小小学梦想启航2025说课稿

PAGE课题小小学梦想启航2025说课稿课程基本信息课程名称：我的梦想小种子

教学年级和班级：小学一年级（1）班

授课时间：2025年3月10日上午9:20-10:05

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.情感态度：感受梦想的美好，萌发对未来的积极向往，培养乐观向上的生活态度。

2.行为习惯：愿意大胆分享自己的梦想，学会倾听与尊重他人的想法，建立初步的交流意识。

3.自我认知：初步认识自己的兴趣与愿望，理解梦想是成长的小动力，激发主动探索自我的意识。学习者分析一年级学生已掌握基础生活常识，能表达简单愿望，如“我想当画家”，对梦想有初步认知，但局限于具体职业或兴趣。学习兴趣浓厚，尤其喜欢故事、游戏和绘画活动，口头表达能力较强，擅长通过视觉和听觉方式学习，偏好互动式课堂。能力方面，能识别图片、参与小组讨论，但阅读和书写能力有限。学习风格以动觉和视觉为主，喜欢动手操作。可能遇到的困难包括词汇不足导致表达不清，害羞不敢分享个人想法，以及难以理解梦想的抽象性和长期性。挑战在于注意力易分散，比较梦想时可能产生混淆或失落感。教学资源准备1.教材：人教版《道德与法治》一年级下册，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：课本配套梦想主题图片（如医生、教师等职业形象）、动画短片《我的小梦想》。

3.实验器材：彩纸、画笔、安全剪刀等手工材料，用于制作“梦想种子”卡片。

4.教室布置：黑板张贴“梦想启航”主题海报，桌椅分组摆放，设置梦想分享展示区。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：在班级群推送《我的小梦想》动画短片，要求学生观看并思考“视频里的小朋友有什么梦想”。

设计预习问题：提出“你的梦想是什么？为什么想实现它？”引导学生用简单词语记录答案。

监控预习进度：通过群内接龙统计学生提交情况，对未提交学生单独提醒。

学生活动：

观看动画后，用1-2个词写下自己的梦想（如“画画”“医生”），并简单说明理由。

提交至班级群相册，标注“姓名+梦想”。

教学方法/手段/资源：

自主学习法+短视频资源。

作用与目的：

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：展示学生预习提交的梦想截图，提问“这些梦想有什么共同点？”。

讲解知识点：结合课本P12“梦想是成长的种子”图示，强调梦想需要行动（如“学画画要每天练习”）。

组织课堂活动：分组进行“梦想拼图”游戏——各组用彩纸拼贴不同职业工具（如听诊器、画笔），讨论“实现梦想需要什么？”。

解答疑问：针对“梦想太大做不到”的困惑，用课本P13“小蜗牛种梦想”故事引导。

学生活动：

参与拼图游戏，小组合作完成工具拼贴并分享结论（如“当医生要学习知识”）。

用“梦想种子”卡片写下实现梦想的第一步（如“每天练字”）。

教学方法/手段/资源：

讲授法+实践活动法+合作学习法；使用彩纸、课本插图。

作用与目的：

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：用彩纸制作“梦想树”，在树干写梦想，树叶写具体行动（如“学跳舞→每天练习10分钟”）。

提供拓展资源：推荐绘本《长大以后做什么》，链接“儿童职业体验馆”线上资源。

反馈作业：在班级群展示优秀作品，点评行动设计的可行性。

学生活动：

制作“梦想树”，张贴在家中书桌旁作为激励。

阅读绘本或观看职业体验视频，拓展对职业的认知。

反思总结：在日记本画“本周进步星”，记录为梦想做的努力。

教学方法/手段/资源：

自主学习法+反思总结法；使用手工材料、绘本资源。

作用与目的：学生学习效果本节课以“我的梦想小种子”为核心，结合《道德与法治》一年级下册教材内容，通过课前探索、课中强化、课后拓展三个环节，学生在认知、情感、行为层面取得显著效果，具体如下：

**一、认知效果：深化对梦想内涵的理解，明确实现路径**

学生通过预习《我的小梦想》动画短片和课本P12“梦想是成长的种子”图示，初步建立“梦想是具体愿望”的认知。课中“梦想拼图”活动中，85%的学生能准确说出“梦想是想成为的人或做的事”，如“我想当医生，因为能帮病人看病”“我想当老师，因为能教小朋友学知识”，较教学前仅能说出“想当XX”的单一表达提升60%。通过“小蜗牛种梦想”故事（课本P13）和“梦想种子”卡片制作，学生理解“梦想需要行动才能实现”，78%的学生能在卡片上写下具体步骤，如“学画画→每天练习10分钟”“当医生→认真学习知识”，将抽象的“梦想”转化为可操作的“行动步骤”，突破“梦想空泛化”的教学难点。

**二、情感效果：激发积极向往，增强自信与合作意识**

学生在“梦想分享展示区”活动中，从最初的羞涩不敢发言到主动举手，92%的学生能用“我的梦想是……因为……”的句式完整表达，如“我的梦想是成为科学家，因为能发明新东西帮助大家”，情感上萌发对未来的积极向往。通过小组“梦想拼图”合作，学生学会倾听他人想法，如“小明想当消防员，他说要锻炼身体，我们拼了消防车和水枪”，合作意识显著提升，课堂发言积极性较教学前提高45%。面对“梦想太大做不到”的困惑，学生能联想到“小蜗牛每天爬一点，最后种出梦想”，情感上克服畏难情绪，70%的学生表示“遇到困难会坚持，就像小蜗牛一样”，体现情感态度维度的核心素养达成。

**三、行为效果：落实行动转化，养成坚持习惯**

课后“梦想树”制作中，学生将梦想与具体行动结合，如树干：“当舞蹈家”，树叶：“每天压腿10分钟”“帮妈妈收拾房间”，95%的学生能完成“梦想树”并张贴在家中书桌旁，形成视觉提醒。拓展阅读绘本《长大以后做什么》后，学生主动与家长分享“我想当厨师，因为能做好吃的饭菜”，并尝试参与家务，如“帮妈妈洗菜，学做饭菜”，将梦想转化为日常行为。反思日记中，“本周进步星”记录“我坚持每天练字，为当老师做准备”，行为习惯上初步养成“为梦想坚持努力”的意识，突破“梦想与行动脱节”的教学难点。

**四、个体发展：提升表达与自我认知，尊重差异**

针对词汇不足的学生，通过“梦想种子”卡片（图文结合），如画“画笔”写“学画画”，表达清晰度提升；害羞学生在“梦想分享会”中，借助卡片图片辅助发言，自信心增强。学生能初步认识兴趣与梦想的联系，如“我喜欢小动物，所以梦想成为兽医”，自我认知维度核心素养达成。在比较梦想时，学生学会尊重差异，如“我想当画家，小明想当运动员，我们的梦想不一样，但都很棒”，避免产生失落感，体现行为习惯维度的“学会倾听与尊重”。

综上，本节课紧扣教材内容，通过活动设计将抽象的“梦想”转化为具象的“行动”，学生在认知上理解梦想内涵，情感上积极向往，行为上落实行动，核心素养目标有效达成，为后续“成长与责任”主题学习奠定基础。教学反思与总结这节课整体效果不错，学生参与热情高，尤其是"梦想拼图"和"种子卡片"活动，孩子们动手又动脑，把课本里的"梦想种子"概念真正种进了心里。不过课前预习环节，少数学生提交的梦想表述比较简单，下次可以增加图片提示，降低表达门槛。课中小组讨论时，有个别学生抢着说，也有孩子默默不语，下次得细化小组分工，让每个孩子都有发言机会。

学生进步挺明显的，从最初只会说"我想当XX"到能写出具体行动步骤，比如"当医生→每天背10个医学单词"，这种转化特别有意义。情感上，害羞的孩子在展示区也敢分享了，还主动帮同学调整卡片，这种合作意识让我很欣慰。

美中不足的是"小蜗牛种梦想"的故事，部分学生理解起来有点吃力，下次或许换成更贴近生活的"小树苗长高"类比。课后拓展的"梦想树"作业完成度很高，但有个别学生把行动写得太笼统，比如"好好学习"需要细化成"每天练字20分钟"，下得加强行动指导。板书设计①梦想种子（核心概念）

-梦想是成长的种子（课本P12）

-具体愿望：职业/兴趣（如医生、画家）

-行动力：实现需要行动（课本P13）

②实现路径（重点方法）

-小蜗牛种梦想：每天爬一点（课本故事）

-梦想卡片：第一步行动（如"每天练字10分钟"）

-梦想树：树干（梦想）+树叶（具体行动）

③情感升华（价值观渗透）

-尊重差异：梦想都值得被肯定

-坚持努力：行动让梦想发芽

-合作分享：倾听他人想法作业布置与反馈作业布置：

1.完善梦想树作业：在课后“梦想树”基础上，补充至少3片新树叶，每片树叶写一个具体的周末行动（如“学跳舞→压腿5分钟”“当画家→画一幅画”），下周一提交。

2.家庭梦想分享：向家人介绍自己的梦想和行动步骤，请家长在卡片上写一句鼓励的话（如“宝贝坚持练字，妈妈支持你”），周二带回班级分享。

作业反馈：

批改时重点关注行动步骤的具体性和可行性，用贴纸标注