2026届安徽省六校合肥一中等高一素质测试数学试题扫描版

近日，2026届安徽省六校（含合肥一中）高一素质测试数学试题已新鲜出炉。作为新学期伊始对高一新生数学学习状况的一次重要检验，这套试题的命制备受关注。笔者通过对本次扫描版试题的细致研读，结合当前高中数学教学的导向与高一学生的认知特点，形成以下评析，以期为一线教学提供些许参考。一、整体评价：立足基础，着眼发展，凸显素养本次六校联考数学试题，整体上紧扣《普通高中数学课程标准》的要求，立足高一数学现阶段的教学内容，在全面考查基础知识、基本技能的同时，注重对数学思想方法和学生核心素养的渗透与检测。试题结构保持了相对稳定，难度梯度设置较为合理，既有对学生基本概念掌握程度的检验，也不乏对学生思维灵活性与深刻性的挑战，能够较好地反映出不同层次学生的数学学习水平，具有较好的区分度与选拔功能。二、试题主要特点分析（一）注重基础考查，强调知识体系的构建试题开篇即展现出对基础知识的重视。无论是选择题的前几题，还是填空题的起步部分，均聚焦于集合的基本运算、函数的定义域与值域、单调性与奇偶性的初步判断、基本不等式的简单应用、立体几何中简单几何体的表面积与体积计算等核心概念与基础题型。这些题目入手平缓，旨在引导学生回归教材，夯实基础，确保大部分学生能够顺利完成，增强学习信心。同时，试题也注重知识间的内在联系，通过一些综合性题目，如将函数性质与不等式结合，考查学生对知识体系的整体把握能力。例如，某选择题将二次函数的图像与一元二次不等式的解集巧妙融合，既考查了数形结合思想，也检验了学生对函数与方程关系的理解深度。（二）突出能力立意，渗透数学思想方法在基础之上，试题逐步增加了对学生数学能力的考查力度。逻辑推理能力、运算求解能力、空间想象能力在试题中均有体现。解答题部分，函数单调性的证明、根据函数性质求参数取值范围、立体几何中空间线面位置关系的证明与角度（或距离）的计算等题目，都需要学生具备清晰的解题思路和规范的表达能力。数学思想方法的考查贯穿始终。数形结合思想在函数图像、解析几何初步（若有涉及）以及立体几何问题中均有广泛应用；分类讨论思想在解决含参数的函数问题或集合问题时有所体现；转化与化归思想则是解决立体几何证明与计算问题的关键。例如，某道关于分段函数的解答题，不仅要求学生准确理解分段函数的概念，还需要运用分类讨论的思想分析函数的单调性，并结合不等式知识求解参数范围，对学生的综合能力要求较高。（三）关注核心素养，引导教学方向试题紧密围绕数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析六大核心素养进行设计。例如，通过对函数概念的深化考查，渗透数学抽象素养；通过立体几何的证明题，强化逻辑推理与直观想象素养；通过一些与生活实际略有联系的应用背景题目（如可能涉及的函数模型简单应用），初步引导学生感悟数学建模的思想。特别值得一提的是，试题对学生的“数学运算”素养提出了较高要求。不仅要求运算准确，更要求运算过程的合理与简洁。部分题目若能巧妙运用代数变形或整体代换的技巧，可大大简化运算过程，这对学生思维的灵活性是一种考验，也提醒日常教学中要注重算理教学，培养学生的运算智慧。（四）适度创新，激发思维活力在保持整体稳定的前提下，试题也不乏一些新颖的设计。部分题目在设问方式或情境呈现上略有变化，旨在考查学生的应变能力和知识迁移能力。例如，某填空题可能以新定义的形式出现，要求学生现场学习并理解一个新的数学概念（或规则），然后运用所学知识解决问题。这类题目虽难度不大，但能有效考查学生的阅读理解能力和即时学习能力，对培养学生的创新意识具有积极意义。三、对教学与学习的启示本次六校联考数学试题，无疑为下一阶段的数学教学与学习指明了方向：1.回归教材，夯实基础：教学中应继续强调教材的核心地位，引导学生吃透基本概念、掌握基本技能、理解基本思想。避免盲目追求难题、偏题，确保基础知识和基本方法的落实。2.优化教学，培养思维：教师在教学过程中，不仅要传授知识，更要注重数学思想方法的渗透与引导，鼓励学生主动思考、积极探究，培养学生的逻辑推理能力、空间想象能力和运算求解能力。要引导学生从“解题”向“解决问题”转变，关注解题过程中的思维活动。3.重视规范，提升素养：在日常作业和测验中，要严格要求学生规范书写，清晰表达解题思路和步骤。这不仅有助于避免不必要的失分，更是培养学生逻辑思维能力和严谨治学态度的重要途径。4.关注差异，分层指导：针对试题所反映出的不同层次学生的学习状况，教学中应更加注重分层指导，设计不同梯度的学习任务和练习，满足不同学生的发展需求，让每个学生都能在原有基础上得到提高。四、总结总而言之，2026届安徽省六校高一素质测试数学试题是一份质量较高的阶段性检测试卷。它既全面考查了学生的基础知识和