Unit 6 Comic strips &Welcome to the unit （教学设计）2025-2026学年牛津译林版七年级英语下册

Unit6Comicstrips&Welcometotheunit（教学设计）2025-2026学年牛津译林版七年级英语下册学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计思路一、设计思路本节课以“谈论日常活动与兴趣爱好”为主题，通过Comicstrips中Eddie和Hobo的对话导入，激发学生兴趣；结合Welcometotheunit中的图片和句型，设计“我的周末”问答、小组调查等活动，引导学生运用“Whatdoyouusuallydo?Ioften...”等句型进行交流，注重语言的实际运用，培养学生听说能力，联系学生生活实际，落实课本核心内容。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生语言能力，能运用“Whatdoyouusuallydo?Ioften...”等句型谈论日常活动与兴趣爱好；渗透文化意识，对比中西方日常休闲方式差异；发展思维品质，通过问答、调查等活动提升逻辑表达与信息整合能力；强化学习能力，在小组合作中学会倾听、分享，自主运用语言解决实际问题，落实课本核心内容与学生生活实际的结合。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：核心句型“Whatdoyouusuallydo?Ioften...”的熟练运用及日常活动词汇（如“goswimming,takephotos,dohomework”）的掌握。例如，通过Comicstrips中Eddie和Hobo的对话，重点操练询问与回答日常活动的句型，确保学生能准确表达自己及他人的习惯性活动。2.教学难点：频度副词（usually,often,sometimes）的语境辨析及第三人称单数在回答中的正确使用。例如，学生易混淆频度副词的程度（如“Heusuallyplaysbasketball.”vs“Isometimesplaybasketball.”），或漏用第三人称单数（如误说“SheoftenwatchTV”），需通过对比例句和情景纠错突破。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生备有牛津译林版七年级下册教材，重点标注Unit6Comicstrips与Welcometothe单元内容。2.辅助材料：准备日常活动图片（如goswimming,readbooks）、频度副词对比图表、Eddie与Hobo对话动画视频及学生活动短视频。3.实验器材：本节课无实验内容。4.教室布置：设置分组讨论区，张贴活动词汇海报，便于学生互动练习。教学实施过程五、教学实施过程1.课前自主探索教师活动：发布预习任务：推送Comicstrips对话文本及Eddie、Hobo活动图片，要求学生预习对话内容，标注生词和疑问句。设计预习问题：①WhatdoesEddieusuallydo?②WhatdoesHobooftenaskEddietodo?引导学生关注日常活动词汇及频度副词。监控预习进度：通过班级群收集学生预习笔记，标记高频疑问点。学生活动：自主阅读对话，圈画“goforawalk,eathamburgers”等词汇，记录疑问如“usually和often的区别”。提交预习成果：上传标注好的对话文本和问题清单。教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群共享预习资料。作用与目的：提前熟悉核心句型与词汇，为课堂突破频度副词难点铺垫。2.课中强化技能教师活动：导入新课：播放Eddie与Hobo对话动画，提问“WhatdoesEddierefusetodo?Why?”引出日常活动话题。讲解知识点：结合动画例句，对比usually（80%）、often（60%）、sometimes（30%）的使用频率，强调第三人称单数（Heusually...）。组织课堂活动：小组调查“组员日常活动”，用句型“Whatdoeshe/sheusuallydo?He/Sheusually...”，记录组员活动并汇报。解答疑问：针对“Whysay‘doeshe’not‘dohe’”进行专项纠错。学生活动：观看动画，思考问题；参与小组调查，询问组员活动并记录，汇报时注意第三人称单数形式。教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法、动画视频。作用与目的：通过实例与实践活动，突破频度副词辨析及第三人称单数难点，强化核心句型运用。3.课后拓展应用教师活动：布置作业：写“MyFriend'sRoutine”短文，需含3个频度副词及5个日常活动词汇，如“Tomusuallyplaysfootballafterschool.Hesometimesreadsbooks.”提供拓展资源：推送“DailyActivities”主题短视频，模仿对话。反馈作业：批改时重点标注频度副词误用（如“Heoftendohomework”）和第三人称单数错误（如“SheusuallywatchTV”）。学生活动：完成短文，检查频度副词和第三人称单数；观看视频，模仿对话练习；反思作业中的错误并订正。教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、短视频资源。作用与目的：巩固核心知识点，通过写作和模仿应用突破难点，培养语言准确性。教学资源拓展1.拓展资源

（1）词汇拓展：补充日常活动高频短语，如学习类（reviewlessons,prepareforexams,finishassignments）、运动类（playbasketball,gorunning,doyoga）、休闲类（listentomusic,watchmovies,chatwithfriends）、家务类（washdishes,cleantheroom,helpparentscook），搭配例句“Iusuallyreviewlessonsfor30minutesafterdinner.”强化词汇运用场景。

（2）语境拓展：设计不同场景对话文本，如学校场景（谈论课间活动：“Whatdoyouusuallydoduringthebreak?Ioftentalkwithclassmates.”）、家庭场景（询问周末计划：“WhatdoesyourmotherusuallydoonSundays?Sheusuallygoesshopping.”）、朋友场景（邀请活动：“Doyouoftengotothelibrary?Isometimesgotheretoreadbooks.”），覆盖课本核心句型。

（3）文化拓展：对比中西方青少年日常活动差异，如中国学生“usuallyattendextraclassesonweekends”，外国学生“oftenparticipateinsportsclubsorvolunteeractivities”，提供简单英文说明（InChina,manystudentshaveextraclassesonweekends.InsomeWesterncountries,studentsoftenjoinclubsafterschool.），渗透文化意识。

（4）语法巩固：整理频度副词使用规则表（usually:80%-100%,often:50%-80%,sometimes:20%-50%），搭配易错点例句对比（“Heusuallygoestoschoolbybike.”vs“Hesometimesgoestoschoolonfoot.”），强化频度副词程度辨析；设计第三人称单数填空练习（“She_____(like)readingstorybooks.Myfather_____(watch)TVeveryevening.”），突破语法难点。

2.拓展建议

（1）词汇积累：制作“我的日常活动”词汇卡片，正面英文短语（如“domorningexercises”），背面中文释义和例句，每天记忆5个，周末用卡片进行小组互测，巩固课本词汇。

（2）语境实践：录制家庭对话视频，用英语询问家人的日常活动（如“Dad,whatdoyouusuallydoafterwork?Iusuallyreadnewspapers.”），注意使用频度副词和第三人称单数，上传班级群分享，提升口语表达能力。

（3）文化对比：采访1-2名外国学生（或通过英文绘本、短视频），了解其日常活动，用表格整理中西方学生课余活动差异（如中国学生：usuallydohomework;外国学生：oftenplayoutside），课堂分享，培养跨文化交际意识。

（4）语法强化：编写“我的朋友/家人”短文，包含至少3个频度副词和5个日常活动词汇（如“Lucyusuallygetsupat6:30.Sheoftenplaysthepianoafterschool.Shesometimeshelpshermomcookdinner.”），重点检查第三人称单数形式，同桌互评修改，提升语言准确性。

（5）综合应用：设计“班级日常活动调查表”，包含问题“Whatdoyouusuallydointheevening?Howoftendoyouexercise?”，采访5名同学，记录结果并制作柱状图（简单手绘），用英语汇报调查结果（如“Threestudentsusuallyreadbooks.TwostudentsoftenwatchTV.”），将课本知识转化为实际调研能力。教学反思七、教学反思

这节课围绕日常活动话题展开，Comicstrips的趣味对话成功吸引了学生注意力，小组调查活动也活跃了课堂氛围。学生能基本掌握核心句型“Whatdoyouusuallydo?Ioften...”，并能运用频度副词描述自己和他人的习惯活动，说明课前预习和课中互动设计有效。但发现部分学生对频度副词的程度辨析仍模糊，比如把“usually”和“often”混用，这需要在后续练习中强化对比训练。第三人称单数的使用在口语输出中仍有遗漏，如“Helikeplayinggames”这类错误，需通过更多情景对话和即时纠错来巩固。文化对比环节学生参与积极，但对中西方活动差异的理解较表面，可增加具体案例深化。整体来看，课堂时间分配合理，但语法细节的巩固还需加强，下次可设计更多针对性游戏和即时反馈环节。课后作业1.**词汇填空**：根据Comicstrips内容，用课本短语补全句子。

例：Eddieusually______(eathamburgers)afterlunch.

答案：eatshamburgers

2.**句型转换**：将陈述句变为特殊疑问句，模仿Welcome部分句型。

例：Myfatherusuallyreadsnewspapers.→____________yourfatherusually______?

答案：Whatdoes,do

3.**排序题**：将打乱的频度副词按使用频率从高到低排序，结合课本规则。

例：often,sometimes,usually→______,______,______

答案：usually,often,sometimes

4.**短文填空**：用频度副词和第三人称单数完成Hobo的日记。

例：Hobo______(often/play)withEddie.He______(usually/sleep)onthesofa.

答案：oftenplays,usuallysleeps

5.**看图写话**：根据课本插图，描述人物日常活动。

例：Write2sentencesaboutthegirlinPicture3.

答案：Sheusuallydoesherhomework.Shesometimeslistenstomusic.教学评价九、教学评价

1.课堂评价：通过分层提问检测学生对频度副词的掌握，如“请用usually描述Eddie的日常活动”“Hobo经常做什么？用often回答”，观察学生能否准确区分程度并正确使用第三人称单数。在小组调查活动中，巡视学生运用句型“Whatdoeshe/sheusuallydo?He/Sheusually...”的情况，重点关注频度副词搭配和第三人称单数形式的准确性，对混淆usually和often的学生即时举例对比（如“Eddieusuallyeatshamburgers,buthesometimesgoesforawalk”）。设置3分钟小测，完成填空题（“She______(usually/often)helpshermom.Tom______(sometimes/often)playsbasketballafterschool”），统计错误率，针对性讲解高频错点。

2.作业评价：批改词汇填空时，标注第三人称单数错误（如“Eddieeathamburgers”改为“eats”），用“频度副词程度是否合理”评价句子（如“Hesometimesgoes