小学四年级英语 Unit 2 After school（Story time）第一课时 核心素养导向下的大单元教学设计

小学四年级英语Unit2Afterschool（Storytime）第一课时核心素养导向下的大单元教学设计

一、教材与学情研判

（一）【基础】教材文本深度解读

本课时教学内容为译林版三年级起点四年级下册Unit2Afterschool的Storytime板块。该板块是整个单元的导入和基石，其核心功能在于通过真实、生动的场景呈现，引导学生整体感知并理解本单元的核心语言知识。本课的语篇讲述了放学后LiuTao寻找同学打乒乓球的故事，场景设置在教室和操场，对话逻辑清晰，贴近学生校园生活实际。从语言知识层面看，本课承担着双重任务。其一，它需要帮助学生理解并初步运用关于星期几的表达，这是本单元的功能话题核心。其二，语篇中自然融入了have/has的用法对比，既复现了三年级所学的Ihave...句型，又通过He/Shehas...引入了第三人称单数这一【难点】语法概念，为后续的语法学习做好铺垫。从语用功能上看，故事中LiuTao先后邀请Mike和SuHai但均遭拒绝，最后与SuYang成功相约的场景，完整地展示了提出邀请、表达遗憾、表示同意的交际策略，具有极高的语用价值。本课时的设计需站在单元整体教学的视角，确立本课作为“感知与体验”课时在整个单元中的位置，为后续的“探索与发现”、“应用与迁移”课时打下坚实的语言和情境基础。

（二）【重要】学情精准画像

授课对象为四年级下学期学生。经过三年半的英语学习，他们已经具备了一定的语言积累，如能简单介绍自己拥有的物品（Ihave...）、能表达自己喜欢的学科，并掌握了部分动词短语。然而，四年级学生的思维正处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。对于星期词汇，由于其抽象性且构词有一定规律，学生记忆起来存在一定难度，尤其是Tuesday和Thursday的音形对应易产生混淆。对于语法现象，学生已经能熟练使用have，但在本课初次接触has时，极易受母语负迁移影响，出现“Hehave...”的典型错误。从心理特征看，该年龄段学生依然保持着强烈的好奇心和表现欲，乐于参与角色扮演和趣味游戏，但注意力集中时间有限，需要通过环环相扣、张弛有度的活动设计来维持其学习兴趣。因此，教学设计必须充分考虑到学生的最近发展区，在情境中化解难点，在体验中习得语言。

二、教学目标定位

基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中关于语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养的培育要求，结合单元整体教学理念，确立本课时的教学目标如下：

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够听懂、会说、并准确认读核心词汇：Monday,Wednesday,Saturday,Sunday,Tuesday,Thursday,Friday,today,footballmatch。

2.【基础】学生能够理解并在情境中运用核心句型：Whatdayisittoday?及其回答It‘s...；能够使用Ihave...和He/Shehas...来描述课程或活动安排；能理解并得体运用交际用语Whatapity!Allright。

3.【重要】学生能够流利地、有感情地朗读课文，并能初步在小组内进行角色扮演，模仿正确的语音语调。

（二）文化意识目标

学生能够了解中西方校园课后活动的异同，感受合理安排课余生活的重要性，培养积极健康的兴趣爱好。

（三）思维品质目标

通过观察图片预测故事内容、根据上下文推测词义、梳理故事人物线索，培养学生的观察、预测、分析和推断能力。

（四）学习能力目标

学生在小组合作中能够积极参与，乐于分享，初步养成倾听、模仿、合作的学习习惯。

三、【基础】教学重点与【难点】突破策略

（一）教学重点

1.能听懂、会说、会读、会写关于星期几的词汇及句型Whatdayisittoday?It‘s...

2.能正确理解故事内容，并能分角色朗读课文。

（二）教学难点

1.【难点】初步感知并区分have和has的用法，即主语为第三人称单数时动词的变化。

2.【难点】星期词汇Tuesday,Thursday的准确发音及Wednesday的拼读记忆。

（三）【难点突破策略】

针对have/has的语法难点，本课采用“感知性输入，非机械讲解”的策略。不直接讲解语法规则，而是通过教师大量示范、对比板书、引导学生观察、在情境中替换角色等方式，让学生在真实语境中感受“Ihave,Hehas”的区别。例如，在讨论SuHai的课程时，教师多次重复“SuHaihas...”，并辅以手势强调人物，让学生在潜移默化中建立语感。针对星期词汇的发音难点，设计节奏鲜明的Chant和“星期转盘”游戏，将枯燥的机械操练变为趣味性的语言实践。

四、教学准备

多媒体课件（PPT），包含星期词汇、课文动画、游戏转盘；单词卡片（星期类、活动类）；人物头饰（LiuTao,Mike,SuHai,SuYang）；学生自备课程表。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）Pre-reading：激活图式，铺垫语言（约8分钟）

1.师生问候与自由交谈：教者以亲切自然的语气与学生进行日常会话。T:Goodmorning,boysandgirls.Lookatme.Icanplaybasketball.Whatcanyoudo?引导学生用Ican...作答。随后自然过渡到学科话题。T:IlikeEnglish.Whatsubjectsdoyoulike?Ss:Ilike...此环节旨在激活学生已有的知识储备，营造轻松的学习氛围。

2.【基础】歌曲导入，初步感知星期：播放英文歌曲《DaysoftheWeek》。要求学生边听边尝试捕捉歌曲中出现的单词。T:Let’senjoyasong.Whatdayscanyouhear?听后请学生说一说自己听到的星期词汇，教者根据学生的回答在黑板上零散贴出Sunday,Monday,Tuesday等单词卡片。由于学生首次接触这些词汇，暂不要求全部掌握，只求有初步的听觉印象。

3.【重要】创设语境，聚焦核心句型：教者指着黑板上的单词卡片，做出疑惑的表情并提问。T:Wow,somanydays.ButIdon‘tknowwhichdayistoday?Whatdayisittoday?引导学生结合真实情境回答。S1:It’sMonday.(若学生回答不出，教者自问自答)。教者将日期写到黑板上，并领读句型。接着利用“快速闪烁”游戏操练新词。教者快速闪过一张星期词卡，学生猜是什么日子，巩固Whatdayisittoday?It‘s...的对答。

（二）While-reading：整体感知，建构意义（约22分钟）

1.【重要】观察图片，预测故事：呈现Storytime的第一幅插图（LiuTao和Mike在教室对话）。教者提问，引导学生观察图片信息。T:Lookatthepicture.Whocanyousee?Wherearethey?Whataretheytalkingabout?Let’swatchandsee.此环节旨在培养学生通过看图捕捉信息、预测故事内容的阅读微技能。

2.观看动画，提取信息：播放课文动画，学生带着问题整体感知。T:LiuTaowantstoplaytabletennis.Canheplaytoday?Why?观看完毕后，引导学生回答。S:No,hecan’t.Hehasafootballmatchtoday.教者引出核心短语afootballmatch，并借助图片解释含义。

3.【高频考点】精读课文，梳理细节：

（1）处理第一段对话：教者引导学生细读第一幅图的内容。T:ReadPicture1carefully.Whatdayisit?WhatdoesMikehave?学生自读后回答。It‘sWednesday.Mikehasafootballmatch.教者在板书上强化has的用法，用红色粉笔标注。引出Whatapity!这一交际用语，指导学生用遗憾的语气朗读。

（2）处理第二、三段对话：T:LiuTaowantstoplaywiththegirls.Whodoeshemeet?Whatdotheysay?引导学生阅读SuHai和SuYang出现的场景。通过问答，梳理出SuHai和SuYang的日程。教师板书对比：SuHaihasaswimminglesson.SuYanghasaswimminglessontoo.引导学生关注has在第三人称单数后的重复出现。提出关键问题：T:DoesSuHaihaveaswimminglessononWednesday?(引导学生回答Yes,shedoes.并引出否定形式Shehasnolessons.Shedoesnothavelessons.但后者本课仅作感知，不强求掌握。)

（3）角色体验，品读语言：带领学生逐图跟读录音，模仿人物的语音语调，特别是Whatapity!和Allright.的语气。通过领读、齐读、小组读等多种形式，确保学生能正确、流利地朗读课文。

4.【难点】对比观察，初步发现：在课文理解结束后，将关键句并列板书。Ihaveafootballmatch.Hehasafootballmatch.Shehasaswimminglesson.引导学生观察并发现动词的差异。T:Lookatthesesentences.Canyoufindthedifference?引导学生说出“He”和“She”后面用“has”，而“I”后面用“have”。教师总结：T:Yes,whenwetalkabout“He”,“She”or“It”,weuse“has”.此环节不做过度拔高，只需让学生初步感知这一语法现象的存在。

（三）Post-reading：巩固内化，迁移创新（约10分钟）

1.跟读模仿，配音练习：打开课本，播放录音，学生指图跟读，再次巩固正确的语音语调。然后，去掉录音，请学生尝试为课文“配音”。此活动可由教师带领，全班齐声配音，再逐步过渡到小组配音。

2.【重要】小组合作，角色扮演：学生四人一组，戴上头饰，分别扮演LiuTao,Mike,SuHai和SuYang。要求不仅能说出正确的台词，还要表演出相应的表情和动作。教师巡视指导，鼓励学生大胆表现。之后邀请1-2组上台展示，全班给予掌声鼓励。教师进行简短点评，表扬语音标准、表演生动的学生。

3.【热点】联系生活，真实语用：呈现真实的班级课程表。T:Thisisourtimetable.Whatdayisittoday?Whatlessonsdowehave?引导学生用Wehave...回答问题。接着，教师扮演LiuTao，询问学生。T:Iwanttoplaybasketballafterschool.Whatdaycanweplay?Whendoyouhavenolessons?引导学生根据真实课表情况，运用核心句型进行真实交流。例如：S:Whatdayisittoday?T:It‘sWednesday.S:Sorry,IhaveaswimminglessononWednesday.通过这种半真实的交际，将课本知识迁移到学生的实际生活中。

4.主题升华，情感渗透：在课程结束前，引导学生思考。T:LiuTaolikesplayingtabletennis.Mikelikesfootball.SuHaiandSuYanglikeswimming.Whatdoyouliketodoafterschool?请几位学生分享。T:Afterschool,wecandomanyinterestingthings.Butremember,studyandrestarebothimportant.Planyourtimewell.引导学生要合理安排课后时间，做到劳逸结合。

六、【高频考点】核心要点罗列

（一）四会词汇（听、说、读、写）

Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday,have,after,school,football,match,today

（二）三会词汇（听、说、读）

goand...,comeand...,pity,swimming,lesson,allright

（三）【高频考点】核心句型

1.询问星期：—Whatdayisittoday?—It‘s+星期几.

2.表达拥有课程/活动：—Ihave...on+星期.(例如：IhaveaswimminglessononMonday.)

3.【难点与高频考点】表达他人拥有：—He/Shehas...on+星期.(例如：ShehasafootballmatchonWednesday.)

4.表达拒