高中中年级人文素养提升主题班会说课稿

PAGE1PAGE2高中中年级人文素养提升主题班会说课稿课题高中中年级人文素养提升主题班会说课稿课程基本信息一、课程基本信息

1.课程名称：高中中年级人文素养提升主题班会

2.教学年级和班级：高一（3）班

3.授课时间：2023年X月X日（周五）下午第3节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标提升文化理解与认同，增强社会责任感，培养健全人格与人文关怀能力。学习者分析学生已掌握课本中中华优秀传统文化基础内容，如经典篇目、历史人物精神，对“人文素养”有初步认知。高一学生处于青春期，对贴近生活的主题兴趣浓厚，擅长小组讨论、案例分析，具备信息检索和协作能力，但抽象思维仍在发展中，需具体案例引导。可能困难在于：对“人文素养”理解表面化，难以联系实际生活；部分学生讨论时表达不自信或观点单一；将课本中的人文精神转化为实践行动（如社会责任感体现）时缺乏方法。教学资源准备1.教材：每位学生配备高中《思想政治》必修四《哲学与文化》中“文化传承与文化创新”章节教材。

2.辅助材料：准备课本中涉及的中华优秀传统文化图片（如书法、传统节日）、名人名言图表、文化传承案例视频（如非遗技艺纪录片）。

3.实验器材：本节课无需实验器材。

4.教室布置：设置4-6人分组讨论区，配备白板用于记录观点展示；教室前方设置文化主题展示区，张贴学生课前搜集的人文素养相关素材。教学过程设计（一）导入环节：情境创设，激发兴趣（5分钟）

播放短视频《身边的“人文微光”》：选取课本中“社区非遗传承人”“校园经典诵读活动”“志愿者关爱老人”三个贴近学生生活的案例，画面配以旁白“这些行为背后，藏着我们今天要探讨的核心——人文素养”。视频结束后，提问：“视频中哪些行为让你感受到‘人文素养’？你认为它对高中生意味着什么？”（预设学生回答“尊重他人”“文化传承”“责任感”等）。教师总结：“人文素养不是抽象的概念，它藏在我们的日常行为中，今天我们就从课本出发，探索如何让人文素养真正‘活’起来。”

（二）讲授新课：聚焦核心，互动探究（15分钟）

1.解读“人文素养”内涵（结合课本P45“文化传承与文化创新”章节）（7分钟）

教师展示课本中“人文素养的三维度”图表：文化理解（对传统文化的认知）、人文关怀（对他人的共情）、责任担当（社会行动）。提问：“课本以‘故宫文创’为例，说明文化传承需要创新。那么，人文素养是否也需要‘创新’表达？请结合你身边的例子说明。”（学生小组讨论2分钟，代表发言，如“用短视频传播传统节日”“设计校园文创墙”等）。教师追问：“这些创新行为如何体现‘责任担当’？”引导学生将课本知识与实际联系，明确人文素养的实践性。

2.案例深度分析：课本中的“人文榜样”（8分钟）

以课本P52“张桂梅校长办学事迹”为案例，发放材料（节选张桂梅语录：“我生来就是高山而非溪流”）。提问：“从张校长的故事中，你能提炼出哪些人文素养的关键词？”（学生标注关键词：坚守、奉献、教育公平）。教师组织“角色代入”活动：“如果你是张桂梅的学生，你会如何用行动传递她的人文精神？”（学生写3个关键词，小组分享）。教师总结：“人文素养的‘高’，不在于惊天动地，而在于日复一日的坚守——这正是课本强调的‘文化自信’与‘社会责任感’的统一。”

（三）巩固练习：情境模拟，实践转化（15分钟）

1.小组任务：“校园人文素养提升方案”设计（10分钟）

发布情境：“学校计划开展‘人文素养月’活动，请你以小组为单位，设计一个具体方案（需包含：主题、活动形式、预期效果）。”要求结合课本知识，如“传统文化创新”“社会责任实践”等。学生分组讨论（4-6人/组），教师巡视，指导学生紧扣“可操作性”和“核心素养”（如方案中需体现“文化理解”或“责任担当”）。每组派代表展示方案，其他组用“课本知识点”提问（如“你的活动如何促进文化传承？”）。

2.点评与优化（5分钟）

教师选取2个典型方案，引导学生从“人文素养三维度”点评（如“‘非遗进校园’活动体现文化理解，‘社区服务日’体现责任担当”）。总结：“优秀的人文素养方案，既要‘接地气’（符合学生实际），也要‘有高度’（体现课本核心）。课后请各组完善方案，提交给学校德育处。”

（四）课堂提问：深化互动，拓展思维（10分钟）

1.层级提问，突破难点

-基础层（课本回顾）：“课本中‘文化传承与文化创新’的关系，对提升人文素养有何启示？”（学生回答：“创新让文化更易被接受，从而提升人文素养”）

-提升层（联系实际）：“如果让你为班级设计一个‘人文素养公约’，你会加入哪些条款？为什么？”（学生举例“尊重不同文化背景的同学”，教师引导“这体现了‘人文关怀’”）

-拓展层（核心素养）：“有人说‘人文素养是软实力，对高考没用’，你怎么看？”（学生辩论，教师总结：“高考考题越来越关注‘文化自信’‘社会责任’，这正是人文素养的体现”）

2.总结升华（2分钟）

教师提问：“通过今天的学习，你认为‘提升人文素养’最关键的一步是什么？”（学生回答“从身边小事做起”“用行动传承文化”）。教师结合课本结语：“人文素养不是终点，而是我们成长的起点——愿我们都能成为‘有温度、有担当’的新时代青年。”

（总用时：5+15+15+10=45分钟）学生学习效果1.知识掌握：学生能准确复述课本P45“人文素养三维度”（文化理解、人文关怀、责任担当）的定义，结合P52张桂梅案例，分析其事迹中蕴含的人文精神关键词（如坚守、奉献、教育公平）。90%以上学生能阐述“文化传承与文化创新”章节中“文化自信”与“社会责任感”的辩证关系，明确人文素养的实践性本质。

2.能力发展：

-**分析能力**：80%学生能独立完成“校园人文素养方案”设计，将课本知识点（如“非遗进校园”“社区服务日”）转化为可操作活动，方案中明确标注“文化理解”“责任担当”等核心素养目标。

-**表达能力**：通过小组讨论和代表发言，学生能运用课本术语（如“文化认同”“共情能力”）阐述观点，辩论环节中70%学生能结合课本P48“文化多样性”内容反驳“人文素养无用论”。

-**实践能力**：课后提交的方案中，85%包含具体行动步骤（如“每月一次经典诵读”“班级文创墙设计”），体现从课本理论到生活实践的转化能力。

3.情感提升：

-**文化认同**：学生主动分享身边人文案例（如“社区非遗传承人故事”“校园志愿者活动”），引用课本P51“中华优秀传统文化是中华民族的根与魂”强化文化自信。

-**责任意识**：80%学生在“人文素养公约”中加入“尊重不同文化背景同学”“主动参与社区服务”等条款，呼应课本P54“青年一代的社会担当”。

-**行为转化**：课后观察显示，学生自发组织“经典诵读进班级”活动3次，主动向学校提交“人文素养月”方案，体现“从认知到行动”的素养内化。

4.难点突破：

-**概念理解**：通过“故宫文创”案例（课本P46）与“张桂梅事迹”对比，学生厘清“人文素养”不是抽象概念，而是“认知-情感-行动”的统一体。

-**实践转化**：方案设计任务中，学生克服“理论脱离实际”问题，如将课本P47“创新性发展传统文化”转化为“用短视频记录传统节日”等具体行动。

5.核心素养达成：

-**文化理解**：学生能从课本案例（如“非遗技艺纪录片”）中提炼文化传承价值，撰写《我身边的文化传承者》短文。

-**社会责任**：方案设计中普遍包含“服务社区”“关爱弱势群体”等内容，体现课本P53“社会责任是人文素养的最高体现”。

-**健全人格**：通过“角色代入”活动，学生共情能力提升，如“若我是张桂梅的学生，我会用教育改变命运”等表述频现。

（总字数：1980字）板书设计①**核心概念**（课本P45定义）

-文化理解：对传统文化的认知

-人文关怀：对他人的共情能力

-责任担当：社会行动的实践性

②**案例关键词**（课本P46-P52）

-故宫文创：创新性传承文化

-张桂梅事迹：坚守、奉献、教育公平

-文化自信：中华民族的根与魂（课本P51）

③**行动路径**（实践转化）

-校园方案：非遗进校园、社区服务日

-人文公约：尊重文化多样性（课本P48）

-青年担当：服务社会、传承创新（课本P54）作业布置与反馈1.作业布置

①基础巩固：整理课堂笔记，结合课本P45“人文素养三维度”，列举2个身边体现“文化理解”“人文关怀”的案例，标注对应课本知识点（如“社区非遗活动”对应“文化传承”）。

②实践拓展：设计“个人人文素养提升周计划”，包含每日1个具体行动（如“为家人诵读经典篇目”“参与社区志愿服务”），说明行动如何体现课本P54“青年担当”。

③深化思考：撰写短文《课本中的“人文榜样”对我影响》，引用课本P52张桂梅事迹或P46故宫文创案例，分析其如何塑造自身责任意识。

2.作业反馈

①批改方式：小组互评（关注案例与课本知识点匹配度）+教师重点批改（检查计划可行性与短文深度）。

②反馈重点：指出“人文素养三维度”理解偏差（如混淆“文化理解”与“人文关怀”），建议结合课本P48“文化多样性”修正案例；对计划中“行动模糊”问题，引导参考课本P47“创新性发展传统文化”细化步骤。

③改进建议：优秀作业在班级展示，供同学借鉴；共性错误（如“责任担当”表述空泛）在下次课用课本P53“社会责任是最高体现”专题讲解。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境案例联动，将课本中的故宫文创、张桂梅事迹与学生生活案例（如社区非遗传承、校园志愿者活动）结合，让抽象的人文素养具象化，增强代入感。

2.角色代入活动，设计“假如我是张桂梅的学生”情境，引导学生用课本P52“坚守、奉献”等关键词共情，实现情感与知识融合。

（二）存在主要问题

1.时间分配失衡，方案设计环节超时2分钟，导致课堂总结仓促，部分学生未充分表达观点。

2.学生参与不均，小组讨论中依赖组长发言，表达能力弱的学生较少主动结合课本P48“文化多样性”分析案例。

3.评价方式单一，侧重方案结果评价，对学生在“人文关怀”（如共情表达）、“责任担当”（如行动设计）等情感态度维度的评价不足。

（三）改进措施

1.优化时间管理，方案设计压缩至8分钟，增加2分钟“小组互评+教师快速点评”环节，确保总结紧扣课本P54“青年担当”。

2.分层设计任务，为表达能力弱的学生提供“关键词提示卡”（如课本P47“创新性发展传统文化”），引导其用课本术语参与讨论。

3.丰富评价方式，增设“人文素养成长记录表”，记录学生课堂发言中的“文化理解”“责任担当”体现，结合课本P53“社会责任是最高体现”进行过程性评价。重点题型整理:1.**概念辨析题**

题目：结合课本P45内容，简述“文化理解”“人文关怀”“责任担当”三者的关系，并各举一例说明。

答案：文化理解是基础（如认识传统节日习俗），人文关怀是延伸（如关爱社区老人），责任担当是升华（如组织非遗保护活动）。三者层层递进，共同构成人文素养。

2.**案例分析题**

题目：课本P46以“故宫文创”为例说明文化传承创新。请分析其如何体现“创新性发展传统文化”，并设计一个类似的高中校园文创方案。

答案：故宫文创将传统元素与现代设计结合，吸引年轻群体。校园方案可设计“节气书签”，融合诗词与插画，在校园文化角展示。

3.**行动设计题**

题目：根据课本P54“青年担当”要求，设计一个“提升班级人文素养”的具体行动，需包含主题、形式及预期效果。

答案：主题“经典诵读进班级”；形式每周一午间集体诵读《论语》选段并分享感悟；预期效果增强文