18在长江源头各拉丹冬省优获奖教案人教部编版

18在长江源头各拉丹冬——人教部编版语文省优获奖教案设计一、教学目标1.知识与技能：*积累并理解文中重要的词语，如“黧黑”“接踵而至”“砾石”“腈纶”“懈怠”“敦实”“蜿蜒”等，能够结合语境理解其含义并尝试运用。*把握课文的主要内容，理清作者的游踪和观察视角的变化，体会文章谋篇布局的特点。*学习作者运用生动形象的语言描绘景物特征的方法，品味精彩的写景语句，感受语言的魅力。2.过程与方法：*通过自主阅读、圈点勾画、小组合作探究等方式，引导学生逐步深入文本，理解作者情感。*引导学生通过品读、涵咏、讨论等多种形式，体会作者在描写各拉丹冬壮美景色时所蕴含的情感，以及对自然的敬畏之心。*鼓励学生将文本学习与自身生活体验相结合，进行拓展思考，提升语言表达和思维能力。3.情感态度与价值观：*感受长江源头各拉丹冬的神奇与壮美，激发对祖国大好河山的热爱之情。*体会作者在艰苦环境中探险的勇气和毅力，以及对自然的尊重与敬畏。*理解人与自然的关系，培养环保意识和科学探索精神。二、教学重难点1.教学重点：*理清作者的游踪线索，感受各拉丹冬冰塔林的奇美景象。*品味文章优美、精准、富有表现力的语言，学习景物描写的技巧。2.教学难点：*体会作者在写景过程中融入的情感，理解作者对自然的敬畏以及在艰苦环境中对生命意义的思考。*理解文中一些关键语句的深层含义，如对“永恒”与“瞬间”的感悟。三、教学方法与课时安排1.教学方法：*情境导入法：通过图片、视频或音乐创设情境，激发学生学习兴趣。*诵读法：引导学生反复诵读，感受文章的语言美和情感美。*问题探究法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，深入文本。*合作研讨法：组织学生小组合作，共同探讨疑难问题，分享阅读体会。*多媒体辅助教学法：运用PPT、视频等资源，增强教学的直观性和生动性。2.课时安排：2课时四、教学过程第一课时(一)导入新课，激发向往(约5分钟)*教师活动：*（播放长江源头各拉丹冬的壮美风光短片或展示相关图片）同学们，我们的母亲河长江，以其磅礴的气势滋养着华夏儿女。你们可曾想过，这条奔腾不息的大河，它的源头在哪里？（学生自由发言）*是的，它的源头，就在那片被誉为“世界屋脊”的青藏高原，在雄伟的唐古拉山脉主峰——各拉丹冬。今天，就让我们追随作家马丽华的脚步，一同踏上这片神奇的土地，去领略长江源头的瑰丽与苍茫。（板书课题及作者）*设计意图：通过视听材料创设情境，迅速将学生带入特定氛围，激发其对长江源头的好奇心和向往之情，自然导入课文。(二)初读感知，梳理文脉(约20分钟)*教师活动：1.请学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，借助工具书或同桌互助解决字词障碍。2.检查预习情况，重点指导“黧黑”“腈纶”“懈怠”“敦实”“蜿蜒”“熠熠”“皱褶”“虔诚”等词语的读音和含义。3.再次朗读课文，思考：作者游览了各拉丹冬的哪些地方？请找出表明作者行踪的语句，并用简洁的语言概括作者的所见所闻。*学生活动：*自由朗读，标注生字词，初步感知文意。*借助工具书或小组讨论，解决字词问题。*快速浏览，找出表示行踪的关键词句，如“草坝子上”、“砾石堆”、“冰塔林”、“主峰”等，尝试概括作者的游览路线和主要见闻。*教师总结：作者以自己的游踪为线索，从进入各拉丹冬的草坝子写起，到接近冰塔林，再到深入冰塔林内部，最后描述了在各拉丹冬脚下的感受。沿途所见，既有高原的壮美辽阔，更有冰塔林的奇绝瑰丽。*设计意图：扫清阅读障碍，引导学生整体感知课文内容，梳理文章脉络，培养学生筛选信息和概括能力。(三)再读品味，感受奇景(约15分钟)*教师活动：1.引导学生聚焦描写“冰塔林”的段落（如第5-11段），细读课文，找出描写冰塔林形态、色彩、光泽的语句，体会其“奇”在何处。2.提问：作者笔下的冰塔林给你留下了怎样的印象？请用几个词语概括，并结合具体语句说说你的理由。3.组织学生分享交流，教师相机点拨，引导学生感受冰塔林的晶莹剔透、变幻莫测、雄伟壮丽。*学生活动：*精读描写冰塔林的段落，圈点勾画关键语句。*小组讨论，用词语概括冰塔林的特点，并结合文本进行分析。*代表发言，分享阅读感受。*设计意图：引导学生关注核心景物，通过品读具体语句，感受冰塔林的奇美景象，初步体会作者对景物的细致观察和生动描绘。(四)课堂小结与作业布置(约5分钟)*课堂小结：这节课我们初步领略了各拉丹冬的神奇魅力，尤其是那令人叹为观止的冰塔林。作者用生花妙笔为我们展现了一幅壮丽的画卷。那么，在这幅画卷背后，作者又寄托了怎样的情感呢？我们下节课继续探究。*作业布置：1.熟读课文，摘抄文中描写景物的精彩语句，并尝试赏析其中一句。2.思考：作者在游览过程中，身体和心理上经历了哪些变化？第二课时(一)复习回顾，导入新课(约5分钟)*教师活动：*提问：上节课我们跟随作者游览了长江源头各拉丹冬，那里给你印象最深的是什么？（学生回答，重点回顾冰塔林的特点）*过渡：各拉丹冬的景色固然壮美，但高原探险并非易事。作者在这片神奇的土地上，仅仅是欣赏美景吗？她还经历了什么，又有哪些感悟呢？这节课我们继续深入文本。*设计意图：复习旧知，巩固对景物特点的认识，并通过设问自然过渡到对作者情感和文章主旨的探究。(二)精读细研，体悟情感(约25分钟)*教师活动：1.探究艰辛与坚持：*提问：作者在各拉丹冬的探险过程中，遇到了哪些困难？找出相关语句读一读，体会作者当时的身体感受。（如：“头痛，恶心，双脚绵软，呼吸困难”“我似乎已经衰竭”等）*面对这些困难，作者是如何做的？从中你看到了作者怎样的精神品质？2.品味语言与情感：*引导学生重点品读描写作者面对冰塔林时内心感受的句子，如：“是琼瑶仙境，静穆的晶莹和洁白”“永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠”“那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩”等。*讨论：这些句子仅仅是在写景吗？字里行间蕴含着作者怎样的情感？（对自然的敬畏、赞美、热爱，以及对生命力量的感悟）3.理解深层感悟：*重点研读最后几段，思考：作者为什么说“此刻的我，虽然身在冰窟，却感觉置身于一个巨大的、晶莹的蓝色星球的核心”？*如何理解“长江的源头，是这样一位‘严厉的导师’”？作者从这位“导师”身上学到了什么？*文中提到“永恒”与“瞬间”，作者对此有何感悟？*学生活动：*默读课文，找出描写作者遭遇困难和内心感受的语句，小组内交流讨论。*有感情地朗读精彩语句，体会作者对自然的敬畏和对生命的思考。*围绕教师提出的问题，深入思考，发表自己的见解。*教师点拨：在学生讨论的基础上，引导学生理解作者在艰苦环境中对自然的深刻体悟——对自然伟力的敬畏，对坚韧生命力的赞叹，以及在永恒的自然面前，个体生命虽渺小却也能绽放光彩的思考。作者将自身的渺小与自然的永恒、伟大相对比，更凸显了对自然的敬畏之心。*设计意图：通过问题引导，层层深入，引导学生从感知景物到体悟情感，再到理解文章的深层意蕴，培养学生的深层阅读能力和批判性思维。(三)拓展延伸，深化理解(约7分钟)*教师活动：*展示一些关于青藏高原生态保护的图片或简短资料，让学生认识到保护长江源头生态环境的重要性。*学生活动：*结合文本和生活实际，讨论如何与自然和谐相处，如何保护我们的生态环境。*观看资料，进一步增强环保意识。*设计意图：由文本拓展到现实，引导学生关注生态保护，培养其社会责任感和环保意识，实现情感态度与价值观的升华。(四)总结升华，回顾学法(约3分钟)*教师活动：*总结：这篇文章不仅让我们领略了长江源头各拉丹冬的壮美风光，更让我们感受到了作者不畏艰难、勇于探索的精神，以及对自然的深深敬畏。作者以其细腻的笔触和真挚的情感，为我们展现了一次震撼心灵的高原之旅。*回顾：学习这篇课文，我们主要运用了哪些方法？（梳理文脉、品味语言、体悟情感、联系现实等）希望同学们能将这些阅读方法运用到今后的阅读实践中。*设计意图：总结全文，深化对文章主旨和作者精神的理解，并对学习方法进行梳理，培养学生的学习能力。五、板书设计18在长江源头各拉丹冬(马丽华)*游踪：草坝子→砾石堆→冰塔林（核心）→主峰脚下*所见：壮美、奇绝（冰塔林：晶莹、洁白、变幻、静穆）*所感：*身体：艰辛（头痛、恶心、衰竭）——坚持*心灵：敬畏自然、赞美生命*感悟：永恒（自然）与瞬间（人类）、生命的力量*主旨：对自然的敬畏与赞美，对探险精神的颂扬，对生命意义的思考设计意图：简洁明了，突出重点，帮助学生梳理文章脉络、主要内容和核心情感，体现教学思路。六、教学反思*本教案设计注重学生的主体地位，通过多种教学方法引导学生自主、合作、探究学习。在字词教学、梳理文脉、品味语言、体悟情感等环节层层递进，力求使学生全面把握课文内容。*多媒体资源的运用，如风光短片、图片等，能有效增强教学的直观性和吸引力，但需注意使用时机和时长，避免喧宾夺主。*对作者情感和文章深层意蕴的挖掘是教学难点，需要教师通过精准的问题设计和适时的点拨引导，启发学生思考。课堂上应给予学生充分的讨论时间，鼓励个性化解读。*拓展延伸环节联系环保主题，体现了语