《孔乙己》教学设计

5《孔乙己》教学设计学习目标：1.了解文章背景，梳理小说情节。2.梳理文中人物描写的方法，分析人物形象。3.把握文章主旨，了解封建科举制度的腐朽和病态社会的残酷。教学过程：创设情境，激趣导入师：1.播放背景音乐《最后的重逢》2.同学们，鲁迅先生一生写了33篇小说，其中他最喜欢的就是《孔乙己》。巴金先生曾热情地赞叹说：“孔乙己写得多好啊！”那么孔乙己到底是一个怎样的艺术形象？这篇小说为什么能得到如此高的评价呢？今天就让我们一起走进课文，去感受孔乙己的悲惨人生。【设计意图】在舒缓低沉、忧刚并济的背景音乐下，结合巴金对《孔乙己》的高超评价，把学生带入到浓厚的悲剧情境当中，调动学生参与学习的积极性和主动性，从而激发学生阅读课文的欲望，为更好的理解课文做好准备。结识作者，了解背景1.作者简介：鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代著名思想家、文学家，革命家。作品有散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，小说集《呐喊》、《彷徨》和《故事新编》，杂文集《热风》、《华盖集》等。2.写作背景：本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》，后来收入短篇小说集《呐喊》。在当时的文化教育领域，虽然在1906就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。这是继《狂人日记》后的又一篇讨伐封建制度和封建文化的战斗檄（xí）文。【设计意图】介绍作者的基本情况，指名读写作背景，让其他学生更加集中注意力，达到温故而知新的效果。三、预习反馈，巩固提高1.正音。附和（）不屑（）置辩荤（）菜咸亨（）羼（）水拭（）蘸（）阔绰（）舀（）水涨（）红绽（）出哄（）笑着（）了慌打折（）腿门槛（）解词。不屑置辩：【设计意图】将学生要掌握的基础知识展示出来，以随机开火车的形式，来认读重点生字和词语，可以及时了解学生对课文预习的基本情况，并根据易错字音适时加以更正和指导。四、整体感知,自主探究（1）品环境1.自读课文前三段，主要介绍了什么内容？学生试答后，教师明确：交代故事发生时间（清末）和人物活动的社会环境（鲁镇咸亨酒店），具体包括酒店的格局和酒店的人（短衣帮、长衫主顾、“我”—酒店的小伙计）。交代这些内容，与写孔乙己有何关系？指名回答，教师评价后，总结：这是孔乙己活动的社会环境，揭示了孔乙己不幸的社会根源。（2）理情节速读课文，概括孔乙己的生活片段。指名回答，适时点评。教师明确：1.酒客取笑孔乙己偷书。（4）2.酒客讥笑孔乙己没有进学。（6）3.孔乙己教小伙计识字被拒。（7）4.孔乙己给孩子们分茴香豆。（8）5.偷丁举人家被打折腿。（11）（3）析人物1.齐读第1段：酒店里常来喝酒的酒客有哪几类？他们各有什么特点？酒客类型穿着打扮喝酒姿势喝酒地点代表阶层短衣帮短站外做工的贫苦劳动者长衫客长坐里悠闲阔绰的剥削者随机挑选几名学生回答，根据表格内容，教师总结，并提醒学生做重点笔记——对比鲜明，形象地揭示了清末封建社会阶级对立、贫富悬殊的状况，为孔乙己的出场点明了背景。2.小说的主人公孔乙己属于哪一类？学生自发齐答：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”教师挑出本句关键词“站着喝酒”、“穿长衫”和“唯一”，指名学生分析其内涵。结合学生的回答，明确要点：通过“站着喝酒”我们可以看出孔乙己的生活贫困，经济社会地位低。而“穿长衫”又表明孔乙己摆读书人架子，轻视劳动人民，不愿与“短衣帮”为伍，在思想上向往上层生活。“唯一”就标志着他特殊的社会地位和独特的性格身份，他欲‘上’不能，居‘下’又不甘，他在众人当中显得格格不入，当这两种截然不同的装扮都在同一个人身上出现时，就显得既对立又矛盾了。【设计意图】这一环节通过自读、速读和齐读等朗读方式，结合课文内容，运用筛选、提炼和归纳等方法，使学生在篇幅较长的课文中，快速的将重点内容条理清晰地呈现出来，为下面深入分析孔乙己的艺术形象做好铺垫。五、精读文本，赏析形象1.结合文章具体内容，分析作者是如何刻画这一人物形象的？结合日常作答记叙文阅读的经历，教师引导学生回忆：刻画人物形象的手段有哪些？明确：正面描写：外貌、语言、神态、动作，心理。侧面描写：对比，烘托。结合本文设计，只讲正面描写的部分。将三大竖排的学生分组，分别找出描写外貌、语言和神态，动作方面的语句，同桌之间再具体合作，并派代表分析特点。范例依次如下：（1）他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。外貌描写：揭示主人公的不幸遭遇，活画出一个穷困潦倒、时常遭受欺凌的老年书生形象。（2）孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？语言神态描写：说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。（3）便排出九文大钱。动作描写：“排”字生动形象的写出了孔乙己有钱时，那种慢条斯理的一个个“摆”的得意心理，表现出他拮据而穷困的本相，又表现出他是规矩人，并对短衣帮的耻笑表现出若无其事的神情，“排”充分显示了他的矛盾心理。观看一小节电影《孔乙己》的片段，触动情感。观看视频过程中，引导学生回忆与孔乙己类似的主人公：范进，从而在理解课文主题时达到举一反三的效果。【设计意图】本部分是本节课的重点。虽然涉及内容较多，但都很集中，且是平时训练的常考题型。因此我只选择其中一句作为范例进行讲解，并提醒学生及时做好笔记。在最后总结时，通过电影镜头的片段，图文并茂相结合，加深学生印象，激发对孔乙己的同情。探究主题，交流感悟小说多次写到人们的“笑”，请找出具体语句，看看人们每次都是为什么而笑的。作者用“笑”来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？（课后题二）学生前后四人小组合作，指名回答，适时点拨后总结：“笑”掌柜：自私卑劣酒客们：麻木不仁小伙计：随声附和孩子们：天真无邪教师小结：孔乙己在人们的心中就只是一个可笑的人物，然而这“笑”的背后却隐藏着弱小者寂寞而痛苦的灵魂。结合全文内容，我想再请同学们和我一起分析造成孔乙己悲剧的几大原因。“悲”直接原因：因为偷窃遭到丁举人的毒打自身原因：好喝懒做，鄙视劳动社会原因：贫富悬殊、阶级对立、人际关系冷漠势利根本原因：封建科举制度的毒害结合一笑一悲，引出作者用意：以笑写悲，一方面是悲惨的遭遇和伤痛，另一方面是无聊的逗笑和取乐，让人们从笑声中体会到人情冷暖。以笑衬悲，更令人悲哀，表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。作品反封建的意义就更加深刻了。【设计意图】此环节是对加深孔乙己艺术形象和探究主题的的延伸，结合前面几个环节，学生能够更综合的提炼重点，更深刻的感悟作品主题，引发学生对作品、对人生的思考。自由练笔，拓展提升再次配乐《最后的重逢》的高潮部分，教师小结：年少不懂孔乙己，读懂已是书中人。对于把书读到像孔乙己这样与社会格格不入、迂腐僵化近乎废物的读书人，我相信大家肯定会有很多感想。结合孔乙己的遭遇和结局，就“读书与生存”这一问题谈谈自己的看法，写一篇200字左右的随笔。【设计意图】《孔乙己》是鲁迅先生的经典代表作品，短短一节课不足以全面展示其全部优秀之处，因此我让学生将理论联系实际，走出课本，又不脱离课本，留下这一道开放性的作业，使学生的思维不仅仅局限在课堂之内，还要继续向课外有机的延伸，充分调动学生的学习积极性。寄语：同学们，今天我们通过学习《孔乙己》这篇课文，回眸当初那个冷漠麻木的病态社会，进而展望已经迈入社会主义现代化的中国。这中间的过程是有多么的不易！同学们肯定也会情不自禁的认识到改革开放以来的巨大成就和自己身上负担的历史使命。借此机会，老师衷心的希望鲁迅先生的“呐喊”成为绝唱，同学们的未来不再“彷徨”，大家有没有信心？【设计意图】此段激情澎湃又充满感召力的结束语，是我在参考著名教育家李镇西老师在