教育基础及心理 6

第十二章学习环境李老师班里的周XX特别喜欢扰乱课堂纪律。有一次数学课，李老师正在讲加法交换律，周XX发出奇怪的声音，把所有学生的注意力都吸引过去了，严重影响班级上课的进度。课下还喜欢与同学打闹，也经常与学生闹矛盾，同学们都嫌弃他。老师布置的作业从来不认真完成，各门功课的单元测试经常不及格。李老师找他谈话，希望他在校园遵守各项规章制度，以学习为重，做一名合格的小学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改善。李老师班里的周XX产生这种行为的原因可能有哪些？请帮助李老师提出合理的对策帮助周XX。案例一张同学特别喜欢看小说，不仅经常把小说带到学校，还会趁着老师上课不注意的时候偷偷地把书放到桌洞里看。有一次，张同学在课上看小说被班主任抓个正着，于是课后班主任把他叫到了办公室，把他看的小说大致上从头到尾翻了一遍，然后说道，“这本小说的内容确实很吸引人，也确实能够收获到校园中学不到的知识。我很支持你从书中开阔视野，但是重要的前提是不影响你的学业，而且不能在上课时间去看小说”。张同学本来以为自己会得到班主任的严厉批评，但是没有想到班主任非常耐心认真地和他沟通。从此，张同学决定，以后坚决不会这样做了，要好好学习。根据班主任对张同学说的话，你在教育学生方面有哪些启示？案例二目录01学习环境概述02创建良好的学习环境03维护良好的学习环境01学习环境概述（一）学习环境的定义学习环境是指教育者为学习者的学习活动所提供的一切条件。学习环境是为学习者服务的，随着学习者的学习活动发生变化，学习环境也在不断地发生变化。因此，学习环境与学习者的学习活动密切相关。一、学习环境的概念（二）学习环境的特点1.学习环境是一种学习空间/场所。学习空间可以分为正式的学习空间和非正式的学习空间。正式的学习空间：这类学习空间技术设备先进，教学资源丰富，学习环境舒适且安全。eg：教室、图书馆…非正式学习空间：除了教室之外可以支持非正式学习的学习空间。eg：小剧场、演播室…一、学习环境的概念（二）学习环境的特点2.学习环境是一种支持性的力量。教师可以从以下几个角度设置支持性学习环境：（1）在活动内容的选择上，一定要适合学生的年龄特点。eg：小学一年级的学生在学习数学时，课本会搭配色彩鲜艳的图片。（2）合理利用资源。除了课堂可以帮助学生获得知识外，校外的资源也是非常丰富的。eg：网络、多媒体一、学习环境的概念（二）学习环境的特点3.学习环境的要素主要由技术资源、工具和人组成。技术资源：随着计算机技术、多媒体技术和网络技术的不断发展，教学模式也在不断改进。eg：传统黑板教学→多媒体工具：是学生学习的中介。eg：小木棒、各种教学模型或者实物人：教师、家长和学生自身。一、学习环境的概念（二）学习环境的特点4.学习环境主要支持自主、探究、协作或问题解决学习。学生是学习的主体，而教师是学生学习的引导者。自主、合作、探究这三者之间是一个整体，自主和合作是为了学生更好地探究。一、学习环境的概念（一）信息库信息库是学习环境中最主要的信息资源，它负责为学生提供学习的领域知识和教学材料。eg：课本、教师讲授的内容、词典、网络（二）符号簿符号簿被用于支持学习者的短时记忆，如记录思路、写下要点、处理方程等等。eg：卡片、练习本、计算机编辑器卡片、练习本以及计算机编辑器二、学习环境的构成要素（三）建构工具箱建构工具箱用于帮助学生寻找特定信息、完成认知操作、实现某种设想等等。eg：物理课在学习电路时，实验室设备就是教师与学生常用的工具箱。（四）任务情境任务情境是教师将学习任务呈现给学生的一个或多个问题解决情境。任务情境有两种呈现方式：1.B1G方式：直接提供正确结论。呈现方式还需要让学生参与到能引发思考的活动，以促使他们精细加工对信息的理解。2.WIG方式：禁止为学生提供正确的结论，而是鼓励学生自己对现象或者问题进行探索和解释。二、学习环境的构成要素（五）任务管理者任务管理者是指学习活动的管理者。任务管理者并不单单指教师，学生、带有明确指导信息的课本、计算机软件等都可以作为任务管理者。二、学习环境的构成要素（一）多元智力理论提出者：加德纳语言智力、数理逻辑智力、空间智力、人际关系智力、音乐智力、身体运动智力、自我认知智力、自然观察智力和存在智力。这些智力在现实生活中并不是绝对独立存在的，而是以不同的形式进行组合。这种组合使得每个个体的智力表现形式不同，擅长的领域也不同。→为学生创设丰富多样的学习环境，适当地引导学生在这个丰富多样的学习环境中发现自己的智力优势。三、学习环境的相关理论（二）建构主义理论学习是一种意义建构的过程。学生在学习知识时，并不是通过教师的传授获得了知识，而是学生根据自己的经验对知识进行解释，将知识以自己的方式存储在自己的头脑中。→建构主义学习环境应该具有以下特点：1.教师应该为学生提供一个纳入真实活动的学习环境；2.教师要与学生合力营造出班级协商、合作的学习环境；3.教师可以将教学内容进行更合理的整合。三、学习环境的相关理论（三）活动理论活动是学习环境设计的中心要素，在这个活动系统中，主要包含主体、客体和共同体三个核心要素。主体：活动中的学生或小组，活动系统是由他们从自身的观点感知。客体：活动系统生产出的产品，这种产品并非一成不变，它会随着活动的开展而被修改。共同体：学生之间共享共同确定的知识。→教师在设计学习环境时，不需要过度关注知识，而是要更多地关注参与的活动。三、学习环境的相关理论（四）情境学习理论情境学习理论强调知识与情境之间动态相互作用的过程。知识与活动是不可分离的，活动不是学习与认知的辅助手段，它是学习整体中的一个有机组成部分，可以说是学习者在情境中通过活动获得了知识，学习与认知本质上是情境性的。三、学习环境的相关理论02创建良好的学习环境（一）师生关系良好的师生关系既能够促进教与学的落实，也利于师生之间良好情感的建立，以及学生人格品德的养成。（二）班风和学风构建良好的班风和学风。（三）班级制度班规的设定应该与学生进行讨论，经过学生的认可，严格中不失灵活。一、影响学习环境的因素教师在创设学习环境时，需要注意以下几个方面：1.学习环境的空间是相对开放的。学生在这个开放的环境中相对自由，在学习过程中如果需要实验材料、实验仪器、记录工具等都可以根据自己的需要进行选择，拥有充分的自主选择权。2.保证学习环境的安全性。教室的设施一定要以安全为主。当学生间互动非常投入时，可能会忽略掉学习环境中某些危险性的因素，教师需要随时关注学生的安全和互动进程。二、创设学习环境的注意事项（一）转变教育理念，建立新型的师生关系（二）积极引导并建立良好的班风和学风（三）建立必要的规章制度（四）及时对学生的行为进行反馈三、创建良好学习环境的途径1.以学生为本，讲究教学策略始终把学生放在学习的主体地位，改变教学方式，提升教学内容的吸引力。2.以身作则，提高自身素质践行终身学习的理念，不断提高自身的道德素养、知识素养、能力素养。3.尊重学生，营造平等和谐的课堂氛围了解学生的心理发展特点和规律，为学生创立一个相对宽松、自由、和谐的学习环境。（一）转变教育理念，建立新型的师生关系4.善于沟通，正确处理师生矛盾确保双方有冷静的时间。如果冲突和矛盾发生在上课过程中，那么教师一定要确保课堂教学正常进行，问题可以留到课下解决。找合适的时间和地点交谈。在沟通的过程中了解彼此发生冲突和矛盾的原因，了解彼此的需要。及时反思自己在此次冲突中不恰当的语言和行为，防止此类冲突再次发生。在日常生活和学习中，要多与学生沟通，了解学生真正的需要，帮助学生处理遇到的问题。（一）转变教育理念，建立新型的师生关系1.加强对学生的思想教育邀请某些领域优秀的学生与其他学生来交流和沟通学习经验，分享自己在学习和生活中遇到的困惑，以及如何应对和处理。2.培养一支骨干队伍善于发现班级中的积极分子担任班干部；随时发现各层次、各方面好的榜样，充分发挥榜样的作用。3.重视舆论的作用在创建班风和学风时需要充分利用舆论的力量，对班级中不利于班风的形成、不利于班集体利益的言行和现象，都要给予制止和劝诫（二）积极引导并建立良好的班风和学风4.加强班级非正式组织的管理在任何一个班集体中，都会存在“三人一圈”、“五人一伙”的现象，他们大多是因为自发形成的联合体，即所谓的非正式组织。有益型非正式组织：利用成员凝聚力强的特点，引导他们互相学习、取长补短。后进型非正式组织：真诚地关心，主动地接触，消除这类群体对其他人的心理戒备和隔膜。中间型非正式组织：班主任也要及时的关注他们，以免这些学生产生被忽视的不良感受，从而为班级的健康发展埋下隐患。（二）积极引导并建立良好的班风和学风在制定规章制度时，需要注意以下几个方面：规章制度必须与学校的总体规范和科学原则保持一致。教师必须明确以下几个方面：想要什么样的班级氛围；学生什么样的行为会产生好的教学效果；学生什么样的行为应该被禁止。班级的规章制度应该是积极的和可观察的。为学生提供不同年级和不同情境下的行为规范。被特别禁止的行为，规章制度一定要特别强调。（三）建立必要的规章制度7种处理消极结果的方式：（1）流露出失望的表情。（2）撤销学生的某些权利。（3）让学生退出小组活动。（4）要求学生对问题进行书面反思。（5）单独谈话。（6）联系家长。（7）上报学校。教师在处理消极结果时，一定要及时。反馈越及时，取得的效果越好。（四）及时对学生的行为进行反馈03维持良好的学习环境（一）学习环境问题的预防1.物理学习环境。此处的物理学习环境更多指的是学生学习的教室环境。教师要时刻关注教室里影响学习环境的物理刺激，当破坏学习环境的行为出现，教师要及时处理。教师在处理该行为时要注意，不要犯时间性错误或目标错误。时间性错误：拖延时间太久才介入干预。目标错误：教师没有找对犯错误的学生，让真正犯错误的学生逃避了责任。一、教师维护学习环境的途径（一）学习环境问题的预防2.资源学习环境。此处的资源学习环境主要指与学习内容相关的信息，比如教材、参考资料、网络资源等信息。教师要培养学生客观分析问题的能力，帮助学生结合已有的知识对问题进行判断，避免人云亦云、以偏概全的现象发生。采用多种资源信息进行教学，让学生接触到多种多样的信息，尽可能拓宽学生的视野，激活学生的各种感官，如眼耳口鼻舌等，提高学习效率。一、教师维护学习环境的途径（一）学习环境问题的预防3.技术学习环境。技术学习环境主要通过系统为学生提供学习上的支持，学生在学习过程中可使用支持系统自由选择学习内容。支持系统的界面设计要简洁大方、生动活泼，各功能模块的导航机制良好。在系统学习的过程中，教师起到使用和监督的作用：随时确认学生的学习内容是健康、积极向上的；转变观念，保持学习的状态，确保多媒体教学过程流畅。一、教师维护学习环境的途径（一）学习环境问题的预防4.情感学习环境。情感学习环境主要由三部分组成：心理因素、人际交互和策略。心理因素：教师在日常工作中要随时确认并在需要时纠正学生的学习观念，维持良好的学习环境。人际交互：良好的同伴关系对于维持学习环境也具有重要作用。维护同伴关系要注意以下两点：（1）保护好同伴间已有的信任。（2）掌握冲突的正确解决办法。策略：当心理因素和人际交互出现问题时，采用相应的策略解决问题是很有必要的。可以采用以下策略：（1）角色扮演。（2）完善支持体系。一、教师维护学习环境的途径冲突解决6步法：1.阻止伤害行为，彼此可以互相拉住手，阻止对同伴的伤害性举动；2.认可双方情感，同伴间要将自己的情感表达给对方，通过沟通了解对方的想法；3.思考冲突发生的原因；4.明确问题；5.选择解决办法，而且这个办法是双方都同意的；6.彼此鼓励，夸赞对方为解决冲突所做出的努力。一、教师维护学习环境的途径（二）教师要及时反思，总结经验反思日记包含3个部分：问题描述、原因分析和解决策略。问题描述：问题是反思日记的开端，可以引发自己的思考。教师可以通过问题发现维护学习环境过程中存在的优点和不足。原因分析：原因分析作为反思日记的核心，是改善教师当前教育方式的关键所在。“为什么会这样？”“这个学习环境问题或现象的背后还隐藏着什么？”“我应该如何改进？”解决策略：带着自己的反思回归到学习环境的维护中。一、教师维护学习环境的途径教师的反思能力具有三个发展阶段：技术的合理性阶段：最低阶段，根据理论和系统对问题进行反思，不能很好地看到学习环境问题背后的实质；合理行动阶段：在结合理论和系统的基础上，分析自身和学生的行为，检查需要解决的学习环境问题，解决方式受个人偏见影响；批判性的反思阶段：最高反思水平。思维更加开放，将维护学习环境看成是不确定的，不带偏见地选择最合适的解决方式。一、教师维护学习环境的途径（一）情感层面的作用1.巩固已建立的信任关系。信任是师生交往