计意

解学生原有这两幅图，你想到了什么？图】

水平2、引导：你所知道，什么叫摩擦？2.感受摩擦力，用手在空

3、引导：这种阻碍手运动的力就中滑动，再用手在桌面拖

是摩擦力动，说说你的感受。

揭题：运动与摩擦力

4、提问：关于摩擦力，你认为可

以探讨它的哪些内容？

二、测量摩擦1、提问：一个物体摩擦力的大小1.学生沟通、探讨。我们

力的大小可以怎么测量呢？用测力计沿水平方向拉