《拔萝卜》教学设计

《拔萝卜》教学设计教材来源：北师大版小学数学教材。内容来源：小学一年级下册第五单元第55、第56页。主题：拔萝卜课时：共1课时，第1课时。授课对象：一年级学生【教学内容分析】本节课是在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一-位数、两位数加减整十数的基础上进行的。教学中通过“小兔拔萝卜”这一有趣的情境，让学生在理解图意的根底上，鼓励学生积极动脑，大胆探索，从中发现问题、提出问题、并会解决问题，这就使学生进一步体会了两位数加两位数的意义。通过学生亲自动手操作，小组合作交流学习逐步理解了两位数加两位数的口算方法及笔算方法。【学习目标】根据《课程标准》的基本理念和学生已有的知识基础和学习经验，把本节课的目标定为:1.在具体的情境下进一步体会加减法的意义。2.探索并掌握两位数加两位数(不进位)的计算方法。3.初步学会应用加法解决生活中的简单问题,感受加法与生活的密切联系。。【资源与建议】为了完成上述教学目标，根据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我将以多媒体为主要教学手段，采用小组合作探究学习的方式，让学生在动手操作等实践活动中完成教学，并力求体现以下几点:1、创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学习容易疲劳，因此，我以学生熟悉的捉迷藏为切入点，将数学知识融于他们感兴趣的活动之中，这样,不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。2、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。教学中，因为学生的认知水平有一个渐进的过程，所以我不打算强调各种计算方法的优或劣，也不刻意去提示学生用哪种方法简便，而是让学生用自己最喜欢的方法。3、充分利用教学资源，初步培养学生提出问题和解决问题的能力。为了更好地突出学生的主体地位，在教学中我尽量给学生提供动手操作、自主探究、合作交流的机会，让学生在开放性的讨论中架起从已知到未知的桥梁，去获取新的知识，让学生在提出问题，解决问题和探索方法的过程中，发现新旧知识的联系，发现不同于常规的思维方法和途径。教学重点:理解、掌握两位数加两位数(不进位)的计算方法。教学难点:理解相同数位对齐的道理。【评价任务】1.通过看一看，想一想，说一说，画一画，摆一摆，比一比，改一改，练一练的方式达成学习目标1，达标率95%。2.通过小组合作交流展示的方式达成学习目标2,达标率90%。【学习过程】师:同学们,还记得我们在幼儿园时学过的一首儿歌吗?关于小兔的——小白兔,白又白,两只耳朵竖起来。爱吃萝卜,爱吃菜,蹦蹦跳跳真可爱。这节课,我们就一起来讲一讲小兔的故事,解决一些与小兔有关的数学问题。(板书课题:拔萝卜)师:丰收的季节到了,两只可爱的小兔正在山坡上拔萝卜,同学们来看看,通过看图,你们获得了哪些数学信息呢?生:小白兔拔了36个萝卜,小灰兔拔了23个萝卜。师:你们观察得真仔细呀!勤劳的小白兔拔了这么多萝卜,心里美极了。同学们,根据小兔为你们提供的数学信息,你们能提出一些数学问题吗?生1:两只小兔一共拔了多少个萝卜?生2:小白兔比小灰兔多拔了多少个萝卜?生3:小灰兔比小白兔少拔了多少个萝卜?【设计意图:通过有趣的儿歌集中学生的注意力,创设情境激发学生的兴趣。】师:同学们通过认真观察,提出了这么多有价值的数学问题,那么面对这些问题我们该怎样来解决呢?师:这节课我们来解决第一个问题:“两只小兔一共拔了多少个萝卜?”学生口头列式,教师板书:36+23=师:为什么要用加法?生:要求“一共是多少”用加法。师:同学们很聪明,知道求“一共是多少”或者“合起来是多少”这样的问题要用加法计算。下面,咱们一起来研究。先看36+23,请同学们仔细观察,看看这个算式和以前学过的有什么不同。生:以前学过的是一位数加一位数或者两位数加一位数,而今天学的算式是两位数加两位数。师:嗯,你对学过的知识掌握得非常扎实,老师很佩服你,那么这样的问题该如何解决呢?是老师讲给你们听还是你们勇敢地尝试着自己做一做?生:自己做。师:好,那你们就用自己喜欢的方法来试着解答吧,可以用上手中的计数器,还有小棒,或者练习本。教师巡视,个别指导。师:刚才老师看了一下,同学们都很了不起,想出了很多简洁、独特、有创意的办法,那你们想知道别人是怎么解决这个问题的吗?请你们到小组内去学习一下别人是怎么算的,同时也把自己的算法说给小组同学听听。师:在交流之前,我想问问大家,我们小组学习时应该注意哪些问题?生1:要互相帮助。生2:要注意倾听他人的意见,不要影响他人。生3:小组内的同学按顺序一个一个地说。……师:那现在我们就来比一比,看看哪组同学会说、会听、会合作。学生讨论,教师巡视指导。全班交流。师:好了,你们的方法一样吗?哪个小组愿意向全班的同学汇报你们是怎么做“36+23”的?生1:30+20=50,6+3=9,50+9=59。生2:30+23=53,53+6=59。生3:用摆小棒的方法。(叫到黑板前来摆。准备好学具:成捆的小棒)生4:用计数器来算。(叫到黑板前来拨。准备好学具:计数器)师:你们真聪明,能想出这么多的计算方法。老师想要介绍一种新的方法,就是列竖式计算的方法。请大家仔细看,两位数加两位数用竖式计算时,数位要对齐。或者说就是十位对十位,个位对个位。加号写在第二个加数的前面,横线相当于等号,用直尺画在第二个加数下面,从个位加起。通过老师用语言描述加法的计算法则,学生初步懂得加法竖式计算的算理。(带直尺)师:同学们个个都很了不起啊!一道小小的加法算式,竟然想出这么多的算法,请你们再来看看这些算法,看看有没有不明白的地方。师:这些方法都不错,那我们看看哪种方法比较简单呢?你最喜欢用什么方法来计算?为什么?师追问:有没有这样的情况,你原来喜欢的是一种方法,可是经过和同学交流之后,你又喜欢上另外一种方法了?师:同学们很会学习,知道吸取别人的长处,开阔自己的思路,使自己的计算方法更简便、更快捷。今后我们在做题时,只要选择自己会用的、喜欢的、做起题来又对又快的方法把题做对就可以了。【设计意图:学生用多种方法计算,教师充分尊重学生,同时让学生自主进行选择,培养优化意识,同时体现了算法的多样化。】1.师:咱们知道小兔不仅爱吃萝卜,还爱吃白菜。看,小兔收完了这块地的萝卜,又去收白菜了。(出示教材第56页“练一练”第5题课件)师:有哪些数学信息?会做吗?学生试做。教师巡视。指名汇报。指名到黑板上板演。2.同学们喜欢天鹅吗?(出示教材第56页“练一练”第4题课件)学生独立完成。3.找朋友。(“练一练”第1-3题做成的卡片)好,下面我们就来做个找朋友的游戏,谁愿意来做这个游戏呢?发数字卡片(做教具),好,请你们找到自己的朋友吧!呀,原来还有一个同学没有朋友呢,那谁愿意与他交朋友呢?那你得想一个什么办法才能成为他的朋友呢?还有谁愿意与他交朋友?师:亲爱的同学们,你们都找到了这么多的好朋友,如果在我