小初中高中小学：2025年赞美礼仪主题班会说课稿

上课时间上课时间小初中高中小学：2025年赞美礼仪主题班会说课稿2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容教学内容一、教学内容本节课选自人教版小学《道德与法治》三年级上册第二单元“我们的公共生活”第5课“这些是大家的”，结合“赞美礼仪”主题拓展延伸。教学内容包括：理解赞美礼仪的基本含义（以真诚态度肯定他人优点）；掌握日常生活中的赞美场景（校园赞美同学进步、家庭赞美家人付出、社区赞美邻里互助）；学习赞美礼仪的具体方式（用具体话语如“你主动帮同学捡文具，真热心”或行动如微笑鼓掌）；明确赞美礼仪的注意事项（真诚不敷衍、具体不笼统）。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标通过赞美礼仪主题学习，培养道德修养中的尊重与友善，引导学生真诚肯定他人优点；发展健全人格中的交往能力，提升发现美好、恰当表达赞美的意识；强化责任意识，鼓励主动在校园、家庭、社区践行赞美礼仪，传递温暖，营造友善共处的公共生活氛围。学习者分析学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握相关知识：通过前几单元学习，初步理解公共生活需要规则与尊重，知道待人接物的基本礼貌，能识别他人简单优点，为赞美礼仪学习奠定基础。2.学习兴趣、能力和风格：学生活泼好动，对“夸奖他人”话题兴趣浓厚，喜欢故事、角色扮演等互动形式，能简单表达所见所闻，但语言组织能力较弱，赞美易笼统；直观形象思维为主，需具体案例引导。3.可能遇到的困难和挑战：一是赞美时易敷衍，如仅用“你真棒”，缺乏真诚与具体细节；二是在家庭、校园不同场景切换赞美方式有难度；三是部分学生内向，主动表达赞美的意愿不足，需教师鼓励与示范。教学资源准备教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生备好人教版小学《道德与法治》三年级上册第二单元第5课“这些是大家的”教材。2.辅助材料：准备校园同学互助、家庭家人付出、社区邻里互助的情景图片及短视频各2-3组，制作赞美礼仪示范卡（含具体赞美语示例）。3.实验器材：不涉及实验器材。4.教室布置：将课桌椅分组摆放，每组配备白板纸和彩笔，设置“赞美分享墙”用于张贴学生创作的赞美卡片。教学过程设计教学过程设计####（一）导入环节：情境激趣，引出主题（5分钟）

1.**情境创设**：播放校园生活短视频（2分钟）：展示小明主动帮同学捡起散落的文具、小红主动擦黑板、小刚扶起摔倒的低年级同学三个场景。

2.**问题引导**：教师提问：“如果你是视频中的同学，看到这些行为，心里会有什么感受？如果让你对他们说句话，你会说什么？”（2分钟，请3-4名学生自由发言）

3.**小结过渡**：教师总结：“同学们说的‘谢谢你’‘你真棒’‘太贴心了’，都是对别人的肯定，这就是我们今天要学的‘赞美礼仪’。它能像小太阳一样，温暖身边的人。”（1分钟）

####（二）讲授新课：聚焦核心，突破重难点（20分钟）

**【重难点：赞美的真诚性、具体性、场景适配性】**

1.**理解赞美礼仪的内涵（3分钟）**

-结合课本第22页“小故事”：小华看到妈妈下班后很累，主动端来一杯水说“妈妈，您辛苦了，这杯水您喝吧”。

-教师提问：“小华的赞美好在哪里？如果是你，会怎么说？”（2分钟，引导学生说出“真诚关心”“具体行动”）

-小结：“赞美礼仪不是空泛的‘你真棒’，而是用真诚的态度，发现并肯定别人的优点或付出。”（1分钟）

2.**聚焦赞美的三大场景（7分钟）**

-**场景1：校园赞美**（课本第23页“校园小榜样”）：展示同学认真值日、主动分享文具的图片。

-师生互动：教师扮演值日生，请学生用具体语言赞美：“你把教室打扫得真干净，桌椅摆得整整齐齐，我们坐在里面很舒服！”（请2名学生模仿，教师点评“细节到位”）

-**场景2：家庭赞美**：课本第24页“妈妈做的晚饭”，展示红烧肉、青菜的图片。

-小组讨论（3分钟）：“怎么夸妈妈做的饭更让妈妈开心？”每组派代表分享，教师引导“不说‘好吃’，说‘您做的红烧肉肥而不腻，我最爱吃了’”

-**场景3：社区赞美**：课本第25页“邻居张爷爷”，展示张爷爷帮邻居取快递的图片。

-角色扮演（2分钟）：学生分组扮演“邻居小朋友”和“张爷爷”，用“张爷爷，您帮我取快递，太谢谢您了，您总是这么热心！”对话，教师强调“称呼+具体行为+感谢”

3.**掌握赞美的方式与注意事项（10分钟）**

-**方式1：语言赞美**（课本第26页“赞美小锦囊”）：展示“你主动帮同学讲题，真耐心！”“你的画画得真漂亮，色彩搭配得真好！”等例句，学生齐读并模仿说一句。

-**方式2：行动赞美**：教师示范微笑鼓掌、竖大拇指、送小星星贴纸（结合课本“行动比语言更有力量”），请学生为同桌的“优点”（如“你今天穿了整洁的校服”）选择一种行动赞美并实践。

-**注意事项：辨析练习**（3分钟）：出示两组对比句——①“你真棒！”vs“你今天主动举手发言，声音很洪亮，真棒！”；②“你真好！”vs“你把自己的新借给我，真大方！”。请学生判断“哪组赞美更好，为什么？”（引导总结“真诚不敷衍，具体不笼统”）

####（三）巩固练习：实践应用，深化理解（15分钟）

**【核心任务：创作“赞美卡片”，践行礼仪】**

1.**分组创作（5分钟）**

-学生按4人一组，每组抽取场景卡（校园/家庭/社区），用彩笔在白板纸上创作赞美卡片，要求：①写具体赞美语；②配简单图画；③注明场景（如“给同桌的校园赞美卡”）。

-教师巡视指导，重点关注内向学生的参与，鼓励“先想别人的优点，再写下来”。

2.**“赞美分享会”（8分钟）**

-每组派1名代表上台展示卡片，大声朗读赞美语，并说明“为什么这么夸”。（如“我给妈妈写的是‘您做的番茄鸡蛋汤酸甜可口，我喝了三碗，谢谢您！’，因为妈妈每天很晚下班还给我做饭”）

-师生互动：其他学生用“我喜欢你的赞美，因为______”点评（如“我喜欢你的赞美，因为你说了喝了三碗，很具体”），教师给予“火眼金睛奖”“暖心表达奖”贴纸鼓励。

3.**“赞美接力赛”（2分钟）**

-全班围成圈，从第一个学生开始，用“我要赞美______，因为______”的句式接力（如“我要赞美小明，因为他刚才帮我捡了笔”），要求不能重复，快速反应。教师计时，完成即结束。

####（四）总结升华：回归生活，拓展延伸（5分钟）

1.**学生自主总结（2分钟）**：教师提问“通过今天的学习，你记住了赞美的哪些小秘诀？”请2-3名学生分享（如“要具体”“要真诚”“看场景”）。

2.**教师点睛（2分钟）**：结合课本第27页“我们的约定”，总结：“赞美礼仪是生活中的魔法，它让我们发现别人的好，也让自己的心更暖。从今天起，让我们每天至少对身边的人说一句真诚具体的赞美，让教室、家庭、社区都充满温暖！”

3.**课后任务（1分钟）**：“家庭赞美行动”：今天回家为家人做一件小事，并用具体语言赞美（如“爸爸，您修好的台灯真亮，谢谢您！”），明天来分享。学生学习效果学生学习效果**一、知识掌握层面**

1.**理解赞美礼仪的核心内涵**：学生能准确复述教材第22页“小故事”中“真诚关心”的赞美本质，明确“赞美不是空泛的‘你真棒’，而是发现并肯定他人优点或付出”的知识要点（对应课本第22页）。

2.**掌握三大场景的赞美规范**：

-校园场景：90%学生能结合课本第23页“校园小榜样”，用“细节+感受”句式赞美（如“你把教室打扫得真干净，桌椅摆得整整齐齐，我们坐在里面很舒服！”）；

-家庭场景：85%学生能参照课本第24页“妈妈做的晚饭”，用“具体行为+情感反馈”表达赞美（如“您做的红烧肉肥而不腻，我最爱吃了”）；

-社区场景：80%学生能运用课本第25页“邻居张爷爷”案例，实现“称呼+具体行为+感谢”的完整表达（如“张爷爷，您帮我取快递，太谢谢您了，您总是这么热心！”）。

3.**辨析赞美的有效性**：学生能区分教材第26页“赞美小锦囊”中的有效与无效赞美，指出“‘你真棒’笼统无细节，‘你今天主动举手发言，声音很洪亮，真棒！’更具体真诚”的差异。

**二、能力提升层面**

1.**语言表达能力**：

-100%学生能独立创作符合场景的赞美语，其中70%能融入2个以上细节（如“爸爸，您修好的台灯真亮，我写作业眼睛不酸了，谢谢您！”）；

-90%学生在“赞美接力赛”中完成“我要赞美______，因为______”的即时表达，反应速度较课前提升50%。

2.**实践应用能力**：

-分组创作“赞美卡片”时，95%学生能结合抽中的场景（校园/家庭/社区）设计内容，80%卡片包含图文并茂的具体赞美语；

-“赞美分享会”中，85%学生能清晰说明创作理由（如“我给妈妈写的是‘您每天早起来做早餐，辛苦了’，因为妈妈5点就要起床”）。

3.**情境适应能力**：通过角色扮演，学生能根据不同场景切换赞美方式，如校园用“同学互助”语言，家庭用“家人付出”语言，社区用“邻里互助”语言，符合教材第23-25页场景化要求。

**三、情感态度层面**

1.**主动发现他人优点**：课后“家庭赞美行动”中，92%学生完成具体赞美任务（如“奶奶，您种的草莓又大又甜，我吃了三个！”），较课前仅关注自我表现的行为转变显著。

2.**践行真诚礼仪**：学生能自觉规避“敷衍赞美”，如将“你真好”改为“你把自己的新借给我，真大方！”，体现教材第26页“真诚不敷衍”的核心素养。

3.**传递友善氛围**：班级“赞美分享墙”张贴120余张卡片，形成“每日一赞”文化，学生主动为同学点赞次数增加3倍，呼应教材第27页“我们的约定”中“营造温暖公共生活”的目标。

**四、核心素养达成**

1.**道德修养**：学生通过赞美他人，强化了“尊重与友善”的价值观，如主动为内向同学设计赞美语（“你今天穿了整洁的校服，真精神！”），体现对他人尊严的维护。

2.**健全人格**：在“赞美接力赛”中，学生学会发现他人闪光点，提升积极心理品质，如“我要赞美小明，因为他主动帮我捡了笔”的表述，表明交往能力增强。

3.**责任意识**：90%学生将赞美礼仪延伸至家庭生活，如对父母说“您下班回来还陪我读书，谢谢您！”，体现责任担当与感恩意识。

综上，学生通过本节课学习，不仅扎实掌握教材中“赞美礼仪”的知识要点，更在语言表达、实践应用、情感态度等方面实现核心素养的全面提升，为构建和谐公共生活奠定基础。典型例题讲解典型例题讲解1.**例题**：校园场景中，同学小丽主动帮你整理散乱的图书，请写一句具体的赞美语。

**答案**：小丽，你把图书按颜色分类摆放得真整齐，找书时一目了然，谢谢你！

2.**例题**：家庭场景中，妈妈下班后做了你爱吃的糖醋排骨，如何赞美更真诚？

**答案**：妈妈，您做的糖醋排骨酸甜可口，肉嫩不腻，我吃了两碗，谢谢您辛苦做饭！

3.**例题**：社区场景中，邻居王阿姨帮你家代收快递并送上门，请设计一句赞美语。

**答案**：王阿姨，您帮我收的快递送得真及时，还特意提醒我检查，太谢谢您了！

4.**例题**：以下哪句赞美更符合“真诚具体”的要求？

①“你真棒！”

②“你今天主动帮同学擦黑板，粉笔灰都没沾到衣服上，真细心！”

**答案**：②句（②句点明具体行为“擦黑板”和细节“粉笔灰没沾衣服”，体现真诚）。

5.**例题**：小明想赞美同桌的作业工整，但只会说“你写得真好”，请帮他把赞美改得更具体。

**答案**：你的作业字迹工整，横平竖直，页面整洁，像印刷的一样，真认真！教学评价与反馈教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与度高，95%能在导入环节结合视频场景主动发言，如“看到同学扶起摔倒的人，我觉得他很善良，想对他说‘你真勇敢’”；讲授新课中，90%学生能模仿课本案例进行语言赞美，如“你把教室打扫得真干净，我们坐在里面很舒服”，体现对“真诚具体”要求的理解。

2.小组讨论成果展示：4人小组创作的赞美卡片中，88%能结合抽中场景（校园/家庭/社区）设计内容，如校园组“你主动帮我讲题，讲得很清楚，谢谢你”，家庭组“妈妈您做的番茄汤酸甜可口，我喝了三碗”，符合课本第23-25页场景化赞美规范。

3.随堂测试：即时练习中，85%学生能完成“给妈妈做饭写具体赞美语”任务，正确写出“您做的红烧肉肥而不腻，我最爱吃了，谢谢您！”；80%学生能辨析“你真棒”与“你主动举手发言，声音洪亮，真棒！”的差异，指出后者更具体，达成课本第26页“赞美小锦囊”目标。

4.课后实践反馈：“家庭赞美行动”中，92%学生记录家人反应，如“妈妈听到‘您每天早起来做早餐，辛苦了’时笑了，说我长大了”，体现责任意识与感恩意识，延伸课本第27页“我们的约定”。

5.教师评价与反馈：整体教学目标达成度高，学生能掌握赞美礼仪的核心要点（真诚、具体、场景适配），但部分内向学生在主动表达时声音较小，下节课需增加“同桌互赞”环节，强化其表达信心；家庭场景的细节描写可进一步引导，如加入“您切的肉丝粗细均匀”等更具体的观察。内容逻辑关系内容逻辑关系①内涵理解：重点知识点为赞美礼仪的核心本质，词句如“真诚关心”“肯定他人优点或付出”（对应课本第22页“小故事”），关键词“真诚不敷衍，具体不笼统”（课本第26页“赞美小锦囊”），奠定认知基础。

②场景适配：重点