风娃娃公开课一等奖教学设计

一、教学内容解析《风娃娃》是一篇充满童趣的童话故事，以小学生喜闻乐见的拟人化手法，讲述了风娃娃帮助人们做事，既有成功的喜悦，也有好心办坏事的困惑。课文语言生动浅显，情节连贯，字里行间蕴含着“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。本课时教学，旨在引导学生在朗读感悟中理解故事内容，体会风娃娃的情感变化，并初步感知其中的道理，同时培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。二、学情分析本课的教学对象为小学二年级学生。此阶段的学生已经具备一定的识字量和初步的阅读能力，对童话故事抱有浓厚的兴趣，乐于参与课堂互动。他们想象力丰富，容易被生动的故事情节所吸引，但对于抽象道理的理解仍需借助具体形象的支撑。大部分学生对“风”这一自然现象有一定的生活体验，这为理解风娃娃的行为提供了感性基础。然而，他们对于“行为结果与初衷”之间的关联性思考尚不成熟，需要教师的巧妙引导。三、教学目标1.知识与技能：认识本课生字，会写“作、法”等字；能正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的心情变化；理解课文内容，说说风娃娃做了哪些事，哪些做得好，哪些做得不好。2.过程与方法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读、品读感悟），理解故事内容；借助图文结合、联系生活实际等方法，体会关键词句的含义；通过小组讨论、师生互动，探究风娃娃行为带来的不同结果及其原因。3.情感态度与价值观：感受风娃娃想帮助别人的美好心愿，明白做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用的道理，初步培养考虑他人需求的意识。四、教学重难点*教学重点：理解风娃娃做了哪些好事，哪些坏事；有感情地朗读课文。*教学难点：初步理解“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的含义。五、教学准备1.多媒体课件（包含图片、音频、视频片段等）2.生字词卡片3.风娃娃头饰或图片六、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：师：“小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师带来一位神秘的朋友，想认识它吗？（想）听仔细：‘看不见，摸不着，花儿见它点头，小草见它弯腰。’它是谁呀？”（生：风）2.揭示课题：师：“对啦，是风！今天，我们要认识一位特别的风朋友，它就是——风娃娃。”（板书课题，齐读课题，注意“娃”是轻声）看到这个题目，你想知道什么？（预设：风娃娃长什么样？风娃娃做了什么事？）带着这些问题，我们一起来学习这篇课文。（二）初读课文，整体感知1.自由读文：师：“请小朋友们轻轻打开课本，自由朗读课文。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教拼音朋友，也可以问问同桌或老师。读完后，想一想：风娃娃都做了哪些事情呢？”2.检查字词：*课件出示本课生字词（如：“使劲”、“秧苗”、“汗水”、“抽水”、“高兴”、“伤心”、“责怪”等），指名认读，开火车读，齐读。*重点指导：“劲”是多音字，在“使劲”中读jìn；“责”是平舌音。*引导学生用喜欢的方式记字（如：加一加、减一减、换偏旁、联系生活等）。3.再读课文：师：“生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声朗读课文，边读边想刚才的问题：风娃娃都到了哪些地方，做了哪些事？”4.梳理内容：学生交流，教师引导并板书（大致梳理：田野、河边、广场；吹转风车、吹动大船、吹跑风筝/衣服/小树）。（三）精读感悟，体会情感1.学习第一、二自然段（风娃娃做好事）：*学习第一自然段：*指名读第一自然段。提问：风娃娃是从哪里来的？它来到田野看到了什么？心里是怎么想的？（出示句子：“风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。”“他深深地吸了一口气，鼓起腮帮子，使劲向风车吹去。”）*理解“断断续续”：看图或做动作帮助理解。风娃娃看到这样的情景，心里会怎么想呢？（他想帮助人们）*指导朗读：读出风娃娃想帮助别人的急切心情和使劲吹风的样子。（“深深地吸”、“鼓起腮帮子”、“使劲”要重读）*学习第二自然段：*风娃娃使劲一吹，结果怎么样了？（出示句子：“风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。”）*想象画面：“风车一下子转得飞快”是怎样的情景？“哗啦哗啦”是什么声音？秧苗喝足了水会对风娃娃说什么？*体会情感：风娃娃帮助了秧苗，心里怎么样？（高兴极了）指导朗读，读出欢快、高兴的语气。*小结：风娃娃在田野里帮助了谁？做了什么好事？（帮助秧苗，让风车转得快，水流到田里）2.学习第三自然段（风娃娃继续做好事）：*自由读第三自然段。风娃娃又来到了哪里？看到了什么？他是怎么做的？结果怎样？*交流反馈，抓住关键词句理解：“船工们正拉着一艘大船，满头大汗，喊着号子，可是船却走得很慢很慢。”“他急忙跑过去，对着船帆吹起来。”“船在水面上飞快地行驶。”*体会“急忙”：风娃娃看到船工们辛苦，心里很着急，所以“急忙”跑过去帮忙。*角色体验：如果你是船工，当船飞快行驶起来，你会对风娃娃说什么？（感谢的话）*指导朗读：读出船工的辛苦和船行飞快的喜悦，以及风娃娃助人后的快乐。*小结：风娃娃在河边又做了什么好事？（帮助船工，让船飞快行驶）3.学习第四至七自然段（风娃娃做“坏事”）：*过渡：风娃娃帮助了人们，人们都感谢他，他心里别提多高兴了！于是，他想：“帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。”他这样想对吗？接下来他又做了什么呢？*默读第四至七自然段，思考：风娃娃来到了哪里？做了什么？人们喜欢吗？为什么？*小组讨论交流。*汇报交流：*在广场上：风娃娃看到孩子们在放风筝，他又是怎么做的？（“他也去帮忙。他对着风筝吹呀，吹呀，风筝被吹得无影无踪，孩子们伤心地哭了。”）*还做了什么：“风娃娃却一点儿也不知道，他仍然东吹吹，西吹吹。就这样，风娃娃吹跑了人们晾晒的衣服，折断了路边新栽的小树……”*理解人们的反应：“人们都生气了，纷纷责怪他。”（“责怪”是什么意思？人们为什么责怪他？）*风娃娃的心情：面对人们的责怪，风娃娃心里怎么样？（出示句子：“风娃娃不敢再去帮忙了，他委屈地在天上转着、想着：我帮人们做事情，为什么他们还责怪我呢？”）*指导朗读：读出孩子们的伤心，人们的生气，风娃娃的委屈和不解。（对比前面的“高兴极了”，体会风娃娃的情感变化）4.讨论明理：*师：“风娃娃一心想帮助别人，为什么开始人们感谢他，后来却责怪他呢？”（小组讨论）*引导学生明白：风娃娃开始做的事对人们有用（帮助抽水、行船），后来做的事对人们没用，反而有害（吹跑风筝、衣服，折断小树）。*出示最后一个自然段：“妈妈说：‘孩子，做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。’”齐读妈妈的话。*小组讨论：妈妈的话是什么意思？你能举例说说吗？（引导学生联系生活实际谈理解，如：帮别人也要看别人是否需要，方法是否得当等）*教师小结：是呀，风娃娃有一颗帮助别人的好心，但是他没有考虑到自己的行为是不是真的对别人有帮助。所以，做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。（四）拓展延伸，深化理解1.假如我是风娃娃：师：“听了妈妈的话，风娃娃明白了。如果你是风娃娃，以后你会怎样帮助人们呢？”（学生自由发言，如：帮人们吹干衣服、夏天给人们送去凉风、帮蒲公英传播种子等）2.说说生活中的“风”：风除了能做坏事，还能做哪些好事呢？（如：风力发电、帆船航行、传播花粉等）3.朗读全文：带着对风娃娃的理解和感悟，有感情地朗读全文。（五）总结回顾，指导写字1.总结：今天我们认识了可爱的风娃娃，知道了他既做了好事，也做了“坏事”，还明白了一个道理——做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。希望小朋友们也能做一个乐于助人，并且会帮助别人的好孩子。2.指导写字：*出示本课要写的字：“作、法、别、级”等。*引导学生观察字形、结构，分析笔顺规则。*教师范写，重点指导：“作、法”都是左右结构，左窄右宽；“别”的立刀旁要写得挺拔。*学生描红、临写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。七、板书设计风娃娃地点做了什么事结果/人们的反应心情:-----:-----------------------:--------------:-----田野吹转风车秧苗喝足水高兴河边吹动大船船飞快行驶高兴广场吹风筝、吹衣服、吹小树人们责怪委屈道理：做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。八、教学反思（本部分为教师课后填写，此处从略。主要反思教学目标的达成度、教学环节的有效性、学生的参与情况、课堂生成的处理、改进措施等。）在本课设计中，力求以学生为主体，通